De lo individual a lo grupal en el Jardn Maternal

Los nios que asisten a los Jardines Maternales son muy pequeos, por esto es que, como docentes, debemos preguntarnos no slo que les vamos a brindar sino que es lo que realmente necesitan. Es funcin de nuestro rol, saber propiciar actividades que resulten placenteras, imprescindibles y favorecedoras de aprendizajes. Siempre se ha dicho que es fundamental ver, distinguir, apreciar y ayudar acompaando la manifestacin de lo particular. Pero de hecho esto prcticamente no ocurre. Es importante que podamos interrogarnos acerca de cmo podemos estar atentas a los requisitos de cada nio. Pero esto no resulta sencillo. Pensemos que proponemos actividades a un grupo de 15 nios de 1 ao y medio, por ejemplo, con consignas especficas y donde todos a un mismo tiempo las realizan Podemos decir que estamos respetando los intereses propios de cada nio? De esta realidad de todos los das tenemos que poder separar, distinguir, conocer cules son las que le ayudan al nio a crecer, fortaleciendo su Yo que se est integrando, y cuales no. Pero somos conscientes de esto? Porque si as es tendramos que plantearnos porqu se contina hacindolo. Podemos ofrecerles actividades que propicien un verdadero aprendizaje, permitindo a los nios apropiarse de las cualidades intrnsecas de los elementos que lo rodean. Que les posibiliten poco a poco formar imgenes, representaciones mentales, abstracciones para luego arribar a la conceptualizacin de los objetos. El pensamiento, las operaciones ideatorias necesitan de la exploracin sensoriomotriz para construir las bases futuras de una expresin creativa que le permita al nio ser capaz de adaptarse activamente a la realidad. Es importante elegir los elementos de acuerdo al momento en que se encuentra el nio dentro del proceso de su desarrollo como individuo. Individuo y no grupo. Podemos comprender que los nios en su crecimiento van desarrollndose en una relacin directa entre sus capacidades y la funcin del entorno. Winnicott estudi particularmente las relaciones entre los nios ms pequeos y su entorno. Especficamente la dada madre-hijo y cmo influye sta en el desarrollo del beb, las relaciones que se establecen y sus consecuencias en el futuro del nio. l centr su atencin en la importancia del propio papel teraputico del medio familiar a travs de la atencin sostenida de las necesidades de los nios. Los nios de los Jardines Maternales desde muy pequeos se relacionan con ambos medios. Es as que el beb interacta en dos mbitos diferentes con personas que le prodigarn no slo cuidados esenciales sino que tambin embuirn todas sus acciones de su particular manera de ser y estar. Actitudes diferentes de su mam y de su o sus maestras hacen de vital importancia la comunicacin, la unicidad de criterios, la coherencia y sobre todo el respeto por este nio que es un todo a conocer. En este espacio nuevo y particular, donde repentinamente se encuentran rodeados de muchos rostros nuevos, los bebs necesitan construir y afianzar un vnculo de apego capaz de sostenerlos durante las horas de ausencia materna. Un vnculo segurizante que les permita paulatinamente establecer nuevas relaciones para integrarse al Jardn, que se constituir en su "segundo hogar". Porqu utilizo esta expresin tan cuestionada? Porque en realidad en l se desarrollan todas las rutinas que antes estaban circunscriptas al hogar materno-paterno.

En la actualidad la mayora de los nios de padres que trabajan deben ingresar a un Maternal y muchos lo hacen a los 45 das. Cmo no tener esto en cuenta? Se dice, se habla, pero no se expresa con todas las letras la importancia fundamental de este paso, del "Hogar al Maternal". Quizs por ser un punto lgido se prefiere sostenerlo, desde la necesidad social, sin muchos conocimientos hasta ahora reales y profundos de la influencia de este nuevo entorno en el desarrollo futuro del nio. Si nos detenemos ha analizar veremos que su intervencin tiene un impacto enorme en la dinmica familiar y en la del nio en lo personal. Pongmoslo as, una mam tiene a su beb y durante el primer ao de vida permanece con l, en este tiempo establecen un vnculo fuerte, un lenguaje corporal, gestual un dilogo tnico emocional, donde a travs de la empata la mam puede tener un acabado conocimiento de las necesidades de su beb. Esto le permite satisfacerlas en la medida de sus posibilidades y del grado de lectura que ella tiene de las mismas. As mismo juega un papel importante la figura paterna, el desplazamiento de la figura materna por la del pap, o su sustituto comienza a permitirle junto con las pequeas ausencias de la madre y las pequeas frustraciones que le provocan la no satisfaccin total y absoluta de sus necesidades, a sentirse como un todo distinto de esta mam que hasta ahora era un todo con l. Este interjuego se va dando naturalmente y progresivamente. El nio se va relacionando con el mundo que lo rodea, entrando poco a poco a un sinfn de normas que lo llevan a formar parte, ms tarde, de una sociedad. Se est socializando desde que nace pero, sin embargo, lo ms importante es lo primero que ocurre y es que se est constituyendo como persona. Empieza a manifestar sus preferencias y sus inquietudes particulares, comienza a distinguir entre lo que le agrada y lo que no. Reconoce que hay personas que lo quieren y otras que l no conoce, y sabe expresar con quienes quiere estar. Comprende que puede manifestar desagrado y que ser contenido, elige y prueba sobre lo que est a su alcance y obtiene conocimientos de lo que su accin puede ocasionar en las cosas y en los otros, conoce su poder y como utilizar sus herramientas. Una de ellas es el lenguaje que se construye desde un principio con las respuestas de su entorno, primero el corporal y el gestual, luego el verbal. Los silencios y los sonidos le aportan una secuencia que le ayuda a saber la diferencia entre ambos y la importancia de sus balbuceos y expresiones. Aprende que estos le permiten hacerse entender por los otros y lo utiliza. Tambin conoce la fuerza de sus gestos como expresin de satisfaccin o de disgusto porque ha tenido una lectura de ellos por parte de la familia que est atenta a sus demandas y a sus logros. Cuando este beb comienza a conocerce y a hacerse conocer comienza a mostrar su forma de ser en el mundo. Y UNO puede estar con otros: elegir, discutir, convenir, construir, cuando sabe quin es L mismo. Empieza a mostrar cules son sus intereses y sus conocimientos, cules son sus capacidades y/o habilidades y cules no. Esto que se da espontneamente en el seno de la familia a partir del momento que el beb entra al Jardn Maternal comienza a ser compartido por ambos mbitos y no lo podemos desconocer. Una lectura y valoracin apropiada de las manifestaciones es fundamental para tener una actitud acertada desde la tarea docente. Es imprescindible que podamos definir prioridades, establecer objetivos en cuanto a las propuestas, a las acciones y decisiones que s son pertinentes a la dinmica de una sala Maternal.

Saber reforzar aquellas que son primordiales para la constitucin de los nios en personas sanas y seguras, afectivamente estables, que puedan construir su personalidad con el aporte coherente de un medio slido Hogar-Jardn. Conocer y comprender que lo que hacen ambos, padres y docentes, es de vital importancia para el beb, es el primer paso para replantearnos cuales son las actividades ms adecuadas para realizar en el Jardn Maternal. Indagar, conocer y sostener las individualidades trabajando en los momentos de las rutinas de cambiado y las comidas donde el dilogo de a dos, en todas sus formas, es fundamental. Es en estos momentos de intimidad donde el beb realmente necesita de la asistencia del adulto y donde podemos ver, sentir y conocer a cada nio.

La forma de tomarlo y de transportarlo es importantsima pues le estamos expresando a travs de nuestra actitud como lo sostenemos. Y esto le transmite al nio seguridad y contencin.
La mirada y el lenguaje que acompaa y anticipa cada accin a realizar por el adulto le proporciona estabilidad y tranquilidad al poder l saber que va a suceder. Estos momentos son fundamentales para establecer un dilogo corporal y gestual que nos acerque al universo del beb y nos permita tener un conocimiento ms acabado de l. Estableciendo un vnculo de apego que le sirva de sostn para dirigir su atencin primero y luego tambin su accin, hacia los objetos que estn a su alrededor, abrindose a la exploracin y al conocimiento. La relacin vincular nos permitir a nosotras docentes tener un mayor conocimiento de sus intereses y necesidades y a partir de ello podremos facilitar su resolucin al acercarles lo que es apropiado. De esta forma estaremos favoreciendo el aprendizaje sin sobreestimular ni avasallar las motivaciones individuales, respetando las capacidades, fortaleciendo la autoestima a partir de reconocerlo competente. Si miramos al nio con ojos que quieren ver, y que tienen en cuenta los procesos, tal vez descubramos que aprenden mucho si les acercamos los objetos de su verdadero inters y respetamos sus tiempos de anlisis, ensayos y errores. El conocimiento ms profundo, es el que se adquiere a partir de la propia motivacin. Creado y enviado por: Alejandra De Renzis Pea