TRASTORNOS ESPECFICOS DEL CLCULO.

DISCALCULIA

1.- CONCEPTO Trmino que hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemticas. No existe una nica forma de trastorno del aprendizaje de las matemticas y las dificultades que se presentan varan de una persona a otra y afectan de manera diferente tambin en funcin del ciclo vital de cada uno. Es independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos, de perturbaciones afectivas. Es un retraso notable del aprendizaje aritmtico, que es su desencadenante. Afecta a la captacin de los smbolos numricos y al desarrollo de correspondencias con las cantidades.

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1.- CONCEPTO:

La discalculia.

Se trata de trastornos especficos del aprendizaje matemtico no ocasionados por un dficit intelectual global sino presentes en individuos de inteligencia normal y que han disfrutado de oportunidades socioculturales y educativas apropiadas para adquirir tales aprendizajes y sin trastornos emocionales graves, tal y como lo describe el DSM IV en su definicin de la dificultad especfica del aprendizaje matemtico.
Hablamos de un trastorno parcial de la capacidad de manejar smbolos aritmticos y hacer clculos matemticos.

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2.- Caractersticas del alumno/a con dificultades de aprendizaje matemtico. Se trata de un nio/a que: Muestra una inteligencia normal. No tiene problemas emocionales graves, ni deficiencias sensoriales (ceguera, sordera). Tiene un rendimiento escolar pobre, con una pauta desigual de desarrollo, que se manifiesta en bajas puntuaciones en pruebas de rendimiento y por las calificaciones escolares.

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2.- Caractersticas

Las caractersticas de sus dificultades son: Para llegar al significado de los nmeros. Para agrupar objetos en cantidades determinadas. Para reconocer grupos, comparar opuestos utilizando conceptos de tamao, espaciales. Para aprender a contar, reconocer nmeros, emparejar nmeros con determinadas cantidades. A medida que avanza el aprendizaje escolar, si el nio tena dificultades en el procesamiento verbal, aumentan sus errores. Para resolver problemas de matemticas bsicos, adicin, sustracin, multiplicaciones y divisiones. Para recordar las tablas, las unidades de medida,...

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2.- Caractersticas
-Estas habilidades requieren de una buena coordinacin temporal y espacial, que est estrechamente relacionada con la adquisicin y manejo de operaciones matemticas. Otros sntomas que encontraramos seran: Dificultad para realizar el clculo. Rotacin, inversin de nmeros. Dificultad en la realizacin del grafismo de los nmeros o la interpretacin de las cantidades. Dificultad en los mecanismos matemticos y en las operaciones en las que se requiere la comprensin aritmtica.

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2.- Caractersticas

Los primeros indicios se observan en el momento que el nio est accediendo a la realizacin del nmero. No escribe de forma correcta el numero, no realiza seriacin numrica o de objetos, tiene dificultad para la clasificacin. Si creemos que nos encontramos ante un nio con serias dificultades hemos de realizar una observacin individualizada, recogiendo datos: conocimiento del nmero, de su aplicacin y correspondencia en dictados de nmeros, copiados de nmeros, clculo estructurado mediante juegos o grficos, resolver situaciones problemticas. Esto nos indicar si los errores son de tipo grfico-numrico, del clculo o del razonamiento. Es necesario resolver los fallos que realiza al inicio, que tienen que ver con la adquisicin de un lenguaje matemtico, donde conozca el vocabulario utilizado para poder construir el conocimiento matemtico de las etapas posteriores.
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3.- Clasificacin

3.1.- Alexia o agrafa numrica: alteraciones en la lectoescritura de nmeros, que puede presentarse aislada, o en asociacin con alexia y agrafia de letras y palabras. 3.2.- Discalculia Espacial: alteracin de la organizacin espacial, donde las reglas de colocacin de los dgitos en el espacio estaran alteradas, y se puede acompaar de otras alteraciones en la organizacin espacial. 3.3.- Discalculia anaritmtica (acalculia del desarrollo): afectacin del procedimiento, inhabilidad para aprender bien los algoritmos (mecnica de las operaciones matemticas). 3.4.- Discalculia atencional- secuencial y Mixta: inhabilidad para multiplicar y para llevar a cabo procedimientos, errores en la secuenciacin de etapas en las operaciones, errores atencionales. Dificultad para recuperar los hechos aritmticos.
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CLASIFICACION
Segn Hecan: - Alexia o agrafa para los nmeros. - Dificultades en la organizacin espacial de los nmeros. - Dificultades en las operaciones del clculo.

Segn Feldman:
Fallas:

a) Pensamiento Operatorio (nociones bsicas para las matemticas) b) Estructuracin Espacial.

c) Lingsticas (signos, nmeros, ms menos, enunciados) d) Atencin y memoria.

Segn Giordano:

a) Nmeros y signos (confusiones, inversiones, no identifican)

a) Seriacin numrica (repeticin, seriacin, perseveraciones) a) Problemas en escalas ascendentes y descendentes.

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4.- Errores en las tareas de clculo numrico En trminos de educacin matemtica, nos encontramos con nios que tienen una pobre intuicin para el sentido numrico, que utilizan un concepto numrico basado en unidades, tanto para los nmeros pequeos como los grupos de nmeros y su concepto numrico es poco dinmico, siempre se basa en las unidades. Un diagnstico temprano podra facilitar la eficacia de los programas de tratamiento.

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4.- Errores en las tareas de clculo numrico 1. Lentitud: en la respuesta a cuestiones matemticas, en la realizacin de las tareas en comparacin con sus compaeros. 2. Uso de la contabilizacin tangible: con dificultades en el clculo mental, utilizando los dedos para contar, utilizando marcas donde otros alumnos utilizan el clculo mental, encuentran dificultades en estimar o dar respuesta aproximadas. 3. Dificultades con las secuencias: se pierden al contar, se pierden al decir las tablas de multiplicar, dificultades en recordar todos los pasos de un proceso. 4. Dificultades en el lenguaje matemtico: le resulta difcil hablar sobre procesos matemticos, no formulan preguntas, a pesar de resultar evidente que no comprenden, dificultades en generalizar el aprendizaje de una situacin a otra, comisin de errores en la interpretacin de los enunciados de los problemas.

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4.- Errores en las tareas de clculo numrico 5. Dificultades mnsicas: dificultades en el recuerdo de hechos matemticos y smbolos, dificultades en recordar aprendizajes anteriores, dificultades en recordar los enunciados de los problemas. Uso de la imitacin y el aprendizaje de memoria en lugar de comprender. Dificultades con la organizacin espacial: puede confundir nmeros como 12 y 21, y utilizarlos de forma indiferente, puede confundir + y x, coloca los nmeros en posiciones incorrectas al realizar operaciones, no es consciente de la diferencia entre 6-2 y 2-6(su respuesta es 4 en ambos casos), copia de forma poco precisa, le resulta difcil decir la hora en un reloj analgico, dificultades en el redondeo de nmeros, dificultades con la divisin (confunde 3 entre 6 y 6 entre 3.

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Clasificacin etiolgica: (segn sus causas)

A) Trastornos Primarios del clculo o Discalculia.(origen psiconeurolgico) B) Trastornos secundarios del clculo: (asociado a otras patologas o cuadros) C) Retraso en las matemticas: (es el ms comn de encontrar).

ESQUEMA DIAGNSTICO
Funciones de base no matemtica:
1. Evaluacin de los procesos cognitivos 1.Atencin ; concentracin; memoria 2.Percepcin 3. Lenguaje 4. Psicomotricidad 5. Pensamiento

2. Evaluacin rea Matemticas

Funciones Matemticas: 1. Prenumrica 2. Componente simblico 3. Operatoria. Funcin integrativa: 1. Resolucin de problemas