La escuela tiene necesidad de aprender.

Escuela es el conjunto de miembros que integran una comunidad que trabaja en la educacin dentro del marco de una estructura regulada.

Los profesores son agentes imprescindibles para mantener o modificar el modelo tradicional de la escuela obligatoria (pblica) e ignorar o mantener los problemas que dicho modelo genera.
(Porln y Rivero, 1998, p.8)

La primera ley del cambio

Apyense en el exterior para cambiar el interior. Dinmicas externas para generar dinmicas interiores.

Cambio Mejora
Mejora es una palabra infinita. Palabra honda, enigmtica, infinita, competitiva, excitante, publicitaria. Al ser humano no le basta lo bueno quiere lo mejor.

SEIS PRINCIPIOS

Principio de racionalidad:
Anlisis de la prctica.
Planificar, ejecutar, evaluar y metaevaluar. Planteamiento de metas y verificacin de resultados para saber si se cumplieron. Estar al da con los conocimientos que lleva consigo el trabajo en la escuela.

No es racional esperar que de una institucin autoritaria se formen personas libres.

El clima de la escuela depende de la actitud de los integrantes de la comunidad educativa, pero tambin de la forma en que es gestionada la educacin y la valoracin que de ella realice la sociedad.

Principio de responsabilidad.
La escuela no es neutra.
Esta cargada de valores. Tiene repercusiones que se derivan de un enfoque, un proceder, un modo de relacin. Hay que reflexionar sobre lo que se hace por las consecuencias.

Principio de profesionalidad:
Reflexin rigurosa de la prctica profesional.
Capital intelectual: talento, compromiso intelectual y moral, las relaciones interpersonales enriquecedoras, actuar y desarrollarse de forma inteligente. Cuestiones ticas, tcnicas y cientficas. de la prctica

Principio de perfectibilidad:
Los expertos analizan la situacin, los polticos hacen leyes y la escuela est fuera.
La escuela tiene una tendencia a la inercia.

El aprendizaje debe estar conectado con la mejora de las instituciones y las personas.

Principio de felicidad:
La prctica rutinaria, individualista, mecanizada conduce al desaliento y la frustracin.
El maestro nace de la exuberancia de la felicidad. Dimensin fascinante de la enseanza. La prctica docente debe estar abierta al aprendizaje, apasionada por el saber y la comprensin de la realidad.

Contenidos del aprendizaje en la escuela:

8 dimensiones:

La esencia y los resultados de su quehacer:

Estn bien fijadas las pretensiones educativas que se ha planteado la comunidad? Es esa la forma de actuar de una autntica comunidad? Se persiguen esas metas de manera racional, efectiva, compartida y coherente? Por qu motivos se alcanzan o no los logros pretendidos? Tiene efectos secundarios? Se adapta bien el currculum a las caractersticas y necesidades del alumnado? Se cultivan los valores en la forma de organizar practica y de mantener relaciones interpersonales?

Los contenidos del aprendizaje para los alumnos:

Revisin permanente aprendizajes. de los contenidos de

Los contenidos evolucionan en estructura, se descubren nuevos conceptos, se modifican e influye la historia y contexto. Hay que replantearse la seleccin y estructuracin los contenidos.

Nuevas demandas de la sociedad:

Las nuevas exigencias deben analizarlas y discutirlas.
Los cambios que se producen en la sociedad de la informacin.

La diversificacin y profundizacin de los campos cientficos y profesionales.

Las exigencias del nuevo mundo laboral al que acudirn los alumnos.

La configuracin psicolgica de los alumnos:

Es preciso conocer con precisin el contexto en que la escuela esta enclavada y la cultura en el que viven las familias.
Los alumnos tienen experiencias y relaciones diferentes a las que tuvieron sus profesores siendo nios o jvenes.

La historia de la institucin:
El tiempo da perspectiva.

Contextualizar la accin, relativizar el conocimiento, contrastar los momentos, nos conducirn a un enfoque problemtico pero saludable.

El funcionamiento sistema educativo:

del

Una escuela es una organizacin que forma parte de un conjunto de organizaciones que se hallan dentro de una estructura.
Conocimiento del sistema, su estructura, sus nexos y la currcula, de conocer que sucede en otros pases del entorno cultural. A travs de becas, sabticos, intercambios.

El desarrollo de la pedagoga:
Una cosa es saber, otra cosa es ensear, otra es despertar el deseo de aprender y tener conciencia de que hay que seguir aprendiendo.
Que ni la comodidad ni la ignorancia sean excusas para privar a los usuarios de los beneficios de los nuevos conocimientos.

La naturaleza de reformas educativas:

las

Se pueden adoptar diversas posturas, cerrarse, acomodarse a lo mnmo sin cambios de concepcin o actitud, conocer los fundamentos y lo que conlleva la escuela y el profesor.
Los profesores tienen la obligacin de tomar parte para debatir, para explicar, para oponerse. Debe hacer un debate fundamentado.

Exigencias organizativas del aprendizaje:

5 Caractersticas que permiten a la escuela hacer viable una cultura de la reflexin.

Permeabilidad:
Posibilidad de penetrar hacia el entorno y desde el entorno.
Debe haber estructura de tiempo, espacio y condiciones para que se contrasten opiniones y exigencias de los beneficiarios.

Flexibilidad:
Para que la flexibilidad exista debe existir autonoma y medios, debe haber clarividencia y coraje para llevar a cabo los cambios y saber el riesgo que conlleva.
Evitar los modelos prescriptivos y aprosticos, que no se adapten a las perturbaciones.

Creatividad:
Los modelos heursticos abren margen para la innovacin y la experimentacin, son ms tolerantes con el error y la transgresin respecto a lo prescrito.

Colegialidad:
Trabajar como un colectivo, colaborando, planteamiento cooperativo que permite no solo aprender juntos sino que unos aprendan de otros y unos estimulen a otros a aprender. No hay alumno que se resista si 10 profesores estn de acuerdo.
Evitar la balcanizacin; grupos comportamientos individualistas. cerrados y

Complejidad:
La escuela es una institucin extremadamente compleja. Dimensiones ticas, polticas, didcticas, psicolgicas, econmicas convergen.
La complejidad es el resultado de la interaccin de las partes entre s y con otros sistemas de su medio ambiente. Un anlisis inmovilismo. simplista o reduccionista conduce al

Balcanizacin
Balcanizacin es un trmino geopoltico usado originalmente para describir el proceso de fragmentacin o divisin de una regin o estado en partes o estados ms pequeos que son, por lo general, mutuamente hostiles y no cooperan entre s.1 El trmino surgi a raz de los conflictos en la Pennsula Balcnica ocurridos en el Siglo XX. La primera balcanizacin se dio en las guerras de los Balcanes y el trmino se reafirm en las guerras yugoslavas. Por extensin, el trmino "balcanizacin" se ha usado para describir los procesos de divisin de ciertas culturas en identidades separadas, tales como los ocurridos a finales del siglo XX, muchos con orgenes en movimientos nacionalistas. El trmino se usa tambin para describir otras formas de desintegracin, incluyendo, por ejemplo, la subdivisin de Internet en enclaves separados,2 y la ruptura de acuerdos de cooperacin debido al surgimiento de entidades competidoras enfrascadas en luchas del tipo beggar-my-neighbor (fastidiar al vecino). "Balcanizacin" es usado algunas veces para referise a la divergencia, que ocurre en el tiempo, de los idiomas, los lenguajes de programacin y los formatos de archivos de datos (en particular del XML).

Ojal me haya dado tiempo

Gracias por su atencin.
Ahora mire debajo de su banca.