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A EDUCAO SOVITICA E O PROJETO DE UM NOVO HOMEM SOCIALISTA

Gisele Toassa Psicologia da educao II

Objetivo e contedo
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A Revoluo no elo fraco da corrente

Tempos de Guerra Civil

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Tempos de Guerra Civil

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Fatos posteriores
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Stlin assume o poder em 1922. Lnin morre em janeiro de 1924 Em meio a uma terrvel luta pelo poder, foi composto um Triunvirato de Stlin com Zinoviev e Kamenev (1924-1928) mas, na prtica, a disputa polarizava-se em torno do secretrio-geral do Partido, Stlin X Trotski A pergunta-chave era: aconteceria realmente uma revoluo mundial? Quando?

Fatos posteriores
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Fatos posteriores
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Stlin no ofereceu programa algum; simplesmente jogou os lderes uns contra os outros e realizou uma srie de manobras institucionais para assumir o controle do Partido: uma delas, o recrutamento de novos membros logo aps a morte de Lnin

Estes membros eram, principalmente, funcionrios, operrios e empregados acostumados a obedecer ordens. (1924) - Stlin comeou a pregar o bordo do socialismo num s pas

Fatos posteriores
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Conforme Netto (1982), no I Plano Qinqenal que substituiu a NEP, os mujiques (agricultores pobres) foram forados a se coletivizar em grandes fazendas, e foi extinta a classe dos kulaks, os agricultores mais ricos. A violncia deste processo causou espanto at no prprio Exrcito, que a aplicou. Alm da coero direta, houve perda geral da liberdade espiritual e poltica, com uma nova onda de transformaes radicais que processaram-se na economia de toda a

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Qual o objetivo da educao em Marx?

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O tema do novo homem sovitico

Expressa ressonncia da idia de novo homem iluminista Vai mostrando especificidades e um contedo ideolgico autoritrio, aps 1928. Vigotski (1927), contudo, mostra um forte entusiasmo pela idia e a desenvolve, de um modo ou de outro, na sua Psicologia Pedaggica

Pavlov... Vigotski...
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O que podemos extrair da Psicologia Pedaggica?

Vigotski olha cientificamente para a prpria educao no procura aplicar uma psicologia criada de fora Abordagem a partir das formas mais sintticas, mais complexas de existncia, que compe um indivduo rejeita, pois, a anlise simples das relaes estmulos-respostas Vigotski, na maior parte do tempo, no apresenta pesquisa prpria. Filosofa a partir das psicologias j existentes

Definio de educao
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1)

2)

A partir de Blonski (autor tambm marxista): Vigotski afirma que a educao influncia premeditada, organizada e prolongada no desenvolvimento de um organismo (1926, p.38) A educao significa sempre, em ltima instncia, a mudana da conduta herdada e a inoculao de novas formas de reao (idem, p.41)

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Questes vinculadas definio de educao

Quais so as leis de desenvolvimento do organismo que se deseja educar? [e explora as leis de inibio/desinibio dos reflexos; o princpio do dominante etc.] Como organizar essa influncia? Que formas ela pode assumir? Que procedimentos utiliza? Qual deve ser sua orientao?

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Mas, tretando com Blonski...

Vigotski (p.42) afirma que a vida no deve promover as exigncias pedaggicas essa uma questo da pedagogia terica
Por

outro lado, a conexo com a vida externa fundamental na educao Utiliza a metfora do florista e do botnico (p.42)

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Mas, tretando com Blonski...

a psicologia pedaggica tambm pode estar orientada para qualquer sistema de educao. Pode indicar como se deve educar para formar um escravo ou um homem livre, um arrivista ou um revolucionrio. [...] A qumica e a fsica servem em idntica medida para a guerra e para a cultura (p.43)

Biolgico X social
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Vigotski e as cincias...
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Pedagogia filosfica e cientfica

Segundo Blonski: A pedagogia filosfica gera a utopia pedaggica. Em compensao, a pedagogia cientfica no inicia seu trabalho pela determinao de ideais superiores, normas e leis, mas pelo estudo do desenvolvimento real do organismo que educado e da interao real entre este e o ambiente em que se educa. A pedagogia cientfica no se baseia em especulaes abstratas, mas nos dados

Reflexo X reao
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O conceito de reao nos ajuda a incorporar o comportamento humano longa srie de movimentos biolgicos de adaptao de todos os organismos, dos inferiores aos superiores; [ajuda-nos] a vincul-lo aos fundamentos da vida orgnica na Terra, a descobrir as ilimitadas perspectivas para o estudo de sua evoluo e a considerar o aspecto biolgico do comportamento de forma mais ampla (Vigotski, 1926/2001, p.49)

Reflexo X reao
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Formas humanas de adaptao

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Um conceito de desenvolvimento

O significado [ERRO seria sentido] mais substancial dessa melhora consiste em que, no processo de desenvolvimento , o aparecimento de novas espcies no surge apenas mediante a evoluo, isto , por meio da acumulao lenta e gradual de pequenas mudanas, mas tambm pela via revolucionria, mediante saltos repentinos, transies sbitas e evidentes a novos atributos (Psicologia

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Desenvolvimento para Vigotski (1995)

(...) se trata de um complexo dialtico que se distingue por uma complicada periodicidade, a desproporo no desenvolvimento das diversas funes, as metamorfoses ou transformao qualitativa de umas formas em outras, um entrelaamento complexo de processos evolutivos e involutivos, o complexo cruzamento de fatores externos e internos, um complexo processo de superao de dificuldades e

Valoriza-se...
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Atividade, ateno e interesse

Separa atividade/ateno externa X atividade/ateno interna Diminui a atividade externa do professor, mas aumenta a interna A ateno no inata mas se desenvolve Inspirao escolanovista da pedagogia ativa: o aluno que persegue os conhecimentos Contra a noo do professor como depositrio do saber. Todo o livro edifica-se em torno da noo de professor como organizador e elaborador de processos pedaggicos; algum cujo fim fundamental suscitar interesse, a partir, inclusive de conhecimentos profundos na rea

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Atividade, ateno e interesse

A primeira: vinculao entre todos os temas de um curso para o despertar de um interesse nico, sem se fragmentar em dezenas de partes A segunda: evita-se a repetio, utilizada como mtodo de recordao e assimilao. O ensino precisa ser concntrico, dispe-se o tema de modo que possa ser totalmente percorrido da forma mais breve e simples de uma vez s e retornando com aprofundamento, generalizaes etc. A terceira: todo sistema escolar deve ser estruturado em contato direto com a vida. Froebel: primeiros conhecimentos da criana

A psicologia e o professor
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Inspirao escolanovista da pedagogia ativa: o aluno que persegue os conhecimentos

A psicologia e o professor
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Embora no exera a funo de manual ou dicionrio toda boa educao inacabada

Assim, tambm, a educao abre espao para a criao no deixa de ser uma (re)produo de conhecimentos importante o vnculo dinmico e consistente com a vida fora da escola A refundio do esprito, a criao de um novo homem, no passa apenas pela razo

Movido pela paixo (revolucionria), o professor, contudo, no deixa de atribuir a cada elemento do contedo seu devido grau de importncia Apia-se no conto de Tchekhov: O homem no estojo