MINISTERIO DE EDUCACIN

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LAS CAPACIDADES EN LA SESION DE APRENDIZAJE

TALLER DE ASESORIA PEDAGGICA MACRO REGIONAL

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

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Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

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CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ESPECFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD ESPECFICA
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

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LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS

Procesos cognitivos para recibir y reunir informacin

=
Procesos cognitivos para procesar, relacionar la informacin Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESOS COGNITIVOS
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SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

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ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION

DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA APLICA

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APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO

SECUENCIACIN DE PROCESOS Y ESTRATEGIAS

EJECUCINDE LOS PROCESOS

REFLEXIN DE LOS PROCESOS EJECUTADOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

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FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

INTERRELACION DE ELEMENTOS

PRESENTACIN DE LAS INTERRELACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA

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ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN O DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA

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SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE MODELOS PROTOTIPOS

CONTRASTACIN DE LOS MODELOS CON LOS CRITERIOS

ELECCIN DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA

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REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

OBSERVAR EL OBJETO.

DESCRIPCIN DE LA FORMA Y UBICACIN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACIN

REPRESENTACIN DE LA FORMA EXTERNA

REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTA

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ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

SELECCIN DE LA INFORMACIN QUE PERMITAR FUNDAMENTAR

ELABORACIN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO / ELOCUCIN

ELABORACIN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS

PRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA

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REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

BUSQUEDA O RECEPCIN DE LA INFORMACIN (QU, POR QU Y CMO SE VA HACER,)

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO

TRANSFERENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES SIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES

EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS OBTENIDOS.

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

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QU VAN APRENDER?

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

COMO VAN A APRENDER?

CON QU SE VA A APRENDER?

RECURSOS EDUCATIVOS

CMO Y CON QU COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?

CRITERIOS / INDICADORES / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

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Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

Evaluacin

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

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I. II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)

M Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo - afectivo

Regula el proceso de aprendizaje.

Se explicita los criterios,indicadores, tcnicas y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

EJEMPLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

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SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE: LA FUNCIN Y FORMA DE UN MUEBLE SENCILLO PROPOSITOS:

I.DURACIN Lab / Taller Aula 2 Horas.

La sesin se orienta a desarrollar las capacidades fundamentales priorizadas en la Unidad Didctica.

Capacidad Fundamental. Aprendizaje Esperado. Actitud

Solucin de problemas Identifica los problemas de funcin y forma de los muebles Se esfuerza por mejorar su proyecto.

Los aprendizajes esperados son tomados de la Unidad didactica

Las actitudes son tomados de la Unidad didctica

EJEMPLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

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SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio) Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina? Para que sirven las repisas? Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados? Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las actividades de la sesin de aprendizaje Presentacin de la metodologa y de los instrumentos del anlisis de la funcin y forma de productos (realizada por el docente utilizando lminas y grficos en la pizarra) Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la funcin e identifican las partes de la repisa Ficha N1 (evaluacin de proceso) Cada equipo describe la funcin especfica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluacin de proceso) Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o fabricacin y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluacin de proceso) Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la funcin y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin de salida)

EJEMPLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

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SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD DURACION Las modelos de repisa tienen por funcin llamar la atencin, despertar la curiosidad y activar los saberes previos. La primera y segunda pregunta estn orientados a mediar la activacin de los saberes previos y a la vez se constituye en evaluacin de inicio

Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio) Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina? Para que sirven las repisas? Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las actividades de la sesin

10 Minutos

La tercera pregunta plantea el conflicto cognitivo El dilogo entre estudiantes y el docente tiene por funcin contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la necesidad, trascendencia y motivar al estudiante

EJEMPLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

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SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD DURACION

30 Minutos Presentacin de la metodologa y de los instrumentos del anlisis de la funcin y forma de productos (realizada por el docente utilizando lminas y grficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la funcin e identifican las partes de la repisa - Ficha N1 (evaluacin de proceso) Cada equipo describe la funcin especfica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluacin de proceso) Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o fabricacin y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluacin de proceso) Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la funcin y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin de salida)

Las actividades estan diseadas en funcin las operaciones mentales que involucra la capacidad especifica IDENTIFICA. En la primera actividad el estudiante recibe la informacin sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos. En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante identifica y caracteriza la funcin las partes del objeto Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluacin de proceso En la 5ta. actividad el estudiante reconoce la funcin la forma que adopta las partes del objeto y lo comunica a sus compaeros

1 2 3 4 5

20 Minutos

20 Minutos

40 Minutos

40 Minutos

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LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE GENERAN EN FUNCIN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL LAS PARTES DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN

CARACTERIZACIN DE LAS PARTES DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTO DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN POR SUS CARACTERSTICAS

Exposicin del

docente
Instrumentos del anlisis de funcin y forma papelote

Descripcin de las partes de la repisa en una ficha Modelo. Lpiz Ficha N1

Descripcin de la funcin de las partes de la repisa en una ficha Modelo. Lpiz Ficha N2

Descripcin de los problemas de las partes de la repisa en una ficha Modelo. Lpiz Ficha N3

Exposicin del alumno

Rotafolito Cinta Maskintape Puntero tiempo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EJEMPLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

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EVALUACIN

Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos de produccin.

INDICADORES
Identifica la funcin y forma de las partes de un mueble sencillo Identifica problemas de funcin y forma de los muebles durante el uso

TCNICAS
Observacin sistemtica

INSTRUMENTOS
Fichas de anlisis de funcin y forma de productos.

La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje.

Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea Laboriosidad Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observacin espontnea Ficha de seguimiento de actitudes

Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje