EL VALOR DE LA OBSERVACIN EN LAS CIENCIAS

ABRIL 2010

VIVIMOS EN MUNDOS INTERPRETATIVOS... Todo ser humano, cultura u organizacin vive a partir de un conjunto de interpretaciones, creencias o paradigmas que constituyen para ella la realidad misma. Esto es lo que le llamamos JUICIOS MAESTROS sobre los que se sostiene una cultura. Y decimos esto
NO PODEMOS SABER EXACTAMENTE COMO SON LAS COSAS, SOLO PODEMOS DECIR COMO LAS OBSERVAMOS

TODO LO DICHO ES DICHO POR ALGUIEN TODO LO QUE DECIMOS SOBRE LO OBSERVADO, REVELA EL TIPO DE OBSERVADOR QUE SOMOS Y TODO LO DICHO ES SIEMPRE DICHO POR ALGUIEN.
DESCONFIADO ENTUSIASTA RESENTIDO

ESPIRITUAL

ES LO MISMO OBSERVAR QUE MIRAR?

Mirar dice relacin con la visin, es un acto fsico.

Observar es detenerse, buscar, escudriar, preguntarse, buscar un sentido y significado a algo que le llam la atencin

LA OBSERVACION
La observacin es un proceso de bsqueda. Para observar no basta mirar, es preciso escudriar. El significado de muchas de las acciones educativas no est en la superficie de los hechos.

La observacin directa proporciona datos ms precisos y confiables que otras tcnicas descriptivas.

Una estrategia para observar algo directamente consiste en crear una situacin estndar en un laboratorio

( por ejemplo: agresin), que simule la conducta que interesa y que permite la recopilacin de informacin precisa.

Observacin directa es la observacin de campo o naturalista, y

consiste en observar la conducta directamente en el ambiente natural en el que se presenta, donde es ms probable que la situacin sea ms realista.

Una de las dificultades de los observadores de campo es su presencia, que a veces puede afectar al observado.

Un educador o psiclogo puede observar a un nio en un jardn infantil o una sala de actividades simulando ayudar, tambin se pueden utilizar medios audiovisuales.

La observacin participativa es otra tctica que se utiliza para realizar observaciones naturalistas,

las personas que observan participan de las actividades que estn observando.

Dispositivo de evaluacin, esto se da cuando el investigador plantea preguntas descriptivas, por ejemplo

Los nios maltratados por sus padres tambin agraden a sus hijos? Los educadores son intolerantes con sus alumnos?

Sera difcil realizar observaciones directas para responder a esas preguntas,

por eso los investigadores se basan en dispositivos de evaluacin como son: cuestionarios, entrevistas y pruebas.

El Estudio de Caso se basa en la recopilacin de informacin detallada sobre el mismo sujeto o grupo a lo largo de un tiempo considerable;

el material proviene directamente de observaciones directas u otras herramientas descriptivas.

La observacin de aula y de la escuela presenta las siguientes ventajas: 1. Permite contemplar la realidad directamente, no tienen intermediarios.

2. Recoge la realidad en su entorno natural.

3. Recoge la realidad en el mismo momento que se produce.

Para comprender la realidad es necesario construir redes que permitan capturar el sentido de los hechos. Una forma es hacerse preguntas sobre lo que pasa en el aula:

En relacin al grupo

Quines estn en el grupo?

Cuntos son y cules? (caractersticas relevantes)

Cmo se consigue ser miembro del grupo o participar de la escena?

Lo que sucede:

1. 2. 3. 4.

Qu est sucediendo? Qu hacen los nios en el grupo? Qu se dicen entre si? Qu comportamientos son repetitivo y cules presentan dificultades?

5. 6. 7. 8.

Qu recursos se emplean? Cmo se comportan en el grupo? Cmo se relacionan o vinculan los nios? Quin toma la decisin y por qu?

9. Qu alianzas se establecen y por qu? 10. Cul es el contenido de la conversacin? 11. Qu temas son comunes y cules son poco frecuente?

12. Qu alianzas se establecen y por qu? 13. Cul es el contenido de la conversacin? 14. Qu temas son comunes y cules son poco frecuente? 15. Qu relatos, ancdotas o bromas intercambian? 16. Qu lenguaje verbales y no verbales intercambian? 17. Qu estructuras tienen sus conversaciones? 18. Quin habla y quin escucha?

MODOS DE REGISTRO
Registro manual: Tiene que ser de inmediato (libreta)

Fotografa: Permite interpretar con los propios nios el sentido de lo realizado. El educador puede estudiar y trabajar estas evidencias con los propios nios.

Video: Recoge amplia informacin y el contenido puede ser analizado entre los educadores, con los nios y con los padres.

INTERROGAR LA REALIDAD
Preguntar a los nios/as es una forma de acercarse a su mente y a su vida. Se pueden utilizar pequeas entrevistas a nivel individual y grupal (breves), son de carcter informal. Escuchar atentamente a los nios/as: captar lo que quiere decir cada nio/a

ANALISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS NIOS/AS

Producciones Requeridas: Los nios realizan actividades planificadas por el educador, estas permiten saber cmo avanza el nio, qu dificultades encuentra.

ANALISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS NIOS/AS

Producciones espontneas: Son actividades que no son demandadas por el educador, los nios toman la iniciativa. Estas experiencias permiten conocer cules son los intereses y necesidades de los nios, Qu es lo que te llama la atencin.

REGISTRO DEL EDUCADOR

En el registra las situaciones, acontecimientos que ms le llaman la atencin, para ello puede tener un cuaderno (bitcora),

Bitcora diario que recoge lo que la educadora, siente, piensa, debera contener anotaciones, interpretaciones, reflexiones, suposiciones, hiptesis y explicaciones.

Referencia: Miguel Santos Guerra Evaluar es comprender Editoral Magisterio del Rio de la Plata. 1998.

Ayuda a tener informacin que facilite una reflexin de su propia prctica pedaggica