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FORMAO CONTINUADA EM PRTICAS INCLUSIVAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

EDUCAO ESPECIAL: INCLUSO E/OU INTEGRAO??

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FLVIA ROLDAN VIANA

1. 2. 3. 4.

CONTEDO PROGRAMTICO: O Percurso Histrico da Educao Especial Leis sobre a Incluso Pessoas com deficincia Incluso e/ou Integrao????

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1. O PERCURSO HISTRICO DA EDUCAO ESPECIAL


As razes histricas e culturais do fenmeno deficincia sempre foram marcadas por forte rejeio, discriminao e preconceito. Vejamos: Roma Antiga Grcia Antiga Idade Mdia

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No Renascimento, com o surgimento das cincias, as concepes racionais comeavam a buscar explicaes para as causas das deficincias, que foram consideradas do ponto de vista mdico como doenas de carter hereditrio, males fsicos ou mentais.

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A partir do sculo XVII surge algumas iniciativas, como na Frana em 1620, Jean Paul Bonet, tentou ensinar mudos a falar. Nos Estados Unidos e Canad seguiram os primeiros programas para prover ateno e cuidados bsicos de sade, alimentao, moradia e educao.

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No Brasil
Surge em 1854 o Imperial Instituto de Meninos Cegos, no Rio de Janeiro, e em 1857, o Instituto Imperial de Educao de Surdos; Surge a Lei 4024/61 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) com a recomendao de integrar, no sistema geral de ensino, a educao de excepcionais, como eram chamadas na poca as pessoas com deficincia.

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2. LEIS SOBRE A INCLUSO

A poltica educacional brasileira na dcada de 80 teve como meta a democratizao mediante a expanso do ensino com oportunidade de acesso das minorias escola pblica.
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ATENDIMENTO A PESSOA COM DEFICINCIA


1. Legislao Lei n 7.853, de 24/10/89 direitos individuais e sociais dos deficientes Lei n 10.048, de 08/11/00 atendimento prioritrio Lei n 10.098, de 19/12/00 acessibilidade de deficientes Lei n 10.436, de 24/04/02 Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS Lei n 10.558, de 13/11/02 diversidade na universidade Decreto n 3.298, de 20/12/99 - regulamentao da Lei n 7.853 Decreto n 4.876, de 12/11/03 acesso de afro-descendentes e indgenas Decreto n 5.296, de 02/12/04 regulamentao das Leis n 10.048 e 10.098 Decreto n 5.626, de 22/12/05 regulamentao da Lei n 10.436 Portaria MEC n 657, de 07/03/02 Soroban (baco) Portaria MEC n 3.284, de 07/11/03 avaliao Portaria MEC n 976, de 04/05/06 eventos/MEC Decreto n 5.296 Portaria Normativa MEC n 11, de 09/08/06 PROLIBRAS/Exames de proficincia

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3. PESSOAS COM DEFICINCIA


o educando que apresenta, em carter permanente ou temporrio, algum tipo de deficincia fsica, sensorial, cognitiva, mltipla, condutas tpicas ou altas habilidades, necessitando por isso, de recursos especializados para desenvolver plenamente seu potencial e/ou superar ou minimizar suas dificuldades.

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Pessoas com deficincia um indivduo que apresenta uma das caractersticas abaixo:
3.1.Deficincia Intelectual 3.2. Deficincia Visual 3.3. Surdez 3.4. Deficincia Fsica 3.5. Deficincia Mltipla 3.6. Altas Habilidades/Superdotao 3.7 Transtornos Globais do Desenvolvimento

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3.1. DEFICINCIA INTELECTUAL


Estado de reduo notvel do funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, associado a limitaes pelo menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo.

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Quem tem deficincia capaz de muita coisa: ler, escrever, fazer contas, correr, brincar e at ser independente. A criana precisa de novos desafios para aprender a viver cada vez com mais autonomia.

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3.2. Deficincia Visual


toda pessoa que apresenta CEGUEIRA ou VISO SUBNORMAL (viso reduzida) em ambos os olhos.

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O Sistema Braille um cdigo universal de leitura ttil e de escrita, usado por pessoas cegas, inventado na Frana por Louis Braille, um jovem cego. Reconhece-se o ano 1825 como o marco dessa importante conquista para a educao e a incluso dos deficientes visuais na sociedade.

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3.3. SURDEZ
Perda total ou parcial, congnita ou adquirida da capacidade de compreender os sons e a fala, atravs do ouvido.

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As pessoas que no escutam so sensveis vibrao do ar causada pelos rudos e tem uma percepo extra que as faz reconhecer ritmos e notar quando algum se aproxima.

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Se comunica por Libras Lngua Brasileira de Sinais.

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3.4. Deficincia Fsica


Variedade de condies que afetam a mobilidade, a coordenao motora geral e a fala, como decorrncia de leses ou de ms formaes congnitas ou adquiridas.

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Procure saber sobre o histrico pessoal e escolar do aluno com deficincia, informe-se com a famlia e o mdico sobre o estado de sade e quais os efeitos dos remdios que ele est tomando.

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3.5.Deficincia Mltipla
Associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias, prejudicando o desenvolvimento global e a capacidade adaptativa.
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Pesquise tudo sobre a criana: de onde ela vem, como a famlia, como se comunica e quais as brincadeiras preferidas. A observao do comportamento das crianas sem deficincia ajuda aquelas que tm deficincia mltipla a se desenvolver.

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3.6.Altas Habilidades/Superdotado
Notvel desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou combinados. Segundo as diretrizes bsicas traadas pelo MEC, as alternativas utilizadas so: enriquecimento curricular e acelerao, ou as duas combinadas.

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4. INCLUSO

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Incluso, numa sociedade de excludos, passa a ser palavra-chave para se alcanar a verdadeira democracia; O educador precisa ter capacidade de conviver com os diferentes, superando os preconceitos em relao s minorias.
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Incluso sob o enfoque escolar, um processo gradual e dinmico que pode adotar formas diferentes de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos. Sob o enfoque psicosocial, a incluso representa, portanto uma via de mo dupla, envolvendo as pessoas com deficincia e a sociedade.

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Trata-se da no segregao dos alunos que, por suas dificuldades especficas ou inespecficas de aprendizagem, representam um enorme desafio aos professores interessados em lev-los apropriao do saber e do saber fazer, ferramentas indispensveis ao exerccio da cidadania.

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Pedro Demo (1990) afirma que: A escola inclusiva, isto , a escola para todos, deve estar inserida num mundo inclusivo onde as desigualdades que so estruturais nas sociedades no atinjam nveis to altos como esses com os quais temos convivido.

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Hoffmann (2004, p. 36)


No suficiente oferecer-se escolas para todos, essencial que o todos no perca ,a dimenso da individualidade, e que, uma vez na escola, esta oferea a cada criana e jovem a oportunidade mxima possvel de alcanar sua cidadania plena pelo respeito e pela aprendizagem.
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Bibliografia
DEMO, Pedro. Pobreza e Poltica. So Paulo, Cortez, 1990. FONSECA, V. Educao Especial. Porto Alegre: Artes Mdica, 2000. HOFFMANN, J. M. L. Avaliar para promover: as setas do caminho. 6. ed. Porto Alegre: Mediao, 2004. REVISTA NOVA ESCOLA. So Paulo: Abril, outubro, 2006. Edio Especial. SABERES E PRTICAS DA INCLUSO: Coleo: 9 volumes Braslia-MEC, SEESP, 2003. SALTO PARA O FUTURO: Educao Especial, tendncias atuais / Secretaria de Educao a Distncia. Braslia MEC, SEED, 1999.
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