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Disciplina:
Psicologia da Educao
Tema da Aula:
Behaviorismo:
Estudo sistematizado do comportamento: Cincia do Comportamento
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histricos.
empricos: conduo, produo e validao dos dados empricos na cincia do comportamento (mtodo).
Ideias bsicas:
Preocupao com questes humanas.
Construo de um mundo melhor. Viabilidade de uma cincia do comportamento e a
incluso dos fenmenos subjetivos nesta cincia. Possibilidade de conhecimento da natureza humana de forma aprofundada cincia.
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Mundo fsico (coisas materiais); Mundo social (interao entre/com outras pessoas);
Questes propostas:
possvel tal cincia?
O comportamento humano o que mais identifica o mundo em que vivemos e como tal o que mais deve ser estudado (por meio da cincia).
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Behaviorismo Metodolgico
(Watson e Pavlov)
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No nega a possibilidade da auto-observao ou do autoconhecimento ou sua possvel utilidade, mas questiona a natureza daquilo que sentido ou observado e, portanto, conhecido
(Skinner, 2006)
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Nega o mentalismo considerando-o superficial; Considera que os eventos privados devem ser explicados da
comportamentos e seus determinantes (pblicos ou privados); dos determinantes do comportamento; interao com o ambiente.
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Filogentica: historia da espcie; Ontogentica: historia individual de cada um; Cultura: prticas existenciais transmitidas pelo
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Ser nico; No um ser autmato; Ser em constante construo; Capaz de modificar o mundo e ser por ele
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A questo do comportamento
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Reforamento positivo:
Comportamento operante:
Aprendizagem:
Pode acontecer tambm por meio do condicionamento operante comportamentos aprendidos em funo das suas consequncias.
Moreira, 2008.
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Uma das grandes descobertas da cincia do comportamento foram os princpios de aprendizagem, os princpios do comportamento que podem explicar o aprender.
Skinner, 2006.
Ensinar providenciar contigncias de reforamento. O papel da escola ensinar habilidades cujas consequncias
Trabalhar com reforadores positivos; Preocupar-se com o COMO fazer; Entender que o que reforador para um pode no ser para
outro; Perceber que o aluno individual e tem seu prprio ritmo; No dedicar-se utilizao da punio: provoca averso; Ter aulas planejadas a fim de uma instruo programada; Propiciar um ambiente agradvel e acolhedor; Considerar o erro do aluno como um elemento orientador da ao do professor; Quando necessrio, realizar avaliaes sem carter punitivo.
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possibilitam o acompanhamento tambm individual do aluno por parte do professor; O ensino individualizado permite ao professor ver a aprendizagem do aluno passo-a-passo, permitindo uma forma de avaliao de modo natural; H o feedback que proporciona discusso, novos questionamentos e a verificao do desempenho do aluno; O professor no julga o aluno, apenas o acompanha e orienta; O professor tem mais acesso ao que o aluno manifesta em termos emocionais, inclusive.
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sala de aula;
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longe dela, mas porque nela ele encontra as mais fortes razes para se manter aprendendo mesmo depois dela;
consciente, autnomo e que mantenha-se na busca constante de informaes que lhe garantam estratgias apuradas de sobrevivncia; poltica) para garantir a sobrevivncia da espcie.
cincia do comportamento humano sero capazes de trabalhar para a sobrevivncia e a manuteno da espcie humana.
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Positivismo; Mtodo;
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bem como o respeito ao ritmo individual de cada aluno so alternativas metodolgicas importantes no estabelecimento das contingncias adequadas ao aprendizado do educando. Em uma situao real possvel a conciliao desses dois aspectos na sala de aula? Fundamente sua resposta.
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Referncias Bibliogrficas
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Saraiva, 1999. Fontana, R. Psicologia e trabalho pedaggico. So Paulo: Atual,1997. Goulart, I. B. Psicologia da Educao. Fundamentos tericos e aplicaes prtica pedaggica. Petrpolis: Vozes, 1999. Hbner, M. M. C. O Skinner que poucos conhecem: contribuies do autor para um mundo melhor, com nfase na relao professor-aluno. Momento do Professor (UAM Impresso), So Paulo, v. 2, n. 4, p. 44-49, 2005. Hbner, M. M. C. (Org.) ; Marinotti, M. (Org.). Anlise do comportamento para a educao: contribuies recentes. So Paulo: ESETEC, 2004. v. 01. Moreira, M. B e Medeiros, C. A. Princpios bsicos de anlise do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. Neto, Marcus B de C. Anlise do Comportamento: Behaviorismo radical, anlise experimental do comportamento e anlise aplicada ao comportamento. Interao em Psicologia. Belm: UFP, 2002. 6(1). p. 13-18. Skinner, B. F. Cincia e comportamento humano. So Paulo: Martins Fontes, 1998. _____ . Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Cultrix, 2006. _____ . Tecnologia do ensino. So Paulo: EPU, 2006.
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