Acercarse y profundizar en la evaluacin de los aprendizajes slo es posible si se hacen conscientes las emociones que involucra, la forma en que

se ensea y en la que aprenden los alumnos, los valores y sobre todo, responder honestamente si se confa en la capacidad de aprender de todos y cada uno de los alumnos. Rebeca Anijovich,

TAL COMO LO ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS 2011, SE DEBE EVALUAR PARA APRENDER.
El propsito principal de este texto es aportar elementos que permitan transformar el sentido de la evaluacin, conocer los avances en el aprendizaje y contar con informacin confiable que posibilite crear oportunidades adecuadas para que cada alumno pueda aprender cada vez mejor

El texto se organiz en cuatro secciones:

1 Seccin
Concepto de la evaluacin
Caractersticas Elementos que de la deben evaluacin considerarse desde un para enfoque implementarla formativo

2 Seccin
Se detallan las caractersticas del docente que evala el aprendizaje de sus alumnos a partir del enfoque formativo

3 Seccin Seccin 3
Se ofrece una serie de sugerencias puntuales basadas en preguntas frecuentes de los docentes para entender el enfoque formativo de la evaluacin

El Plan de estudios 2011 define la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos como: Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin.

Se evala el desempeo no a la persona con ello, la evaluacin deja de ser una medida de sancin.

Es un proceso que busca informacin para tomar decisiones, demanda el uso de tcnicas e instrumentos para recolectar informacin de corte cualitativo y cuantitativo con objeto de obtener evidencias y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos

La evaluacin desde el enfoque formativo

Regula el proceso de enseanza y de aprendizaje.
Adapta o ajustar las condiciones pedaggicas en funcin de las necesidades de los alumnos.

Momentos y tipos de la evaluacin

MOMENTOS

INICIAL

DE PROCESO

FINAL

TIPOS
DIAGNOSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

Diagnostica: Explora los conocimientos que ya poseen los alumnos.

Formativa se realiza para valorar el

avance en los aprendizajes y mejorar la enseanza y el aprendizaje. Permite valorar si la planificacin se est realizando de acuerdo con lo planeado.

 Sumativa promueve que se obtenga un

juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didctica o una situacin didctica.

Los elementos de la evaluacin

Qu se evala? los aprendizajes esperados para las

asignaturas . Para qu se evala? para mejorar su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprendizaje. Quines evalan? El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos. Desde el enfoque formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluacin: la interna, la externa y la participativa

 Cundo

se evala? consiste en tres grandes fases: inicio, que implica el diseo; el proceso, que genera evaluaciones formativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados

Cmo se evala?
a) informales, como la observacin del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuestaretroalimentacin (IRF, estrategias de iniciacin-respuesta- feedback);

 b) semiformales, la produccin de

textos amplios, la realizacin de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluacin de portafolios. c)formales, exmenes, mapas conceptuales, evaluacin del desempeo, rbricas, lista de verificacin o cotejo y escalas.

El docente que evala con base en el enfoque formativo

El docente es el responsable de crear

experiencias interpersonales que permitan a los alumnos convertirse en aprendices exitosos, pensadores crticos y participantes activos de su propio aprendizaje.

Claridad en lo que se ensea: los aprendizajes esperados

los aprendizajes esperados definen lo

que se espera de cada alumno, en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente.

La tica en la evaluacin
Que los juicios de los docentes se apliquen de manera imparcial, justa, equitativa, respetuosa, responsable, honesta y con compromiso social; adems que se asuman las responsabilidades y se facilite la reflexin de las acciones que surgen de la evaluacin.

Asimismo, la tica es un elemento a considerar en el proceso de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin, con todos los actores: docentes, alumnos, madres y padres, tutores, autoridades escolares y educativas.

MUCHAS GRACIAS