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UNIVERSIDADES
CENTROS DE INVESTIGACIN
En la universidad contempornea se manifiestan determinadas tendencias que suponen profundos cambios en el modo de actuar y de pensar de todos los implicados; de modo principal los profesores
La flexibilidad del currculo Los niveles de presencialidad, con una tendencia a la disminucin de la carga semanal de clases Las transformaciones relacionadas con la virtualizacin del proceso de formacin Empleo de formas organizativas del proceso docente que promuevan la independencia y la creatividad Sistemas de evaluacin del aprendizaje centrados en el desempeo, cualitativos e integradores
Se elabora centralmente el currculo base Las universidades completan el currculo atendiendo a sus particularidades: Tanto materias obligatorias como optativas/electivas !! Precisados centralmente (Estatales). De obligatorio cumplimiento para todos las universidades Precisados por cada universidad. Propios: De obligatorio cumplimiento para todos los estudiantes de la carrera Optativos/electivos: Se ofertan a los estudiantes para su eleccin. No son de obligatorio cumplimiento
LA PRESENCIALIDAD
Los programas de estudio generalmente tienen un elevado nmero de horas de clases, que se traduce en sobrecargas excesivas. La tendencia tiene que ser: Reducir esos niveles, desde el primer ao PARA QU MENOS HORAS DE CLASES? Para incrementar la actividad laboral, el trabajo cientfico curricular y extracurricular, el trabajo independiente y la autopreparacin !!
Cmo hacerlo?
Nuevos mtodos, centrados en el autoaprendizaje, en la auto-educacin, deben caracterizar el desarrollo del proceso La virtualizacin cambia igualmente estos conceptos, al posibilitar un mayor asincronismo en la relacin estudiante-profesor Las asignaturas deben evidenciar un mayor nivel de esencialidad, centrando su atencin en los contenidos que realmente son fundamentales para cada carrera
VIRTUALIZACIN
La transformacin principal estar en los nuevos roles que debern desempear los profesores y los estudiantes, como consecuencia de la generalizacin del empleo de la computacin y las TIC TRANSFORMAR: No se trata de incorporar las TIC a lo que hacemos sino de transformar lo que hacemos con la ayuda de las TIC ESA TRANSFORMACIN SUPONE:
La palabra clave es
Nuevas habilidades, tales como la navegacin y la vinculacin interactiva, entre otras Mtodos de aprendizaje ms colaborativos Laboratorios virtuales, software profesionales, plataformas interactivas y otras herramientas similares Amplia utilizacin de INTERNET y de las redes internas de las universidades: Nueva cualidad a partir de los niveles superiores de conectividad que se alcancen
En las universidades se han producido importantes transformaciones, tanto a su interior como en sus relaciones con la sociedad ALGUNOS DE ESOS CAMBIOS SON LOS SIGUIENTES:
Masificacin Reduccin del financiamiento estatal Cambios en el concepto de autonoma Responsabilidad social (rendicin de cuentas) Formacin integral Nuevos escenarios tecnolgicos Prdida de la exclusividad Redefinicin de propsitos
Comprometida con el desarrollo cultural, econmico y social de su pas. Dirigida a la formacin integral de los estudiantes. Con un modelo de formacin de amplio perfil, que asegure la pertinencia de sus egresados. Una amplia respuesta a las necesidades de la educacin postgraduada. La investigacin cientfica como un componente consustancial del quehacer universitario. Al alcance de todos los sectores sociales. Con una amplia presencia en todo el territorio nacional.
Fuerte autonoma institucional y acadmica. (Reforma Universitaria de Crdoba de 1918). Modelo de universidad esencialmente napolenico. Inicio de la influencia de la ES norteamericana: tmida aparicin de nuevas instituciones universitarias.
Polticas neoliberales reemplazan a las polticas de bienestar por concepciones de mercado en la mayor parte de los pases de AL. Se crean un alto nmero de instituciones universitarias que generan: - Fragmentacin y fuerte diversificacin de la educacin superior. - Gran heterogeneidad de los niveles de calidad. - Gran crecimiento del nmero de universidades privadas (actualmente alrededor del 60% de la matrcula). - Influencia heterognea de diversos y contradictorios modelos universitarios: de pases (Estados Unidos, Alemania, Espaa, etc.) y de instituciones (Banco Mundial, BID, UNESCO) y de la Comisin Europea (Proceso de Bolonia).
42 millones entre 20 y 24
aos (de ellos 14 en Brasil).
En Amrica Latina
39 millones de analfabetos (11% de la poblacin) 5 millones de nios no asisten a la escuela (el 55% son nias) 194 millones de pobres, 71 millones de ellos son indgenas Brecha econmica interna es la mayor de las regiones del mundo (20 % de la poblacin ms rica tiene el 19% de los recursos) 2,6% de las publicaciones cientficas (Europa 46,8%) Aproximadamente 8500 IES Ms de un 70% de la investigacin se realiza en universidades pblicas 54% de la matrcula en universidades pblicas 46% de la matricula en universidades privadas
Nmero de estudiantes de la Educacin Superior en Amrica Latina 1950 : 267.000 1970 : 1.640.000 1980 : 4.930.000 1990 : 7.350.000 2000 : 11.500.000 2005 : ms de 15.000.000
Se multiplic por casi 60 veces entre 1950 y 2005 Tasa de incremento anual de la matrcula: 6% Sector Privado: 8% Sector Pblico: 2,5 %
Centros de educacin superior: 65 Estudios superiores en los municipios: 169 (100 %) Claustro:
158 395
62 509 (40 %) 90 292 (57 %) 5 594 (3 %)
Estudiantes:
606 863
En las sedes centrales: 130 233 (21 %) En los municipios: 476 630 (79 %)
53 %
989 913
31 528
Tasa bruta de escolarizacin terciaria 1950 : 2,0% 1970 : 6,3% 1980 : 13,8% 1990 : 17,1% 2000 : 19,0% 2003 : 28,7% (segn IESALC)
EE.UU.: 80,7%
Asia y Oceana : 45,1%
Falta de convergencia en polticas de desarrollo de la ES. Fuerte divergencia en cuanto a lo institucional: de grandes e importantes universidades a instituciones tipo garajeo patito. Criterios diversos en materia de calidad de la ES y de su evaluacin. Influencias heterogneas en materia de diseo y organizacin de carreras de grado, de acreditacin de instituciones, de organizacin de los posgrados, de la educacin a distancia y virtual. Aparicin de educacin trasnacional sin adecuadas regulaciones y controles. La ES como mercanca.
Necesidad de debates sobre objetivos acadmicos, alcances de los ttulos y articulacin institucional.
NAFTA: Mxico con la implementacin de procesos de acreditacin de carreras con procedimientos y criterios similares a los vigentes en Estados Unidos y Canad.
de los protocolos regionales e intergubernamentales de reconocimiento de ttulos y estudios (por ejemplo, la experiencia del MERCOSUR). gestin universitaria.
Nuevas y ms eficientes modalidades integradoras de Movilidad de estudiantes: creacin de sistemas de becas. Creacin de un sistema de crditos transferibles. Mayor flexibilidad en los diseos curriculares.
Proyectos
regionales
de
posgrados:
maestras
doctorados.
Intensificacin de procesos de doble titulacin entre
universidades latinoamericanas.
El Espacio Comn se construye desde la integracin y la
movilidad acadmica.
PERSPECTIVAS Y DESAFOS
Contribuir activamente desde los estados nacionales de Amrica Latina, desde las universidades y desde la redes con polticas y proyectos para que los sistemas universitarios se integren en la alianza estratgica de construir una comunidad latinoamericana de naciones. Disear polticas en cada pas, en las subregiones y en el conjunto de la regin para la construccin de un Espacio Comn de Educacin Superior.
Flexibilizar las estructuras de gestin institucional, acadmica y administrativa de las universidades con sentido integrador.
PERSPECTIVAS Y DESAFOS
Disear nuevas carreras, planes de estudio y sistemas de crditos que tiendan a la integracin del Espacio Comn. Promover activamente el intercambio de profesores, estudiantes, documentacin e investigaciones en el marco de un autntico integracionismo de valores, de identidades y de intereses. Desafo: llevar adelante entre todos la mayor revolucin histrico-cultural de Amrica Latina. La unidad latinoamericana. La Universidad debe ser un actor relevante en este proceso.
Necesidad de conjugar los esfuerzos de la comunidad acadmica y no acadmica de la regin para identificar escenarios deseables y factibles
Existen ideas-fuerza que pueden impulsar la definicin de polticas de Estado para la consolidacin, expansin y creciente calidad y pertinencia de la educacin superior en la regin
Las universidades parecen intiles, pero de ellas salen los mrtires y los apstoles. Jos Mart
Proceso de Bolonia es el nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la Declaracin de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educacin de diversos pases de Europa (tanto de la Unin Europea como de otros pases como Rusia o Turqua), en la ciudad italiana de Bolonia. La Declaracin de Bolonia condujo a la creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior, un mbito al que se incorporaron pases y que servira de marco de referencia a las reformas educativas que muchos pases habran de iniciar en los primeros aos del siglo XXI.