LA COMUNICACIN DIDCTICA

LA COMUNICACIN DIDCTICA
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DIDCTICA LA RETROALIMENTACIN O FEED BACK LAS BARRERAS EN LA COMUNICACIN DIDCTICA PAUTAS PARA MEJORAR LAS COMUNICACIONES LEYES DE LA COMUNICACIN

LA COMUNICACIN DIDCTICA

LA COMUNICACIN VERBAL
LA COMUNICACIN NO VERBAL

LA COMUNICACIN DIDCTICA
NO EXISTE FORMACIN (SEA PRESENCIAL O A DISTANCIA) SIN QUE EXISTA UN PROCESO DE COMUNICACIN Es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el SABER (conocimientos), en modificar el SABER HACER (destrezas y habilidades) y en modificar el SER Y EL ESTAR (actitudes) DEL ALUMNO

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DIDCTICA

codificacin

decodificacin

3 tipos de mensajes

Mensaje pensado o proyectado: Aquel que el emisor intenta transmitir

Mensaje transmitido: El realmente transmitido y que est en el canal

Mensaje recibido: El decodificado y comprendido por el receptor

Proceso de degradacin del mensaje

LO QUE SE QUIERE DECIR

LO QUE SE SABE DECIR LO QUE SE DICE
LO QUE SE OYE LO QUE SE ESCUCHA
LO QUE SE COMPRENDE LO QUE SE ACEPTA
LO QUE SE RETIENE
LO QUE SE PONE EN PRCTICA

LA RETROALIMENTACIN O FEED BACK

Retroalimentacin: informacin que recoge el emisor de una comunicacin

sobre los efectos de la misma en el

sujeto que la recibe

La utilizacin de feedback disminuye el nmero de errores en el trabajo. El proceso de comunicacin requiere ms tiempo para desarrollarse La ausencia de feedback hace aumentar el nmero de errores aunque se gane tiempo

LAS BARRERAS EN LA COMUNICACIN DIDCTICA

Percepcin personal subjetiva

Estereotipos
Inferencias

Presuposiciones
Falta de Empata Falta de retroalimentacin

Percepcin personal subjetiva

Percibimos la realidad segn nuestra posicin subjetiva. Vemos lo que queremos ver

Estereotipos
Son clichs de pensamiento que se refieren a caractersticas de personas

Inferencias
Significa inducir o deducir una cosa de otra

Presuposiciones
Suponer que los otros saben y entienden cosas que a nosotros nos resultan familiares

Falta de empata
Cuando el formador no sintoniza con los alumnos, no comprende sus problemas y sus intereses

Falta de retroalimentacin
El emisor necesita la retroalimentacin para saber si los receptores estn siguindole, le estn comprendiendo, les interesa lo que dice y estn aprendiendo a o largo de todo el curso

PAUTAS PARA MEJORAR LAS COMUNICACIONES

Para que una comunicacin sea eficaz

El MENSAJE DEBE TRANSMITIRSE Y RECIBIRSE DE FORMA CLARA

Pautas para mejorar nuestras comunicaciones 1. claridad del mensaje. - tener claro que se quiere transmitir. 2. simplificar el lenguaje. - lenguaje sencillo y directo, sin jergas, sin retricas. 3. comunicar de forma directa. - cara a cara.

Pautas para mejorar nuestras comunicaciones 4. adoptar una actitud democrtica. - postura de igualdad, respeto. - empata y respeto positivo incondicional. 5. oportunidad. - eleccin del momento y lugar ms adecuado. 6. igualdad. - que emisor y receptor se encuentren en un mismo plano.

Pautas para mejorar nuestras comunicaciones 7. neutralizar los ruidos. - que acontecimientos exteriores no entorpezcan. 8. usar la redundancia. - utilizar una cantidad correcta de repeticiones. - que la informacin se transmita por varias fuentes, canales y medios. 9. Invertir el proceso para confirmar.

Reglas bsicas para lograr la empata con los alumnos y las alumnas en el aula

1. 2.

Intersate por los problemas o asuntos que el alumno o alumna te quiera comunicar Procura adoptar un semblante sonriente y natural

3.

Recuerda siempre el nombre de quien se

dirige a ti y pronncialo cuando hables con esa persona

4. 5.

Procura escuchar de manera respetuosa a la

alumna o alumno
Mustrate como una persona sincera y procura que la otra persona se sienta importante y

segura de s misma

6. 7.

Demuestra respeto por las opiniones ajenas Cuando te equivoques admtelo sin reparos

8.
9.

Deja que sea el alumnado quien ms hable

Muestra simpata por las ideas y deseos del alumnado Permite que alumnos y alumnas salven su prestigio ante una situacin embarazosa

10.

LEYES DE LA COMUNICACIN
Lo verdadero no es solo lo que dice el emisor, tambien lo que entiende el receptor
La responsabilidad de la comunicacin es del emisor, no del receptor El nivel emocional de la comunicacin condiciona el nivel racional La comunicacin es eficaz cuando se produce un

proceso emptico
La comunicacin parte de la escucha activa

LA COMUNICACIN VERBAL
Elementos a tener en cuenta:
1. Gnero 2. Construcciones Gramaticales 3. Vocabulario 4. Ejemplos

LA COMUNICACIN VERBAL
Para una comunicacin eficaz:
1. Concrecin de ideas 2. Adecuacin del tono 3. Hablar de modo que el receptor entienda a medida que oye 4. Usar la palabra exacta

LA COMUNICACIN NO VERBAL
Constituye un tipo de lenguaje no hablado
que transmite mensajes y expresa emociones a travs de los distintos

movimientos y posiciones que adopta

nuestro cuerpo

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN NO VERBAL

1. LAS EXPRESIONES FACIALES: 5. LA PARALINGSTICA:

- La mirada

- El volumen

- La sonrisa
2. GESTOS CON MANOS Y BRAZOS 3. LAS POSTURAS CORPORALES 4. LOS DESPLAZAMIENTOS

- La entonacin
- La pronunciacin - La velocidad
6. EL ESPACIO 7. EL ASPECTO FSICO

1. LAS EXPRESIONES FACIALES

b LA MIRADA - Hagamos un barrido ocular entre nuestro alumnado - No nos centremos en una sola persona - La mirada del formador no debe perderse en el infinito - Evitemos rehuir la mirada - La mirada del formador no debe ser inquisitiva

1. LAS EXPRESIONES FACIALES

b LA SONRISA

- El rostro del formador debe ser relajado, dibujando una leve sonrisa
- Aconsejable utilizar la sonrisa y el humor en

momentos puntuales

2. GESTOS CON MANOS Y BRAZOS

b LAS MANOS
- El formador debe expresarse moviendo las manos rtmica y pausadamente b LOS BRAZOS - Mantener los brazos ligeramente despegados del

tronco y doblados

3. LAS POSTURAS CORPORALES

Mantener una postura erguida, de pie, apoyndose sobre los dos pies y manteniendo levantada la cabeza

4. LOS DESPLAZAMIENTOS
El formador alternar la permanencia en un lugar fijo y los desplazamientos por el aula

5. LA PARALINGSTICA
b EL VOLUMEN - Mantener un volumen de voz adecuado y proyectado hacia los alumnos
b LA ENTONACIN - El formador debe utilizar una entonacin que d sentido al mensaje - Introducir cambios rtmicos en la entonacin para destacar puntos claves de nuestro discurso

5. LA PARALINGSTICA
b LA PRONUNCIACIN
- esforzarse en articular todas las palabras de manera clara y limpia b LA VELOCIDAD - El formador mantendr una velocidad adecuada

- El formador puede reducir la velocidad como recurso didctico en momentos claves

6. EL ESPACIO
Distribuir el espacio del aula que mejor se adecue a la actividad

7. EL ASPECTO FSICO
Nos interesa transmitir una imagen positiva a nuestro alumnado