La taxonoma de Marzano en la evaluacin del aprendizaje

Dra. Katherina Gallardo Crdova Septiembre 2009

Agenda del trabajo

Dosificacin del tiempo para el taller 5 minutos Introduccin: Hablemos de taxonomasqu sabemos y cmo las utilizamos?

40 minutos Taxonoma de Marzano y Kendall: una manera integral de trabajar en evaluacin del aprendizaje 20 minutos Ejercicios: anlisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluacin 10 minutos Compartiendo resultados y cierre

Objetivos de aprendizaje
Diferentes aproximaciones para plantear objetivos

de aprendizaje, siendo la ms conocida

Benjamin Bloom (psiclogo educativo) propone la taxonoma de objetivos de la educacin en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor

Taxonoma de Bloom - cognicin

Evaluar Sintetizar

Analizar Aplicar Comprender Conocer

Varan los niveles segn l rea (afectivo, psicomotor)

Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonoma Bloom)

Conocimiento:
Definir - Describir

Anlisis:

Nombrar Identificar Indicar Mencionar

Comprensin:
Traducir Resumir

DiferenciarDistinguirDiscriminarContrastar- AnalizarInferir

Expresar Parafrasear Discutir

Sntesis:

Aplicacin Demostrar- Practicar Emplear Aplicar Operar Usar

5

OrganizarReconstruirProponer- Reordenar

Evaluacin

Juzgar- EvaluarApreciar RevisarCorregir- Justificar Valorizar

Taxonoma de Bloom
Psicomotor Cognitivo Afectivo Los objetivos afectivos apuntan a la formacin de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresin de sentimientos. Los objetivos Los objetivos cognitivos psicomotores apuntan al apuntan al desarrollo de desarrollo de una pericia procesos de para manipular pensamiento desde una fsicamente una aproximacin de cmo herramienta o stos se van instrumento stos complejizando y se generalmente apuntan a pueden reflejar en una generar un cambio en serie de acciones las habilidades observables Percepcin Disposicin Respuesta dirigida Respuesta automtica Ejecucin consciente Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis

Toma de conciencia Respuesta Valoracin Organizacin Caracterizacin por medio de un complejo de valores

Creacin

Evaluacin

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidad

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicin

Nivel Verbos sugeridos Conocimiento: Implica conocimientos Definir, describir, de hechos especficos, formas y medios nombrar , identificar, de un determinado campo del saber. Son indicar, mencionar elementos que deben memorizarse. Comprensin: Aspecto ms simple del Traducir, resumir , entendimiento, consiste en captar el expresar, sentido directo de una comunicacin o de parafrasear, discutir un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular. Aplicacin: Concierne a la interrelacin Demostrar, de principios y generalizaciones con practicar, emplear, casos particulares o prcticos aplicar, operar, usar

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicin

Nivel
Anlisis: Implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.

Verbos sugeridos
Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir

Organizar, Sntesis: Se refiere a la comprobacin de la unin de los elementos que conforman un todo. reconstruir, proponer, reordenar Puede consistir en la expresin de una comunicacin, un plan de operaciones, o la derivacin de una serie de relaciones abstractas.

Evaluacin: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crtica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.

Juzgar, evaluar, apreciar , valorar

Nivel

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo

Verbos sugeridos
Preguntar, describir, elegir, seguir

Toma de conciencia: Implica que la persona est atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposicin de procesar dicha informacin a travs de sus sentidos.

Respuesta: Deriva en una participacin activa pues el Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, aprendiz no slo capta e interpreta una actitud o un ayudar, investigar valor sino que da respuesta al mismo. Valoracin: Implica ir de la simple aceptacin a un grado ms elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes
Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboracin

Organizacin: Organiza y prioriza valores y actitudes. Comparar, explicar, Estas son las claves de este nivel. Se hace un nfasis en defender, formular, especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores modificar, preparar,
integrar Discriminar, influenciar, Caracterizacin por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo modificar, proponer, resolver, verificar

La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall

La Nueva Taxonoma
Puntos de diferencia con la

Taxonoma de Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mental

Complejidad inherente del proceso

(fases, pasos implcitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso s cambia A ms familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso

Modelo de conducta ante el aprendizaje

Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento

Diferencias tericas entre taxonomas

Taxonoma Bloom
Basada en un marco

Taxonoma Marzano y Kendall

Basada en una teora

de referencia

del pensamiento humano Metacognicin se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas) Identificacin de un sistema interno que detona la decisin

Dominios del conocimiento

Informacin, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores

Informacin: primer dominio de conocimiento

Conocimiento declarativo Proposiciones = unidades ms

pequeas de pensamiento que:

Son almacenadas Soportan afirmaciones separadas Tienen un sentido propio Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso

Aprendizaje conformacin de redes

complejas de informacin con base en unidades llamadas proposiciones.

Ejemplo de red proposicional

Informacin: divisin de componentes del primer dominio de conocimiento

Lectura de definiciones pginas 14 y 15

Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimiento

Conocimiento procedimental,

distinto del declarativo. Conocimiento procedimental = cmos Construccin de estructuras tipo Si Entonces

Ejemplo de estructuracin de relaciones si- entonces.

Pro u io s p rare liz rre sm ltic lu n s d cc ne a a a sta u o m a

1 a 2 a

S lata esrea r unares i rea liza ta m ulticolu n m as S y s dio u r es staenla co na i ae na pue lum dela de cha yha u se unda re y na g colum a ala izqu n ierda S a rea r lare ta e es colum no i l liza s n ta na ha dg o es0 (c y ito ste ero)

1b 2b

E t n e e piez p proce ar lare ta n o c s m a or s s inicia o por lacolum a d ladere nd n e cha E t n e co n o c s ntin co el p ces e a n ro o n colu n in edia queseen ntra m a m ta cue izq rd uie a E t n e co el dg orig l com la n o c s pia ito ina o res s ya s siv m pue ta s uce a ente . es a ala

3b

Etapa cognitiva
Verbaliza el proceso

Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin

Etapa autnoma
Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco

Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio

Lectura de definiciones pginas 19 y 20

Procedimientos psicomotores: tercer dominio de conocimiento

Parte de la misma relacin procedimental

Etapa cognitiva

si- entonces. Primero se aprende como informacin y paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automtico o casi automtico
Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin

Etapa autnoma

Verbaliza el proceso

Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo

Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio

Lectura de definiciones pginas 23, 24 y 25

Sistema de pensamiento
Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonoma

Las tres funciones de la memoria

Lectura pg. 31

Niveles del sistema de pensamiento

Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo

Recuperacin
Recuerdo /ejecucin Reconocimiento
Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente estn explcitos en lo que leemos o vemos
Defecto

Razonad as

Lectura pg. 33

Comprensin
Traducir contenido para almacenarse

en memoria permanente Integracin conjuncin del

nuevo conocimiento con el viejo conocimiento Simbolizacin basado en teora de los dos modos de almacenamiento de informacin lingstico e imaginario
Lectura pg. 34

Redaccin de objetivos para los dos primeros niveles de pensamiento

Y distincin de los tres dominios del conocimiento

Lectura pg. 58 - 59

Ejercicio 1
Redaccin de objetivos de aprendizaje

de los dos primeros niveles Se entregar un ejemplo de los planes de estudio que se tomarn en cuenta para el proyecto del sistema de evaluacin externa. Los pasos del ejercicio a realizar con este material son los siguientes: 1.Analizar los propsitos contra los aprendizajes esperados, hay concordancia y coherencia? 2.Ubicar en dnde estn concentrados los

Anlisis
Elaboracin de ideas a partir de la comprensin (ir un poco ms all de lo esencial)
Asociacin similitudes y diferencias Clasificacin organizacin en

categoras Anlisis del error lgico, razonable y preciso Generalizacin pensamiento Lectura inductivo, formacin de inferencias pg. 37-38 Especificacin pensamiento

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociacin

Diagrama de Venn

Diferent e Diferent e Diferent e ITEM

De doble burbuja Similar

Diferent e ITEM Diferent e Diferent e

Similar

Similar

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasificacin

Textos literarios

Ficcin Cien cia ficci n

La guerra de las galaxi as

No ficcin

Mitos

Poe mas
Cultiv o una rosa blanc a

Biogra fa

Discur so

Hrcul es

Miguel de Cervant es

Tengo un sueo - MLK

Anlisis del error informacin

Lectura pg. 39

Generalizacin (inductivo)
1

Observaci n Patrones

Hiptesis tentativa Confrontacin con la teora

Especificacin (deductivo)

Lectura pg. 40

Utilizacin del conocimiento

Utilizar o aplicar el conocimiento

para determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones Resolucin de problemas encontrar una solucin Experimentacin generar y probar hiptesis Investigacin generar, probar y Lectura pg. corroborar hiptesis 40 y 41

Tabla de especificaciones
Objetivo
Dominios del conocimiento Niveles de procesamiento a. Informacin b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperacin Nivel 2: Comprensin Nivel 3: Anlisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento A.1. Vocabulario B.1. Reglas simples 1.1. Reconocimiento 2.1. Integracin 3.1. Asociacin 4.1. Toma de decisiones

A.2. Hechos

B.2. Algoritmos

1.2. Recuerdo/ejecucin

2.2. Simbolizacin

3.2. Clasificacin

4.2. Resolucin de problemas

A.3. Sec. De eventos

B.3. Tcticas

3.3. Anlisis del error 4.3. Experimentacin

A.4. Generalizaciones

B.4. Macro procedimientos

3.4. Generalizacin

4.4. Investigacin

A.5. Principios

3.5. Especificacin

Objetivos

Temas

Peso

Cantidad

Ejercicio

Ejercicio
Valoracin de objetivos de aprendizaje

contra preguntas de un examen Se cumple con el objetivo propuesto?