Didctica de la lengua

oral

1.

Fundamentos tericos:
1.

2.
3. 4. 5.

La lengua oral en la programacin de lengua Diagnstico Aprendizaje significativo Clima de aula Funciones del profesor

2.

Las tareas orales:

1. 2.

Elementos en una tarea Tipologa

3. 4. 5.

Dinmica y estrategias de enseanza Secuenciacin y evaluacin Cuestiones prcticas

2

Programar la lengua oral

En una seccin internacional PROGRAMACIN

Conocimiento de la lengua Gramtica Literatura/ cultura Anlisis del discurso

Uso de la lengua Oral

h a b l a r e s c u c h a r

Escrita e s c r i b i r l e e r

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

S
3

Primeros pasos: diagnstico

La materia en los programas oficiales El centro: caractersticas, objetivos El entorno: contexto sociocultural El alumnado:
Motivacin
Caractersticas

del grupo: nmero, nivel Conocimientos previos

Decisiones
4

Aprendizaje significativo
Estructura cognoscitiva: una red de esquemas de conocimiento

Zona de Desarrollo Prximo (Vigotsky):

crear una que sea accesible

Aprendizaje autnomo del adolescente

5

Clima del aula

Adecuado para:

Explicitar los conocimientos previos Valorar los conocimiento del mundo Clima social del aula: asimetra Clima de aprendizaje del aula

Enfoque

didctico flexible, eclctico y

variable

Dos modelos de profesor

Presentar
Transmitir

Compartir Empatizar Interactuar Replicar:

Enjuiciar y evaluar:

Reaccin externa del alumno

Reaccin interna del alumno

Barnes

Funciones del profesor

Construccin compartida:

Adaptarse a las necesidades del alumno Valorar sus aportaciones y conocimientos Dar sentido a las actividades Establecer retos a su alcance Ofrecer ayudas adecuadas: autonoma Promover actividad mental autoestructurante: se pregunta, se cuestiona, relaciona

Clima de respeto y confianza:

autoconcepto y autoestima

Promover canales de comunicacin:

Negociacin Participacin Construccin

Potenciar autonoma
Autoevaluacin.

Coevaluacin.

Valorar segn capacidades y esfuerzo

9

xito o fracaso: frustracin

El alumno debe conocer:

Qu

se espera de l Qu sentido tiene ese objetivo De qu ayuda dispondr Qu pautas e instrumentos se usarn para conocer su aprendizaje Qu criterios valorativos se emplearn:
Fichas de evaluacin o recogida de datos Criterios de evaluacin explcitos

10

Programacin de la lengua oral

Funcin de informar Funcin de obtener informacin Funcin de regular la accin y ser regulado Funcin de gestionar la comunicacin Funcin metalingstica Autoafirmacin Dirigir Relatar Razonar Predecir y anticipar Proyectar Imaginar
11

Elementos de las tareas

Objetivos Papel del profesor

Informacin de entrada

TAREAS

Papel del alumno

Actividades

Dinmica/ situaciones

12

Variedad de actividades orales I

Lectura en voz alta Exposicin oral Narracin oral Descripcin oral Encuesta/ Entrevista Creacin cooperativa Juego de rol/ drama

Asamblea/ debate Conversacin espontnea Situacin comunicativa cotidiana Observar muestras reales/grabaciones

13

Variedad de actividades orales II

Oral pura/ con apoyo escrito. Dinmica interactiva/dinmica no interactiva. Plurigestionada/monogestionada. Espontnea/elaborada. Escucha recproca/no recproca. Escucha dirigida/ en interaccin/ no controlada.

14

Ejes de las tareas orales

Tareas controladas Eje 1 Tareas de transferencia Adquisicin de habilidades Uso de habilidades

Tareas de observacin

Eje 2

Tareas de produccin

Trabajar sobre un input

Producir output

El emisor a s mismo De un emisor a uno o ms receptores

Eje 3 Modos de habla Pblico Emisor -receptor A distancia

Eje 4 Tipologa textual Narrativo Descriptivo Argumentativo Explicativo Conversacin

15

Dinmicas variadas:agrupamientos

Intervenciones monogestionadas: exposicin

Contrato de trabajo
Borradores

Interaccin en intervenciones plurigestionadas:

Parejas: conversaciones Pequeos grupos: equipos fijos o mviles Grupo-clase: debates, reflexin final

16

Criterios para la seleccin y diseo de actividades orales Oralidad Productividad Interactividad Funcionalidad y significacin (temas que les interesan) Sistematizacin

17

Estrategias de enseanza de la lengua oral

Role-playing Inversin

Dramatizacin.
Preguntas

y respuestas:vaco de informacin Dibujos e historietas grficas Entrevistas Debates Exposicin oral con coloquio Situaciones interactivas cotidianas Observacin y anlisis de situaciones comunicativas
Conversacin
18

Estrategias de dinamizacin de la conversacin

cuchicheo Phillips 66 panel pequeos grupos paralelos debate

19

Dinamizacin de debates
Panel Grupos paralelos de debate Debate:
Presentacin del tema (documentacin) Desarrollo del debate:

Secretario Moderador Observadores/evaluadores

Sntesis final

20

Proxmica y cinsica en el aula

Explicita y hace consciente:

Informacin no verbal. Prejuicios.

Posiciones

durante la lengua oral:

Cara a cara Lado a lado Espalda con espalda

Uso del espacio del aula

21

Secuenciacin

Relacin con el desarrollo del alumno Coherencia con la lgica de la disciplina Adecuacin de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos (para que el aprendizaje sea significativo) Priorizacin segn el tipo de contenido Continuidad y progresin Equilibrio Lgica Herramientas adecuadas: fichas, listas de control, grabaciones
22

Evaluacin

Evaluar procedimientos y actitudes La evaluacin como parte del proceso de enseanza-aprendizaje Evaluar tambin el proceso, no solo resultados El error y la correccin:
comunicacin

eficaz y comunicacin correcta

Tipos de pruebas para evaluar: El interlocutor del examinando es

El profesor evaluador Un interlocutor neutral Otro alumno Un grupo de alumnos

23

Coevaluacin de la tarea
S NO Por qu Registro adecuado

Tono adecuado

Frmula acertada

24

Trucos de aula para el orden

En el laboratorio:

Definir anteriormente roles, tareas, plazos y normas: compromiso

En la interrogacin del profesor o la exposicin de un alumno:

Evaluar la escucha de la clase

En la interaccin plurigestionada

Tarjeta amarilla y roja La varita mgica: habla solo uno

En tareas con apoyo escrito: revisin

25

Evaluacin

Evaluar procedimientos y actitudes La evaluacin como parte del proceso de enseanza-aprendizaje Evaluar tambin el proceso, no solo resultados El error y la correccin:
comunicacin

eficaz y comunicacin correcta

Tipos de pruebas para evaluar: El interlocutor del examinando es

El profesor evaluador Un interlocutor neutral Otro alumno Un grupo de alumnos

26

Escucha comprensiva
Una destreza tan activa como la produccin oral

Construccin de la comprensin
Input: informacin del texto Informacin del contexto Informacin de la situacin

Informacin que aporta el locutor

Actitudes Creencias Valores Cinsica Proxmica Intencin

Modelo situacional Roles

+
Informacin que aporta el oyente

Esquemas Actitudes Valores creencias

Hiptesis que se confirman o desechan

TEXTO BASE

28

Obstculos para la escucha

Factores psicolgicos

Prejuicios Egocentrismo Sentido crtico Detalles que nos molestan Falta de motivacin Espritu viajero Pantalla emocional Instinto de rplica Distraccin

29

Obstculos para la escucha

Factores pragmticos: LAT, inferencias, intencin del hablante Causas gramaticales Factores sociales: conocimiento compartido Factores didcticos: conocimientos previos
30

Programar la escucha
Defectos de la escucha que se quieren erradicar Estrategias que se deben practicar Tipos de escucha variados Tipos de tarea y dinmica variados

31

Una estrategia particular: la reflexin en voz alta

Qu ideas se le ocurren al alumno durante la escucha. Detectar estrategias no empleadas.

El

profesor sirve de modelo en estas estrategias.

Reflexin: qu hacer antes, durante y despus de la escucha. Anotar lo aprendido para emplearlo en futuras tareas.
32

Otras estrategias ligadas

a la escucha comprensiva

33

Estrategias generales de aprendizaje

Reconocer la falta de comprensin y preguntar. Reconocer estructuras narrativas y argumentativas. Memorizar dudas para consultarlas ms tarde. Tomar notas eficientemente.

34

Estrategias de la escucha comprensiva

Estrategias anticipadoras Extraer informacin concreta Obtener una informacin global Extraer informacin detallada Reconocer funciones y modelos discursivos Deducir el sentido por el contexto

35

Defectos de la escucha poco eficaz y habilidades de un oyente eficaz

36

El buen oyente s sabe

El oyente poco eficaz no sabe

Estrategias metacognitivas Conoce la finalidad de la tarea. Conoce sus limitaciones y sus habilidades. Ajusta su funcionamiento cognitivo al tipo de tarea. Es consciente de su comprensin o de su error. Estrategias cognitivas Aprovecha las pausas y la redundancia o la predictibilidad del mensaje para reflexionar y tratar la informacin. Trabaja con unidades superiores a la palabra (el enunciado).
37

El buen oyente s sabe

Estrategias cognitivas

El oyente poco eficaz no sabe

Realiza una prediccin o anticipacin que funciona como una formulacin de hiptesis verificadas posteriormente o desechadas Es capaz de fijar la atencin en un aspecto particular del mensaje Reformula en las propias palabras lo odo en una primera escucha Asocia lo odo con los conocimientos previos Analiza lo odo para emitir un juicio Sabe realizar inferencias del contexto y la informacin no verbal. Emplea su conocimiento lingstico y no lingstico para interpretar lo que escucha.

38

El buen oyente El oyente poco s sabe eficaz no sabe

Estrategias compensatorias

Cuando baja su nivel de atencin, sabe reorientarla. Infiere informacin del contexto verbal y no verbal. Recurre a sus conocimientos sobre la situacin comunicativa

39

El buen oyente s sabe

El oyente poco eficaz no sabe

Estrategias socio-afectivas Domina la gestin y la autogestin en el intercambio comunicativo. Mantiene una actitud activa sin desanimarse ante el error. Sabe solicitar aclaraciones a su interlocutor. Se siente capaz de pedir ayuda ante las dificultades insalvables.
40

Objetivos de las tareas de escucha

Desarrollar los tipos de escucha:

Desarrollar

una comprensin global. Desarrollar una escucha analtica. Desarrollar una escucha perceptiva. Desarrollar una escucha anticipadora. Desarrollar una escucha recapituladora. Desarrollar la escucha selectiva. Desarrollar la escucha crtica.
41

Finalidad de las tareas de escucha variedad

Escuchar para or Escuchar para detectar Escuchar para seleccionar Escuchar para identificar Escuchar para reconocer Escuchar para eliminar la ambigedad Escuchar para reformular Escuchar para sintetizar Escuchar para hacer Escuchar para juzgar, anticipar, adivinar,

deducir, clasificar

jerarquizar,

42

Estructura de una sesin de escucha

Escuchar el texto Rellenar huecos de informacin
Cotejar

por parejas

I. Anticipacin II. Presentar la tarea. III. Trabajo de los alumnos

Se repite audicin

Escuchar por parejas

Puesta en comn por parejas

Rellenar huecos de informacin

Audicin y reflexin conjunta

43

Tipos de tareas de escucha comprensiva

Tareas prospectivas y tareas retrospectivas

Tareas de: Preescucha La escucha Despus de la escucha

44

Conclusin: el objetivo es

Que el oyente escuche con respeto al interlocutor para interpretarlo

sin

interrumpirlo sin distraerse sin monologar

Convertir a los alumnos en oyentes eficaces, eliminando sus errores de escucha y dotndolos de las estrategias que caracterizan al oyente eficaz.
45

Caractersticas predominantes de nuestras actividades orales

Variedad en estrategias, finalidad, tipologa textual, etc. orales interactivas espontneas Plurigestionadas informacin de entrada suficiente, clara y atractiva materiales variados y motivadores. dificultad y secuenciacin adecuadas
46

Evaluacin de la escucha

Tareas evaluadoras : Identificar: Reconocer elementos especficos presentes en un enunciado: Rasgos psicolgicos, palabras clave, etc. La idea principal o informaciones precisas. Descodificar un mensaje. Seguir instrucciones. Seleccionar una informacin apropiada.
47

Herramientas para el profesor

Detectar defectos en la escucha: Interruptor:Interrumpe con frecuencia a su interlocutor ? Distrado:Prest atencin a los aportes de los compaeros?Pregunt o repiti lo que su interlocutor haba dicho por desatencin? Monologador: No atiende a lo que contesta su compaero por estar elaborando mentalmente su prxima respuesta? Pregunta a sus compaeros su opinin sobre determinado aspecto del tema? Ampla, desarrolla o ejemplifica la afirmacin del compaero?
48

Ejemplos de tareas

49

Escucha global

Recuerda este cuento

Preescucha:

activar guiones previos Escucha del cuento Grupos de tres: portavoz hace el resumen Valoracin final con la clase: grado de acierto

Qu incidente te ocurri a ti?

50

Escucha analtica
Se fija la atencin en aspectos concretos: estructura del texto, palabras clave, etc. Reconocer la estructura de un texto
Preescucha: activar guiones previos Escuchar un texto argumentativo Reconocer la estructura de entre varios esquemas que tienen en una hoja. Pequeos grupos. Reflexin en voz alta en la clase El profesor evala el resultado

51

Escucha selectiva

Interrmpeme si me equivoco
Preescucha: repasar las normas de cortesa, frmulas para interrumpir y corregir segn el interlocutor y la situacin Escucha: localizar los errores en una descripcin Parejas con juego de rol

52

Escucha anticipadora

Predicciones
Ver los primeros minutos de un reportaje Adivinar el tema y lo que seguir Cotejar con el video viendo los siguientes minutos Repetir los pasos Escucharlo entero Analizar aciertos y errores con la clase

53

Escucha recapituladora

Citas a ciegas
Se elaboran anuncios de contactos con datos que proporciona el profesor Se mezclan y se leen en voz alta Deben emparejar los personajes solo escuchando, sin tomar notas

54

Escucha crtica

Supone un esfuerzo de escucha y de valoracin o juicio de lo escuchado

El alumno escucha la intervencin de un compaero Comprende y retiene lo escuchado Valora su grado de acierto segn los parmetros de la tarea

55

Escucha en interaccin
La ms cercana a la comunicacin real
Juegos de rol: escenificar escenas (cortesa, intencin comunicativa) Persuadir, convencer Toma de decisiones (ante un supuesto conflicto) Debates Negociacin

56

Tarea de escucha perceptiva

Se trabaja: emotividad de la voz, aspecto externo de las personas , la velocidad , los silencios.
Escuchar

un vdeo sin imagen Escuchar emociones

57