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Concepto tradicional
La lectura y escritura son aprendizajes de tipo perceptivo motor.
Modelos maduracionistas. Preparar a los nios para la lectura y escritura implica apresto: nociones de orientacin espacial y temporal, percepcin visual, ejercicios de coordinacin visomotora fina, discriminacin izquierda y derecha, esquema corporal
Modelo lingstico
La adquisicin de la habilidad lectora implica dominio del lenguaje oral a nivel lxico, sintctico, semntico y fonolgico. Las variables que logran predecir de mejor manera el rendimiento lector son: La conciencia fonolgica. El descubrimiento del sonido de algunas letras. La fluidez y velocidad para nombrar objetos.
Expresin Creativa
Recepcin Auditiva
Memoria
RECEPCIN AUDITIVA
Recepcin auditiva o decodificacin auditiva es la habilidad para entender la palabra hablada.
Identificar palabras, conversaciones, narraciones del diario vivir. (competencias ya adquiridas) Comprender cuentos ledos en voz alta. Entender y seguir rdenes verbales. Comprender descripciones verbales. Determinar cuando una palabra no tiene sentido en una narracin o contexto. (seudo palabras, palabra con un fonema equivocado, palabras) Identificar sonidos familiares.
RECEPCIN VISUAL
Recepcin visual es la habilidad de recepcionar el mensaje para lo cual debe responder sealando imgenes que comprende.
Constancia perceptiva. Figura y fondo. Igual- diferente. Lectura de imgenes. Comprender dibujo. Aparear palabras. Percibir una operacin matemtica.
ASOCIACIN AUDITIVA o
asociacin audio vocal Es la habilidad para relacionar palabras habladas de una forma significativa.
Completar analogas. Establecer categoras. Resolver problemas Construccin de frases. Establecer relaciones causa- efecto. Establecer relaciones lgicas. Completar oraciones. Resolver adivinanzas. Reconocer absurdos en oraciones escuchadas.
Establecer categoras
Establecer secuencias Reconocer incongruencias.
ORIGAMI
MEMORIA SECUENCIAL
Es la habilidad de repetir correctamente una secuencia de smbolos que se acaba de or.
EXPRESIN VERBAL
Expresin verbal o codificacin vocal se refiere a la habilidad para expresar ideas en lenguaje hablado.
Dar espacio real a los nios para expresar sus estados de nimo, emociones, experiencias, sueos, expectativas, opiniones.
Desarrollar actitud de escucha y empata hacia el otro. No se corrigen errores lingsticos ni de articulacin.
Praxias
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los rganos de la articulacin, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta.
Umbral lector Conjunto de habilidades y procesos cognitivos y lingsticos con los cuales el nio inicia su aprendizaje formal de la lectura.
La lectura no es otra cosa que la codificacin del lenguaje oral. (Bravo, 2004)
Distintivos Nombre a los trabajos Tablero de responsabilidades, asistencia Memorice de nombres de sus compaeros Rotular el material Modelado Letras mviles Cartulina cuadriculada, comparacin longitud, N de letras, letra inicial o final Juego de lotera de nombres Nombres y fotos Juegos de clasificacin (Ej. Letra inicial) Confeccin de agenda Reconocer su nombre entre los otros
Actividades sugeridas
LENGUAJE ESCRITO
Modo
de fonemasgrafemas. Hiptesis
LENGUA ESCRITA
Sistema de escritura
Son los elementos que componen la lengua escrita (letras, signos) y sus reglas Nuestro sistema no es puramente alfabtico: un grafema que representa 2 fonemas (C-R-G), un fonema representados por 2 grafemas (V-B), grafas que no representan ningn fonema (H) y elementos ideogrficos (puntuacin, ortografa) El conocimiento del lenguaje oral no nos permite, por si slo, conocer el lenguaje escrito Conjugar lo alfabtico y no alfabtico
Lenguaje escrito
Al hablar y escribir usamos un lenguaje diferente Ms elaborado y formal Hay variedades discursivas segn el tipo de texto Gran variedad de tipologa textual
Tipos de Escritura
NIVEL I HIPOTESIS DEL NOMBRE GRAFISMO PRIMITIVO
NIVEL II HIPOTESIS DE VARIEDAD INTERFIGURAL ESCRITURA DIFERENCIADA ( 2 palabras no se pueden escribir con la misma letra ) NIVEL II HIPOTESIS DE VARIEDAD INTERFIGURAL
Hiptesis Nivel 1
HIPTESIS DEL NOMBRE: lo que se escribe son los nombres (sustantivos) HIPTESIS DE CANTIDAD: para que diga algo deben escribirse entre 2 y 8 letras HIPTESIS DE VARIEDAD INTRAFIGURAL: para que diga algo no se pueden repetir las letras dentro de una palabra.
Hiptesis nivel 2
HIPTESIS DE VARIEDAD INTERFIGURAL: Para escribir 2 palabras diferentes debo utilizar diferentes letras, diferente orden o diferente cantidad de ellas.
Nivel 1: diferencia de organizacin entre el dibujo y la escritura (secuencial y lineal). Hiptesis del nombre, hiptesis cuantitativa y cualitativa intrarrelacional Nivel 2: Diferenciacin de las escrituras. Hiptesis cuantitativa y cualitativa interrelacional Nivel 3: Lo escrito tiene relacin con lo oral. Hiptesis silbica y alfabtica. La lengua escrita se adquiere de manera simultnea con la interpretacin de textos.
EVALUACIN
En relacin a los alumnos: Determinar su nivel de escritura e hiptesis manejadas Conocer sus propios avances Ayudarlos a explicitar, justificar y argumentar sus conocimientos Saber sus intereses Conocer sus errores sistemticos Reflexionar sobre s mismos Trabajar a a partir de sus fortalezas y dificultades
EVALUACIN
En relacin al docente
Conocer el logro de objetivos y modificar formas de actuar Conocer los recursos materiales, espaciales, temporales, tipo y frecuencia de actividades utilizadas.
EVALUACIN
En relacin a los contenidos curriculares Trabajo de aspectos fundamentales de la lengua escrita y el sistema de escritura Aspectos a profundizar Revisin de planificaciones
Primer momento Lo que se lee son los nombres Texto como totalidad El texto depende del contexto HIPTESIS DEL NOMBRE: dice el nombre del objeto que aparece en la ilustracin
Primer momento
Primer momento
Segundo momento
La idea de los nombres perdura La relacin texto-contexto va variando
a) Toma en cuenta aspectos cuantitativos del texto b) Toma en cuenta aspecto cualitativos del texto
LA VACA EST EN EL CAMPO Dice aqu dice VACA porque empieza con la va de Valeria y al final tiene una ca de Camila.
Tercer momento
Dice: Lavaaacaaaeeest.enel.caaampo
Cuarto momento
Lectura fluida: logra leer sin segmentar, incluso lo realiza mentalmente.
Utilidad de la escritura
Permitir a las personas valerse por s mismas en la sociedad y en el mundo letrado.
Tomar conciencia que el lenguaje escrito es til para enfrentar la vida diaria. Expresar el mundo interior a travs de la palabra escrita.
Reflexin
Alfabetizar implica mucho ms que enseanza de la lectoescritura, a la cual incluye. Alfabetizar significa formar en el nio un pensamiento propio, la creencia de que l puede construir su propia historia, el deseo de querer transformar su realidad, observndola desde un pensamiento crtico que no se contente con la simple apariencia de las cosas sino que busque ms all.
Actividades Sugeridas
Diario mural Rincn: revistas, cuentos, libros etc. Mural de palabras nuevas Calendario Praxias Interpretacin de cuentos y otros. Usar letra manuscrita es muy importantes