UNIVAM

MATERIA: PSICOLOGA EDUCATIVA

MTRA: EMILIA ALEJANDRE ALUMNAS: Rosa Isela Torres Hernndez Sandra Luz vila Gaona

Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico

hexgono cognitivo

JEAN PIAGET.
Jean Piaget, Psiclogo y filsofo Suizo (1896-1980). Cre un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a travs de las fases del desarrollo.

Esta compuesta por dos elementos fundamentales:

Es
Que se realiza a travs de las estructuras mentales

PIAGET CONSIDER
AL ALUMNO
como un ser individual, nico e irrepetible, con sus propias e intransferibles caractersticas personales. Los alumnos darn diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del perodo de desarrollo cognitivo en el que se encuentren.

QUE EL MAESTRO
Deba construir conocimiento sobre lo que los nios ya saban, involucrndolos en demostraciones concretas y estimulndolos para pensar por s mismos.

QUE LA ENSEANZA
se produce "de dentro acia afuera". El aprendizaje es un proceso constructivo interno. h

DOS TIPOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje que incluye la accin por parte del organismo, de nuevas respuestas o situaciones especficas. En la adquisicin de una nueva estructura de operaciones mentales a travs del proceso de equilibrio.

SENSORIO-MOTRIZ PREOPERACIONAL CONCRETA OPERACIONAL FORMAL OPERACIONAL

Sensorio-motor Estadio de las operaciones concretas Estadio de las operaciones formales

LOS MATERIALES Y LAS ACTIVIDADES

Deben estar apropiados para la edad del nio

Piaget enfatiz que el desarrollo de la inteligencia es una adaptacin de la persona al mundo o medio ambiente que le rodea.

DAVID AUSUBEL.
Psiclogo y pedagogo Estadounidenses (1918). Sostuvo que para que el aprendizaje sea efectivo, debe ser necesario que la informacin entregada sea significativa (aprendizaje significativo), afirma que el conocimiento previo del alumno, ser la base sobre los conocimientos nuevos.

AUSUBEL MENCION
QUE EL ALUMNO EL MAESTRO 3 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante. ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva De representaciones De conceptos De proposiciones

Debe manifestar una disposicin para relacionar sustancial y no arbitrariamente al nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para el, es decir relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria.

Expone de modo explicito lo que el alumno debe aprender Se entrega la informacin (temas, contenidos) necesaria al alumno, estimulando a este, a que por s mismo descubra un conocimiento nuevo e investigue y provoquen nuevas ideas en el alumno. El material pedaggico o instruccional, ha de ser secuencial, congruente, organizado, para evitar distraccin y mantener participacin activa.

DESCRIPCIN DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE

Consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos, (ocurre cuando se igualan en significado smbolos arbitrarios con sus referentes objetos, eventos, conceptos y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Los conceptos se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comn y se designan mediante algn smbolo o signos (aprendizaje de representaciones) se adquiere mediante el proceso de formacin o asimilacin

DE REPRESENTACION ES

DE CONCEPTOS

Es la combinacin y relacin de varias palabras que a manera de proposicin producen un nuevo significado.
DE PROPOSICIONES

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

Significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos). Significabilidad psicolgica: adecuacin al desarrollo del alumno. Actitud activa y motivacin. Relacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos.

Utilizacin de organizadores previos que faciliten la activacin de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. Diferenciacin reconciliacin integradora que genera una memorizacin comprensiva. Funcionalidad de los aprendizajes que tengan inters, y se vean tiles.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. Los nuevos conocimientos adquiridos, al ser relacionados con lo anterior, se guardan en la memoria a largo plazo.

Es un proceso activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

JEROME BRUNER

Psiclogo estadounidense. Aprendizaje por Descubrimiento

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Resume el aprendizaje en "la categorizacin", la cual ocurre al simplificar la interaccin con la realidad y facilita la accin.

BRUNER
APRENDIZAJE
Es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin Aprendizaje por descubrimiento

ALUMNO

El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno ms que pasivamente asimilado.

DOCENTE

debe tratar y entusiasmar a los estudiantes en descubrirse a s mismos. El Educador y el Educando deben adquirir un compromiso de dialog activo, y aclarar dudas de los contenidos, para que sean aprendidos de manera correcta.

EL ALUMNO
Interacta con la realidad organizando sus entradas (inputs), segn sus propios requerimientos, creando nuevos conocimientos o modificando lo preexistente. Experimentacin directa; sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetracin comprensiva; el alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante.

Practica de la induccin; de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. Utilizacin de estrategias heursticas; pensamiento divergente. Curricular en Espiral; revisin y aplicacin peridica de los conocimientos adquiridos, donde se trabajan los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad y reforzando aquellos vacios que han quedado con anterioridad.

MODELO DE CURRCULO ESPIRAL

Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece materiales y contenidos de enseanza a niveles cada vez ms amplios y profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su desarrollo evolutivo.

Por tanto, el currculum debe ser en espiral y no lineal, volviendo constantemente a retomar y a niveles cada vez ms elevados los ncleos bsicos o estructuras de cada materia.

TRES SISTEMAS DEL PROCESAMIENTO

De la informacin con los cuales el alumno transforma la informacin que le llega y construye modelos de la realidad.
Enactivo: El sujeto
representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la accin.

icnico: Echa mano de la

imaginacin. Se vale de imgenes y esquemas espaciales ms o menos complejos para representar el entorno.

Simblico: Va ms all de
la accin y de la imaginacin; se vale de los smbolos para representar el mundo.

Bibliografa
Felisa A. (2008). Aprendizaje por descubrimiento bruner. Obtenido el 25 de febrero de 2013 de: .http://www.slideshare.net/almafelisa/brunerpresentation
Felisa A. (2008). El aprendizaje segn Piaget. Obtenido el 25 de febrero de 2013 de: thttp://www.slideshare.net/almafelisa/elaprendizaje-segn-piaget-presentation

Yolanda (s.f) Ausubel el aprendizaje significativo. Obtenido el 24 de febrero de 2013 de:http://www.arqhys.com/general/ausubel-y-el-aprendizajesignificativo.html Lainez A. (2011). David Ausbel. Obtenido el 27 de febrero de 2013, de http://www.slideshare.net/acll/ensayo-deausubel