Nios y nias con TDA-H

en los Centros Educativos

26 octubre 2007 Autor: Manuel Dorado Prez

Trastorno

Dficit de atencin

TDA-H
Con o sin hiperactividad
Crdoba, 26 octubre 2007 Autor: Manuel Dorado Prez

Dos situaciones Diferentes

Si no tiene hiperactividad:

Corre el riesgo de pasar desapercibido, pues no genera conflictos en el aula. A veces se culpabiliza al alumno o alumna de su falta de atencin (no tiene inters, no quiere hacer nada, hay que estar continuamente llamndole la atencin,)

Si tiene hiperactividad:

Su comportamiento disruptivo favorece que se tomen medidas (solicitar diagnstico, atencin en aula de apoyo, castigos,) Tiene ms posibilidades de recibir atencin.

Crdoba, 26 octubre 2007

Autor: Manuel Dorado Prez

En primer lugar: Sentido Comn

Si tiene Dficit de Atencin
Hay que prestarle Ms Atencin Fundamental motivar (actividades multimedia, atractivas, )

Actividades de corta duracin y rpida gratificacin

Si tiene Hiperactividad

Necesita moverse (asignarle tareas en el aula, aprovechar en E. Fsica)

Crdoba, 26 octubre 2007

Permitir el movimiento en el aula guardando ciertas normas

Autor: Manuel Dorado Prez

Moverse no necesariamente significa molestar

Algunas ideas equivocadas

No tiene inters por las tareas escolares (hay muchos nios y nias que tampoco lo tienen) Le gusta hacer dao a los dems (puede ser un comportamiento defensivo) Es incapaz de controlarse (podemos ayudarle a hacerlo) Es torpe (su falta de atencin enmascara sus capacidades) Lo mejor es sacarlo de clase hasta que aprenda a comportarse (cmo va a aprender a vivir en grupo si lo sacamos del grupo?)
Autor: Manuel Dorado Prez

Crdoba, 26 octubre 2007

Alguien tiene la culpa?

El nio o nia? Ya sabemos que es un trastorno, no depende de su voluntad. El profesor o profesora? Es un profesional de la docencia, aunque a veces se siente desbordado y no sabe qu hacer. Tambin lo pasa mal La familia? No es problema de mala educacin.

No hay que buscar culpables, sino soluciones

Crdoba, 26 octubre 2007 Autor: Manuel Dorado Prez

Algunas reglas de ORO

Es fundamental mejorar su autoestima (suele estar por los suelos). Valorar los logros y minimizar los errores Buena comunicacin entre centro educativo y familia (sumar esfuerzos) Establecer metas progresivas y realistas (paso a paso) Que el trastorno no sea una excusa para rebajar metas (no renunciar a alcanzar los mismos objetivos que los dems al menos de entrada) Apoyo mdico (cuando sea preciso)
Autor: Manuel Dorado Prez

Crdoba, 26 octubre 2007

La diversidad enriquece

Las medidas que se ponen en prctica para alumnado con dificultades pueden ser beneficiosas para toda la clase (actividades ms atractivas, explicaciones ms pausadas, respeto de normas,) Siempre es mejor incluir que segregar. Es preferible recibir el apoyo dentro de la clase. Todos/todas somos diferentes y tenemos necesidades diferentes. Si fomentamos valores de cooperacin, empata y potenciamos las relaciones humanas en el aula ser mucho ms fcil que todos/as quepan.
Autor: Manuel Dorado Prez

Crdoba, 26 octubre 2007

Integracin o Inclusin?
Segn la Dra. Pilar Arniz Snchez (Universidad de Murcia)

La integracin: implica que la meta es integrar en la vida

escolar y comunitaria a alguien o a algn grupo que est siendo ciertamente excluido.

La Inclusin: tiene como objetivo bsico no dejar a nadie fuera

de la escuela ordinaria, tanto educativa, fsica como socialmente.

La escuela inclusiva entiende que todos los alumnos y alumnas son diferentes y tienen necesidades diferentes. Por lo tanto, el sistema educativo tiene que ofrecer escuelas organizadas para dar respuesta a las necesidades de todo su alumnado, independientemente de sus caractersticas individuales, procedencia social, familiar,...
Crdoba, 26 octubre 2007 Autor: Manuel Dorado Prez