Con el estudio de las matemticas en la educacin bsica se busca que los nios y jvenes desarrollen: Una forma de pensamiento

o que les permita interpretar y comunicar matemticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales. Tcnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas. Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboracin y crtica, tanto en el mbito social y cultural en que se desempeen como en otros diferentes.

ENFOQUE
La formacin matemtica que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna depender, en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educacin bsica.
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que sustentan los programas para la educacin primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

A partir de esta propuesta, tanto los alumnos como el maestro se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemtico e ideas diferentes sobre lo que significa ensear y aprender.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE MATEMTICAS

Resolver problemas de manera autonoma.
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que son los alumnos quienes plantean las preguntas. Se trata tambin de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces, o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema para generalizar procedimientos de resolucin.

Comunicar informacion matematica.

Comprende la posibilidad de expresar y representar informacin matemtica contenida en una situacin o de un fenmeno, as como la de interpretarla. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; que se establezcan relaciones entre estas representaciones; que se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; que se deduzca la informacin derivada de las representaciones y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representados.

Validar procedimientos y resultados.

Es importante que los alumnos de primaria adquieran la confianza suficiente para expresar sus procedimientos y defender sus aseveraciones con pruebas empricas y argumentos a su alcance, aunque stos todava disten de la demostracin formal. Son justamente su antecedente. Cuando el profesor logra que sus alumnos asuman la responsabilidad de buscar al menos una manera de resolver cada problema que plantea, junto con ello crea las condiciones para que los alumnos vean la necesidad de formular argumentos para sustentar el procedimiento y solucin encontrados.

Manejar tecnicas eficientemente.

Esta competencia se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin deficiente. Esta competencia no se limita a hacer un uso mecnico de las operaciones aritmticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

PROPSITOS PARA LA EDUCACIN PRIMARIA

Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.

Utilicen de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados y las operaciones escritas con nmeros naturales, fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos o multiplicativos; en el caso de stos ltimos, queda fuera de este nivel el estudio de la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios.

Conozcan las propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares, prismas y pirmides.

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares.

Sepan calcular permetros, reas o volmenes y expresar medidas en distintos tipos de unidad.

Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por s mismos y por otros.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varan proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios muestrales y desarrollen una idea intuitiva de su probabilidad.

ORGANIZACIoN DEL PROGRAMA

Los contenidos que se estudian en la educacin primaria se han organizado en tres ejes temticos, que coinciden con los de secundaria: Sentido numrico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida y Manejo de la informacin.

Sentido numerico y pensamiento algebraico

Alude a los fines ms relevantes del estudio de la aritmtica y del lgebra: La modelizacin de situaciones mediante el uso del lenguaje matemtico. La exploracin de propiedades aritmticas que en la secundaria podrn ser formuladas y validadas con el lgebra. La puesta en prctica de diferentes formas de representar y efectuar clculos.

Forma, espacio y medida

Encierra los tres aspectos esenciales en los cuales se establece el estudio de la geometra y la medicin en la educacin bsica: Explorar las caractersticas y propiedades de las figuras geomtricas.

Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un trabajo con caractersticas deductivas.
Conocer los principios bsicos de la ubicacin espacial y el clculo geomtrico.

Manejo de la informacion
incluye aspectos que en la sociedad actual, asediada por una gran cantidad de informacin que proviene de distintas fuentes, es fundamental estudiar desde la educacin bsica. Los alumnos de primaria tendrn la posibilidad de:
Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar la informacin que responde a dichas preguntas.

Conocer los principios bsicos de la aleatoriedad.

Vincular el estudio de las matemticas con el de otras asignaturas.

Intervencion del docente y trabajo en el aula

Ayudar a los alumnos a estudiar matemticas con base en actividades cuidadosamente diseadas resultar extrao para muchos maestros compenetrados con la idea de que su papel es ensear, en el sentido de transmitir informacin. Sin embargo, es importante intentarlo, pues abre el camino para experimentar un cambio radical en el ambiente del saln de clases: los alumnos piensan, comentan, discuten con inters y aprenden, y el maestro revalora su trabajo docente. Para alcanzar este planteamiento, hay que trabajar de manera sistemtica hasta lograr las siguientes metas:

CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO

Que los alumnos se interesen en buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.

Acostumbrarlos a leer cuidadosamente la informacin que hay en los problemas.

Que muestren una actitud adecuada para trabajar en equipo.

El manejo adecuado del tiempo para concluir las actividades.

La bsqueda de espacios para compartir experiencias.

Planificacion del trabajo diario

Una de las tareas fundamentales de los docentes, es la planificacin de las actividades de estudio, la cual permite formular expectativas respecto a la eficacia de las actividades que se plantean sobre el pensamiento matemtico de los alumnos y la gestin de la clase por parte del profesor. Las caractersticas de un plan de clase funcional, de acuerdo con el enfoque de esta propuesta curricular, son las siguientes: Que Sea Util Que Sea Conciso Que Permita Mejorar el Desempeo del Docente

Evaluacion del Desempeno de los Alu

La evaluacin que se plantea en este currculo se dirige a los tres elementos fundamentales del proceso didctico: el profesor, las actividades de estudio y los alumnos.

Los dos primeros pueden ser evaluados mediante el registro de juicios breves, en los planes de clase, sobre la pertinencia de las actividades y de las acciones que realiza el profesor al conducir la clase. Respecto a los alumnos, hay dos aspectos que deben ser evaluados. El primero se refiere a qu tanto saben hacer y en qu medida aplican lo que saben, en estrecha relacin con los contenidos matemticos que se estudian en cada grado.

El segundo aspecto por evaluar se trata de las competencias matemticas, cuyo desarrollo deriva en conducirse competentemente en la aplicacin de las matemticas o en ser competente en matemticas.

La evaluacin es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye de manera importante para lograr mejor calidad en los aprendizajes de los alumnos. Los profesores frente a grupo tienen la responsabilidad de evaluar en todo momento del curso escolar qu saben hacer sus alumnos, qu desconocen y qu estn en proceso de aprender. Para ello cuentan con diferentes recursos, como registros breves de observacin, cuadernos de trabajo de los alumnos, listas de control, pruebas y otros.

La metodologa didctica que acompaa a los programas de Matemticas est orientada al desarrollo de competencias, Con el fin de ir ms all de la caracterizacin de las competencias y tener ms elementos para describir el avance de los alumnos en cada una de ellas.
En seguida se establecen algunas lneas de progreso que definen el punto inicial y la meta a la que se puede aspirar:

De resolver con ayuda a resolver de manera autnoma. De la justificacin pragmtica al uso de propiedades. De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.