BRECHA GENERACIONAL CRISIS DE AUTORIDAD SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EDUCACIN Y ACTUALIDAD

MODERNIDAD: Caractersticas
La infancia era considerada un perodo donde nada importante suceda. La adolescencia era una etapa de crisis, duelos y bsqueda de la identidad. La adultez fue concebida como la etapa ms importante de la vida. Los adultos eran vistos como el modelo a seguir.

El proceso de enfrentamiento generacional era inevitablemente doloroso

"..el adulto era el frontn necesario para que el joven tenista hiciera sus prcticas, se probara, probara los golpes, mejorara sus tiros y resultara, no sin desgaste para el frontn, un adulto hecho y

derecho, es decir un buen jugador."

Erik Erikson Modernidad

Los adolescentes eran los responsables de prepararse para enfrentar el futuro

Los principios, las normas, los ideales deban ir cambiando, ajustndose a diferentes pocas. Eran los responsables de prepararse para lo nuevo, adaptando lo recibido de sus padres y docentes a sus propias necesidades.

Confrontar, rebelarse, buscar su propia sntesis era su tarea.

Modernidad

Brecha Generacional

Entre la generacin adulta

y los adolescentes

haba una distancia, una brecha dada por las diferencias culturales existentes en los distintos momentos que a cada uno le haba tocado vivir y educarse. Modernidad

Enfrentamiento entre generaciones

"La creacin de un conflicto entre las generaciones y su posterior resolucin es la tarea normativa de la adolescencia. Su importancia para la continuidad cultural es evidente. Sin este conflicto no habra reestructuracin psquica adolescente. Peter Blos
Modernidad

ADOLESCENCIA Y POSMODERNIDAD
La adolescencia es el modelo social por excelencia, y partir de esto se adolescentiza a la sociedad misma.

Llegar a la adolescencia e intentar instalarse en ella para siempre es lo ms!!!

El adulto deja de existir como modelo fsico, se trata de ser adolescente mientras se pueda. Ser viejo es casi vergonzoso, una muestra de fracaso ante el inexorable paso del tiempo.

ADOLESCENCIA Y POSMODERNIDAD
Todo lo adolescente es moda, su modo de expresarse, la jerga que utilizan, la msica que escuchan, los lugares que frecuentan. re cool, fashion, top, es la que va, est out, son algunas de las expresiones que utilizan.

No sienten necesidad de rebelarse ni de confrontar con los adultos coetneos.

Las discusiones con los mayores no surgen a partir de enfrentamientos ideolgicos.

Mimetismo Generacional
La posmodernidad define una esttica en la cual es

hermoso lo muy joven y hay que hacerlo perdurar

mientras se pueda y como se pueda: Gimnasia, regmenes, cirugas, implantes Es necesario disimular todo aquello que evidencia el paso del tiempo. Guillermo Obiols Posmodernidad

Padres amigos de sus hijos

No ven a sus padres como personas muy diferentes a ellos, los consideran sus amigos.
Algunos padres no se sienten capaces de ensear ni de transmitir experiencias a sus hijos, los admiran y desean imitarlos.

Los adolescentes se ven obligados a ser padres de s mismos

Posmodernidad

CRISIS DE AUTORIDAD

El adulto deja de ser el modelo a imitar.

No se reconoce la autoridad que el paso del tiempo otorga a los mayores.

No se respetan las canas ni se sede el asiento a los ancianos en el colectivo, es ms cmodo fingir estar dormido.

Posmodernidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y POSMODERNIDAD

Cmo se refleja la crisis de autoridad en los establecimientos educativos?

Qu opinan los docentes?

Cmo impacta esta realidad en el proceso de enseanza y de aprendizaje?

Construccin de la identidad docente

Se ve afectada por los cambios sociales
El cambio social ha transformado su trabajo, su imagen y la valoracin que la sociedad hace de su tarea.

.. El

descontento, la falta de formacin para afrontar los nuevos retos y el intento de mantener las rutinas, lleva a muchos profesores a hacer mal el trabajo, enfrentndose a una crtica generalizada, que considera a los docentes como los responsables universales de todos los fallos del sistema de enseanza (ESTEVE J. M.)

CONOCIMIENTO DISCIPLINARES Y VALORES

ESTRATEGIAS Y MTODOS DE ENSEANZAS

CUALIDADES DOCENTES

COMPETENCIAS COMUNICACIONALES Y TIC

COMPETENCIAS PARA LA INVESTIGACIN Y LA REFLEXIN

Si los profesores estn enfrentados,

en una gran proporcin, a clases agitadas, imponer la calma debe ser una competencia de los docentes.
invierten, movilizarlos y provocar en ellos las ganas de aprender debe ser una competencia de los docentes.

Si los alumnos se resisten, no

 Si los alumnos viven una doble vida,

por momentos nios o adolescentes en la escuela, por momentos adultos en la sociedad, tomar en consideracin esta situacin debe ser competencia de los docentes. Si la relacin con el saber y con el mundo les impide dar sentido de manera espontnea a los saberes a al trabajo escolar, ayudarles a construir este sentido debe ser competencia de los docentes.

 Si los programas estn a aos luz de

los alumnos, adaptarlos, aligerarlos debe ser una competencia de los docentes.Philippe Perrenoud -2001

La autoridad del maestro

Es condicin necesario del aprendizaje No existe como cualidad innata

La autoridad del maestro

Es una construccin permanente en la que intervienen los dos trminos del vnculo -el docente y sus alumnosy que vara segn los contextos y las pocas
E. TENTI FANFANI

La crisis de la institucin escolar

NO EST EN CONDICONES DE CUMPLIR CON LAS NUEVAS EXPECTATIVAS SOCIALES

NO PUEDE SATISFACER DEMANDAS COMPLEJAS : APRENDIZAJE, SOCIALIZACIN,SUBJETIVIDADS LIBRES, CREATIVAS, PRODUCTIVAS

EST SOBREMANDADA Y SUBDOTADA

EQUILIBRIO DE FUERZAS
INDIVIDUO LIBRE Y DOTADO A SU SUERTE

DEBILIDAD DE LAS INSTITUCIONES

AGENDA DE LA POLITICAS PBLICAS

PROFESIONALIZACIN DOCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRAL REDEFINIR UNA NUEVA FORMA DE ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE

CAPACITACIN COMUNITARIA Y REFLEXIVA SOBRE SU PROPIA PRAXIS.

SUJETO DE DERECHO

El docente se ve obligado a considerar su autoridad como conquista sujeta a renovacin permanente. Los alumnos tienen derechos definidos a expresarse, a participar en la toma de decisiones. Los alumnos participan orgnicamente en consejos escolares donde deciden cuestiones de gran importancia.

Formas Participativas
La escuela debe incorporar la dimensin poltica , referida al reconocimiento del derecho y la responsabilidad de todos y cada uno de los actores de ala comunidad educativa.

La legitimidad y la autoridad del presente se desarrollan en escenarios menos predecibles, negociados y dilogos.

Cuestiones vinculadas con la autoridad, el orden, la vida democrtica, el cuidado del otro y el respeto por la ley, entre otros, deben constituir experiencias modelizadoras en los recorridos
docentes.

RCF 72/08 establece la formacin de un REGLAMENTO MARCO PARA LOS INSTITUTOS DE FORMACIN DOCENTE (ROM) Y LOS REGLAMENTOS ORGNICO INSTITUCION (ROI)

Institucionalidad democrtica . RGANOS COLECTIVOS DE CONDUCCIN Y/O CONSULTA (CONSEJOS DIRECTIVOS, CONSEJOS CONSULTIVOS, CONSEJOS DE UNIDAD ACADEMICA, CONSEJO COMUNITARIO, ASESOR,COMIT DE AUTOEVALUACIN

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
La sociedad actual se caracteriza por el crecimiento exponencial de la informacin y el conocimiento.

Se concibe al conocimiento como el conjunto de herramientas necesarias para aprender y continuar aprendiendo.

Pero para desarrollar estas herramientas hace falta un QU (contenido) y un CMO (mtodo).

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Establecimientos educativos
espacios destacados para el desarrollo y creacin del conocimiento.

Contenidos de las distintas asignaturas

vehculos necesarios y fundamentales para alcanzar el desarrollo de capacidades.

Capacidades

Herramientas cognitivas tales como Razonamiento lgico o comprensin Orientacin espacio temporal Expresin oral y escrita Socializacin

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Todo ello implica asumir una nueva forma de ensear
y aprender, y tambin de definir los contenidos

especficos de las materias, que lejos de ser un fin en s

mismo, deben concebirse ms bien como un medio, un vehculo para el desarrollo de capacidades o competencias ms generales en los alumnos, que le permitan dar sentido a esos contenidos. Martn y Coll, 2003

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
las nuevas necesidades formativas deben estar dirigidas a promover la autonoma, elaborar y construir las propias interpretaciones, y reconstruir la cultura y el conocimiento; en lugar de convertir a los estudiantes, como sucede habitual, en meros receptores de productos culturales ya acabados

Pozo- 2008

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Ensear a aprender:
favorece la autonoma del aprendizaje. potencia las habilidades cognitivas.

estimula el desarrollo de estrategias tiles para el aprendizaje.

colabora con el desafo de instalar la cultura del aprendizaje continuo.

posibilita seleccionar informacin y convertirla en conocimiento til, apropiado para solucionar diversas situaciones problemticas.

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Los institutos de formacin docente deberan desarrollar en los futuros profesores, las capacidades necesarias para conseguir que sus intervenciones en el aula:
Faciliten la cultura de aprender a aprender. Promuevan la planificacin. Desarrollen el pensamiento crtico y creativo. Estimulen la toma de decisiones fundadas en el conocimiento. Colaboren con la jerarquizacin de contenidos. Incentiven el trabajo colaborativo. impulsen el uso de nuevas tecnologas. Favorezcan los procesos de adaptacin frente a nuevos paradigmas.

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Los docentes deben tratar de concebir la educacin como un
proceso de ayuda, de apoyo al alumno, transfiriendo cada vez ms responsabilidad y control del aprendizaje al alumno, de forma tal

que consiga pasar de ser un mero jugador (aplicando tcnicas bajo

la supervisin del docente) a entrenador de s mismo (tomando decisiones sobre qu procedimientos aplicar, controlando su

aplicacin y evaluando el xito de sta).

Pozo-2010

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
A los adolescentes posmo les cuesta concentrarse y suelen tener atencin dispersa, lo que les dificulta seguir una clase expositiva a cargo exclusivo del docente.

Una verdadera pedagoga posmoderna debera abordar las actitudes, representaciones y deseos cambiantes de esta generacin de jvenes, como as tambin divulgar formas particulares de conocimiento donde el sonido, las imgenes y la cultura electrnica adquieran un protagonismo relevante.

EDUCACIN Y ACTUALIDAD
Los docentes de los Institutos de Educacin Media y Superior deberan ser expertos planificadores y estrategas, ya que les toca desarrollarse en un escenario complejo que se modifica permanentemente de modo poco previsible

PEDAGOGA PROSPECTIVA
FUTURO SITUACIN ACTUAL

PRESENTE

MODELO PROSPEC TIVO

HORIZONTE PROSPECTIVO

PASADO

ACTITUD PROSPECTIVA REFLEXIN PROSPECTIVA PROGRAMACIN PROSPECTIVA

PLANIFICACIN ESTRTEGICA
MBITO QUIEN QUE- COMO

MISIN FINALIDAD PROP SITO

IDENTIDAD FILOSOFA Y ESTILO

VISIN ESTRATGICA

METAS EN FUNCIN A OBJETIVOS Y METAS

HORIZONTE