Universidad Nacional Autnoma de Mxico Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia

Niveles de estrs acadmico de los alumnos de 1er. Semestre de la ENEO, repercusiones y afrontamiento . Cruz Bacilio Leonel Gonzlez Castaeda Ana Karen Gonzlez Hernndez Claudia Itzel Monterrosas Jimnez Estefana Vargas Velzquez Selene Profesora asesora: Mtra. Mara Elena Garca Snchez

La investigacin se basa en identificar el perfil que presentan los estudiantes de primer semestre de la ENEO en cuanto a niveles de estrs, repercusiones fsicas, psicolgicas y conductuales y a su vez la manera en cmo estos lo afrontan.
Segn la OMS, a inicios del presente siglo, las enfermedades provocadas por el estrs habran superado las enfermedades infecciosas y se estim que en el ao 2010 en Amrica Latina y el Caribe se tendrn ms de 88 millones de personas con trastornos afectivos desencadenados por el estrs. (Ticona Benavente et al.,2010).

Qu nivel de estrs acadmico presentan los alumnos de primer semestre de la ENEO, las repercusiones que ste genera y cules son sus tcnicas de afrontamiento?

Se realiza la siguiente investigacin cuantitativa, descriptiva, exploratoria y transversal para describir y comprender las dimensiones del grado de estrs acadmico que presentan actualmente los estudiantes de la ENEO en su iniciacin en el nivel superior, en dnde el inicio de la escolarizacin y su posterior desarrollo, sin olvidar la competitividad entre compaeros, trabajos escolares, evaluaciones de los profesores, exmenes, incomprensin de temas y participacin en clase, suelen ser eventos estresantes para el ser humano que en ese momento juega el rol de alumno. Estas demandas, en su carcter normativo o contingente, exigen de los alumnos grandes esfuerzos de adaptacin.

Objetivo General. Determinar el nivel de estrs acadmico presente en los alumnos de primer semestre de la ENEO. Objetivos especficos. 1.- Identificar los niveles de estrs que padecen los alumnos de primer semestre de la ENEO. 2.- Identificar las repercusiones fsicas, psicolgicas y sociales que genera el estrs acadmico. 3.- Determinar las principales estrategias de afrontamiento para el estrs acadmico que los alumnos utilizan.

4.- Con base en los resultados proponer tcnicas para contribuir a la disminucin del estrs entre el alumnado.

Hiptesis de trabajo El nivel de estrs acadmico que se presenta entre los alumnos de primer semestre de la ENEO repercute de manera fsica, psicolgica y social, por lo que los alumnos practican diferentes estrategias de afrontamiento de trabajo. Hiptesis nula El nivel de estrs acadmico que se presenta entre los alumnos de primer semestre de la ENEO no repercute de manera fsica, psicolgica y social, por lo que los alumnos no practican diferentes estrategias de afrontamiento. Poblacin La poblacin con la que los investigadores trabajaron son los estudiantes de primer semestre de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, pertenecientes al turno matutino, de la carrera de L.E.O. y L.E.

En el marco terico hablamos de: o Antecedentes del estrs y su epidemiologa o Estrs y sus fases (Fase alarma, Resistencia o adaptacin y de agotamiento) o Tipos de estrs (Eustrs, Distrs, Estrs agudo, Estrs episdico agudo, Estrs crnico) o Repercusiones (Reacciones fisiolgicas, Reacciones psicolgicas y comportamentales) o Afrontamiento (fisiolgico y motor) o Adulto joven y sus caractersticas (fsicas, psicolgicas, sociales) o Hbitos de estudio o Estrs acadmico y sus repercusiones en el mbito acadmico o Principales situaciones generadoras de estrs acadmico universitario o Estrs acadmico en la actualidad en universitarios o Intervenciones de la enfermera para la prevencin del estrs acadmico o Practicas bsicas o Intervencin farmacolgica

Resultados
Distribucin de la poblacin por autopercepcin del ests.
100% 98% 96% porcentaje 94% 92% 90% 87 88% 86% LEO LE Licenciaturas 8 3

NO SI 74

En la grafica se muestra que en su mayora los alumnos de ambas licenciaturas se auto perciben estresados, en LEO estos representan el 91.5% frente a 8.5% que no; al mismo tiempo en LE el 96.1% se auto perciben con estrs y el 3.9% no.

Distribucin de la poblacin por edades de alumnos de primer semestre de la ENEO

100 90 80 70 23 y ms 20-22 17-19 60 50 40 30 20 10 0 LEO LE 57 42 29 9 3

32

Dentro de la muestra que se consider, se abarcaron 3 rangos de edad, y el ms extenso es el de 17-19, comparndolo con los otros cuadros podemos ver que en su mayora presenta nivel de estrs moderado, dicho esto podemos decir que este grupo de edades, es potencialmente propenso a los agentes externos que propician al estrs de acuerdo a sus caractersticas biopsicosociales.

Distribucin de la poblacin por nivel de estrs

profundo moderado leve

100

90
80 70 60 50 40 30 20 10 0

65 59

21 10 LEO LE

En lo anterior podemos observar que el nivel moderado de estrs en ambas licenciaturas, es preponderante, de esto el 68.7% pertenece a LEO y 76.6% a LE; por lo tanto los alumnos de primer semestre en la ENEO presentan un nivel de estrs moderado.

Frecuencia de la presencia de factores estresantes en los alumnos de primer semestre de la ENEO: NUNCA.

Frecuencia de factores que producen estrs de L.E.

250 24 200 25 19 17 14 100 18 9 8 11 7 22 11 0 27 16 19 13 30 7 estresor 9 estresor 8 12 22 24 24 27 14 29 21 17 12 24 5 20 9 28 250 200 150 100 50 0

Frecuencia de factores que producen estrs en la L.E.O.

300

26
26

estresor 9 estresor 8 22 34 6 13 17 10 12 16 26 4 30 nunca estresor 7 estresor 6 estresor 5 estresor 4 estresor 3 estresor 2 estresor 1

150

35

33
27 10 8 22 10 37 20 34 5 casi siempre 37 33 23 30 35 31 algunas veces

estresor 7
estresor 6 estresor 5 estresor 4 estresor 3 4 5 3 5 6 7 6 0 12 estresor 2 estresor 1

34
18 33 6 19 7 28 rara vez

50

14 5 7 8 3 15 4 17 1 siempre

23 1

Frecuencia de sntomas en la L.E.

350 300 250 200 150 100 50 0 19 15 28 14 5 2 5 9 9 7 5 7 5 5 6 siempre 19 24 26 29 11 19 18 13 15 25 6 8 11 17 16 casi siempre sintoma15 25 29 18 20 24 25 23 30 29 19 17 15 25 17 19 algunas veces sintoma 14 sintoma 13 sintoma 12 11 7 3 6 19 23 16 20 16 17 17 19 23 25 15 rara vez sintoma 11 6 5 4 4 22 8 20 5 2 9 24 27 11 11 21 nunca sintoma 10 sintoma 9 sintoma 8 sintoma 7 sintoma 6

sintoma 5
sintoma 4

Frecuencia de sntomas en la L.E. O.

450 400 350 300 sintoma15 27 35 21 23 34 41 35 33 10 9 4 6 10 9 11 6 14 23 16 12 14 18 11 casi siempre 31 29 19 18 26 32 31 algunas veces 30 24 39 32 20 30 22 23 27 17 20 29 26 20 28 rara vez 18 19 37 27 22 5 18 23 14 14 30 2 4 15 10 nunca sintoma 14 sintoma 13 sintoma 12 sintoma 11 sintoma 10 sintoma 9 sintoma 8 sintoma 7 sintoma 6 sintoma 5 sintoma 4 sintoma 3 sintoma 2

250
200 150 100 50 0 3 4 1 3 5 5 6 5 5 10 6 3 9 5 7 siempre

Frecuencia de afrontamientos en L.E.O

250
29 200 31 35 150 sintoma 8 sintoma 7

18
29 8 7 18 29 21 21

23 26

17 17
30 21 24 16 18 16 13 6 14 38 20 4 7 10

sintoma 6 sintoma 5 sintoma 4 sintoma 3 sintoma 2 sintoma 1

100 16 10 6 3 8 16 6 15

28
41 32

50

siempre

casi siempre

algunas veces

rara vez

nunca

Frecuencia de afrontamiento en L.E.

250 32 200 24 150 31 5 26 13 6 16 17 25 26 41 18 28 casi siempre 28 algunas veces 13 10 17 20 21 8 8 5 rara vez 9 7 9 30 9 3 5 6 nunca sintoma 8 sintoma 7 sintoma 6 sintoma 5 sintoma 4 sintoma 3 sintoma 2 sintoma 1

100

50

8 9 6 4 6 10 5 12
siempre

31

Aspectos ticos y legales Decreto por el que se reforman los artculos 100, fraccin IV y 103; y se adicionan un segundo y tercer prrafos al artculo 102 y un artculo 102 Bis a la Ley General de Salud. Al margen de un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica. Felipe de Jess Caldern Hinojosa, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed: Qu el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente: DECRETO El congreso general de los estados unidos mexicanos, decreta: Se forman los artculos 100, fraccin IV y 103; y se adicionan un segundo y tercer prrafos al artculo 102 y un artculo 102 bis a la Ley General de Salud. Artculo nico. Se forman los artculos 100, fraccin IV y 103; y se adicionan un segundo y terceros prrafos al artculo 102, y un artculo 102 Bis a la ley general de salud para quedar como sigue: Artculo 100.- La investigacin en seres humanos se desarrollar conforme a las siguientes bases: I. Deber adaptarse a los principios cientficos y ticos que justifican la investigacin mdica, especialmente en lo que se refiere a su posible contribucin a la solucin de problemas de salud y al desarrollo de nuevos campos de la ciencia mdica. II. Podr realizarse slo cuando el conocimiento que se pretenda producir no pueda obtenerse por otro mtodo idneo. III. Podr efectuarse slo cuando exista una razonable seguridad de que no expone a riesgos ni daos innecesarios al sujeto en experimentacin. IV. Se deber contar con el conocimiento informado por escrito del sujeto en quien se realizar la investigacin, o de su representante legal en caso de incapacidad legal de aqul, una vez enterado de los objetivos de la experimentacin y de las posibles consecuencias positivas o negativas para su salud. (Diario Oficial de la Nacin, Libro II, salud, 2006)

Conclusiones. Se conoci el nivel de estrs presente en los alumnos de primer semestre de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia; el cual fue de nivel medio en ambas licenciaturas. Se obtuvieron las repercusiones ms frecuentes y recurrentes en los antes mencionados que fueron: problemas gastrointestinales, dolores de cabeza y fatiga; as como los principales agentes estresores, que son los trabajos de investigacin y las evaluaciones. Se determin las principales estrategias de afrontamiento para el estrs acadmico que los alumnos utilizan , un plan de estudio que implica la organizacin de sus horarios para el estudio y la realizacin de las tareas. Con base en lo anterior se pueden proponer tcnicas para contribuir a la disminucin del estrs entre el alumnado y ayudar en el afrontamiento a los estresores acadmicos.

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