2013.

Ao Del Bicentenario De los Sentimientos de la Nacin

Subdireccin Regional de Educacin Bsica Texcoco

El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecer orientaciones a los docentes para la elaboracin y uso de diferentes instrumentos de evaluacin, que pueden usarse en los tres niveles de Educacin Bsica.

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas, para lograrlo es necesario implementar:

Estrategias

Tcnicas

Instrumentos

conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno (Daz Barriga y Hernndez, 2006)

Orientan las acciones de evaluacin para verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, as como la tcnica y los instrumentos de evaluacin que permitirn llevarla a cabo.

FINALIDADES

Estimular la autonoma

Monitorear el avance e interferencias

Comprobar el nivel de comprensin

Identificar las necesidades.

Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener informacin relacionada con el aprendizaje de los alumnos.
Observacin Desempeo de los Alumnos

Anlisis del Desempeo

Interrogatorio

Observacin

Sistemtica

Asistemtica

Define previamente los propsitos a observar

Registra la mayor cantidad de informacin

Qu es?

Lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas.

Finalidad

Aspectos especficos que resulten relevantes Promover la objetividad Diferenciar aspectos y analizar las interacciones del grupo Indicadores que permitan detectar avances e interferencias

Procedimiento

Propsito(s): que se pretende observar. Duracin: tiempo destinado Aspectos a observar: redaccin de indicadores

Qu es?
Describe hechos, sucesos o situaciones concretas, da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos

Finalidad
Identificar las caractersticas de un alumno, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemtico para obtener datos tiles y as evaluar determinada situacin
.

Procedimiento
Fecha; Hora; Nombre del alumno o grupo; Actividad evaluada; Contexto de la observacin; Descripcin de lo observado; Interpretacin de lo observado

Qu es?

Finalidad

Procedimiento

Registro individual donde cada alumno plasma su experiencia en las diferentes actividades.

Promover la autoevaluacin.
Privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones. Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

Definir la periodicidad del diario.

Seleccionar qu se incluir en el diario, cmo y para qu. Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos. Propiciar la reflexin

Qu es?

lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal.

Finalidad

Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposicin positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.

Procedimiento

Determinar la actitud a evaluar y definirla. Elaborar enunciados. Facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida. Utilizar criterios de la escala tipo Likert. Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situacin.

Finalidad
Promover la reflexin

Procedimiento
Determinar el tema.

Favorecer la bsqueda de Soluciones.

Promover la verificacin personal

Establecer la intencin de las preguntas.

Ordenar las preguntas.

Determinar qu instrumento permitir la evaluacin.

 Representa cin visual que comunica una estructura lgica de un contenido

Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordenan o relacionan.

Definir el tipo de organizador y el propsito Seleccionar los conceptos involucrados. Comunicar criterios de evaluacin

Qu es?

Finalidad

Procedimiento

 Concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener informacin valiosa del desempeo de los alumnos.

Finalidad

Reflejo del proceso de aprendizaje. Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos Favorece la reflexin Promover la autoevaluacin y la coevaluacin

Establecer propsito del portafolio. Definir criterios para valorar. Momentos de trabajo Periodos de anlisis Promover la presentacin

Qu es?

Procedimiento

Qu es?

Escala de valor descriptiva, numrica o alfabtica, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Se presenta en una tabla: eje vertical aspectos a evaluar, y horizontal, rangos de valoracin.

Finalidad

Permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o Valores.

Procedimiento

Redactar los indicadores partiendo de aprendizajes esperados; establecer el grado mximo, intermedio y mnimo de logro de cada indicador para la primera variante; redaccin clara; Proponer escala de valor fcil de comprender y utilizar.

Qu es?

Lista de palabras, frases u oraciones que sealan con precisin las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar

Qu es? Preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta Limitada, una eleccin entre una serie de alternativas

Finalidad Constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar.

Procedimiento Objetividad Validez Confiabilidad Claridad Asignacin de un valor a cada pregunta o reactivo

PRUEBAS ESCRITAS

Opcin Mltiple

Base Comn (multireactivos)

Ordenamiento

Verdaderas o Falsas

Correlacin

Completar ideas

Abiertas de respuesta nica