UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN AREQUIPA

INCITEC

ANLISIS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

DRA. MIRTHA SAAVEDRA VALVERDE AREQUIPA PER 2012

Email: mirtha_saavedra@hotmail.com misaval2425@gmail.com

 PIENSAN PLANTEAN FORMULAN

EJE VERTEBRADOR DEL TRABAJO EN EL AULA PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

LAS POLTICAS DE ESTADO Y LOS DOCUMENTOS OFICIALES NINGUN PROFESOR PUEDE TRABAJAR SIN EL DCN: A PARTIR DEL CUAL SE LLEVA ACABO UNA SERIE DE: ACTIVIDADES: DIVERSIFICACIN, DOSIFICACIN, PROGRAMACIN, EVALUACIN, ETC. DESDE EL COLEGIO HASTA EL AULA. LOS DOCENTES DEBEN SABER QUE CAMBIOS HAY ANTE LOS DCN ANTERIORES EFECTO MULTIPLICADOR. ES UN SECRETO LA ELABORACION Y DISEO DEL DCN QUE AL FINAL APARECE VIA VIRTUAL LAS AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN PIENSAN Y EL PROFESOR APLICA LO PENSADO. UN DOCUMENTO QUE PERFILA LAS VIDAS MAESTRAS DEL PROCESO DE LA EDUCACION NACIONAL Y QUE SE REDUCE A UN EFECTO ILUMINADOR Y TRANSMICIONISTA

1. EPISTEMOLGICOS

2. SOCIO POLTICOS

Concepcin de la EDUCACIN en el DCN. El desarrollo del ser humano en el DCN, Paradigma modelo asume en el DCN

2. FUNDAMENTOS

3. PEDAGGICOS

Es constructivista piagetiana.

Banco mundial, (rendicin de cuentas), exigir a las dependencias del MINEDU que en la APLICACIN del DCN, se afiance en la eficiencia y la calidad.

CONCEPCIN DE LA EDUCACIN EN EL DCN

Educacin formacin de la personalidad del nio del joven o del adulto. Qu formamos? Lo que todava no esta formado El nio esta formado? Podemos transformar lo que ya esta formado. Hay una concepcin espiritualista y personalista, de la educacin. Estamentos existe una fuerte presencia de personas con una orientacin social, poltica y filosfica de la mano de un grupo religioso. Formativa PERSONALISTA DE LA EDUCACIN que reduce a un individuo, aportes de Vygotsky y la escuela socio cultural. Debemos tener en cuenta el proceso histrico, evolucin del ser humano y proceso de internacionalizacin de las experiencias de la humanidad , apropiadas por el lenguaje. COMO SE FORMA EL SER HUMANO EN EL DCN : HAY UN TRINO: LA LEY GENERAL DE EDUCACIN PLANTEA: Que es educacin y que es pedagoga, etc. COMPONENTES BIO = Nacemos proceso de crecimiento PSICO = Construyendo SOCIAL = (leyes de la historia) fundamental Las leyes de la historia y de la humanidad son sociales.
TODO MAESTRO DEBE SABER COMO VA EDUCAR Y DESDE QUE CONCEPCIN VA EDUCAR

PARADIGMA O MODELO ASUME EL DCN

Comportamientos Compartidos por una comunidad , distintos paradigmas ofrecen distintas interpretaciones de la realidad. Se fundamenta en una teora cientfica, es una propuesta singular, flexible y abierta. Es un esquema o patrn representativo de una teora psicolgica o educativa. Lnea de pensamiento pedaggico con carcter innovador. Estimula la investigacin Impulso inclinacin, deseo, aspiracin hacia algo.

PARADIGMA ENFOQUE MODELOS CORRIENTES

Se forma en periodos largos de tiempo, tiene un sustento terico ideolgico Da origen a modelos o corrientes pedaggicas, es una manera de concebir, organizar, y realizar la educacin y el aprendizaje. Se centra ms en aspectos curriculares de la educacin, son ms cerradas que un enfoque. No tiene la estructura de un modelo, enfoque paradigma . Es ms un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata. Esta dentro de la

TENDENCIAS

MODELOS
Desarrollar al hombre para que trascienda al ser supremo y sirva a los dems. Pragmatista, desarrollista, tecnicista Educacin libertaria, sistema Montessori, sistema no escolarizada Experiencias que el nio necesita Constructivista , escuela nueva, aprendizaje significativo, que el alumno comprenda al mundo. Para integrarse CONTEXTUAL

FINALIDAD DE LA EDUCACIN
Aprendizaje de conocimientos generales, valores, habilidades, transmitir herencia y cultura
Condicionar las conductas juveniles para integrarse sin problemas a la produccin Que el nio desarrolle lo bueno de su interioridad , sus cualidades y habilidades naturales De manera dinmica y constructiva. Desarrollo de las potencialidades del educando

1. MODELO TRADICIONAL

2. MODELO CONDUCTISTA

3. MODELO NATURALISTA

4. MODELO PROGRESISTA COGNITIVO

5. MODELO SOCIO CRTICO

Desarrollo de las potencialidades del hombre, para alcanzar su libertad e identidad, convertirse en constructor de la nueva sociedad

QUE ES DISEO CURRICULAR?

1. QUE ES DISEO?. Es el proceso de estructuracin y planeacin 2. QU ES CURRICULUM? es el conjunto sistemtico de objetivos y estrategias 3. QU ES DISEO CURRICULAR?, es la elaboracin de programas que definen claramente objetivos, estrategias y el final del proceso.

Los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores..

Aprenden a ser y aprenden a hacer.

3. PROPSITOS DEL DCN

EL DOCENTE DEBE CONTAR CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS MINIMOS COMUN MAXIMO PARA PODER DESARROLLAR SU TRABAJO DENTRO DEL AULA O FUERA DE UNA MANERA COHERENTE , CONCRETA SENCILLA Y DIVERSIFICADA

PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021,

CAPACIDADES Y ACTITUDES APRENDIZAJE AUTNOMO A LO LARGO DE LA VIDA

COMUNICACI ON DIGITAL (Internet), DESEMPEO COMPETENTE A LA SOLUCION DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES

DOMINIO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION (TIC)

INCLUSIN A TRAVS DE COMUNIDADES VIRTUALES

SEPAN SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIN Y HERRAMIENTAS PERTINENTES

4. PRINCIPIOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

OBJETIVO: Revalorar el idioma nativo y ampliar su funcionalidad para contrarrestar a la discriminacin y marginacin, brindando mayor oportunidad y progreso de nuestros estudiantes.

INTERCULTURALIDAD EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL (RURAL)

Educacin intercultural: propuestas para el aula Agrupacin flexible Talleres Seminarios Proyectos Tutora entre pares Webquest Comunidades de aprendizaje

Mdulos

Innovacin en la educacin especial

No discrimina La cultura y El gnero

Accesible a Todos los estudiantes

Respeto a la Diversidad Entre Personas y Ritmos de A.

Posicin frente a los Derechos humanos

Igualdad de oportunidades

Incluir es ser Parte de algo, Formar parte Del todo

Ayuda a desarrollar sus Potencialidades A los estudiantes

INCORPORADA LEY ESPAOLA EN 1990

Las NEE son relativas porque surgen de la dinmica que se establece entre caractersticas personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo
Las causas son: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integracin tarda en el sistema educativo. Entonces las NEE son aquellos alumnos con discapacidades o con trastornos de conducta.

Temporales

Problemas de aprendizaje Incapacidad

Permanentes

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Inclusin: de un NEE, es todo un grupo comprometido de personas (padres, comunidad educativa, profesionales ). "la necesidad de que la educacin atienda a la diversidad", estn haciendo hincapi en una realidad socio-poltica de la cual no podemos escapar. Poltica educativa de los pases del primer mundo (Alemania, EE.UU, Suiza, Japn, etc.) donde la atencin a la diversidad es prioridad educativa.
"La realidad social y cultural se refleja en las I.E. y la complejidad del contexto escolar actual. Capacidad. - La diversidad en la poblacin escolar responde a un carcter individual y/o social; de: Intereses

Entonces debemos dar una educacin abierta, "en y para la diversidad",

Ritmos de aprendizaje
tnicas, religiosas, lingsticas

La diversidad es lo ms genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los alumnos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Posibilitan el Acceso al currculo Tipos de Adaptaciones curriculares

3) de contexto:
Actan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institucin y la comunidad. Grupos de alumnos: flexibilidad de agrupamiento Docentes: flexibilidad organizativa,. Otras organizaciones o instituciones: Interacciones entre pares y con los docentes.

1) De Acceso:
(mobiliario especial, sistemas informticos y de traduccin, entre otros). Provisin de ayudas y/o materiales didcticos Instrumentacin de sistemas de comunicacin (traductores, computadoras con sintetizador de voz, por ejemplo).

2) curriculares propiamente dichas:

Modifican uno o varios de los elementos de la planificacin, gestin y evaluacin curricular Redefinen las estrategias de la enseanza. Adecuan procedimientos e instrumentos de evaluacin.

METODOLOGA PEDAGGICA PARA LA ATENCIN DE NIOS CON NEE. Estrategias

Crecimiento Desarrollo humano Desarrollo evolutivo Docente gua y mediador del aprendizaje

Mtodo

ADAPTACIONES CURRICULARES

Derecho Recursos

INETGRAR LA PEDAGOGA Y LA NEUROLOGA

GIRA ALREDEDOR DEL CONCEPTO DE:

MODELO EDUCATIVO, ACCESO AL CURRICULUM

Cognitivo Ecolgico

Contextual
Neurofisiolgicas

Psicolgicas
Pedaggicas ulicas Familiares Institucionales y

VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

DETERMINAR ESTRAGIAS

Metacognitivas de aprendizaje Intervencin socio familiar

Comunitarias

CONSIDERAR EL ESTUDIO DE CASOS:

COORDINACION DIRECTA CON LOS PSICLOGOS: Cmo evaluamos este avance? La observacin directa. Entrevista con padres. En el trabajo interdisciplinario. Entrevista con maestros y psiclogos.
QUE INSTRUMENTOS UTILIZAMOS? Observacin participante Diario de campo Entrevista

QU SABEMOS DE INTERVENCIN TEMPRANA? Asegurar y potenciar su desarrollo personal Reforzar las capacidades de la familia y Promover la inclusin social de la familia y del nio.
Estas acciones deben desarrollarse: En el medio natural del nio, Preferiblemente en el contexto local, Orientado a la familia y Desarrollado desde una intervencin de un equipo multidisciplinar

Por qu integrar a nios con NEE?

Presenta diferentes beneficios para intercambiar experiencias de vida, sentimientos, pensamientos.
ALUMNOS CON NEE
Sus compaeros logran aceptar y no lo rechazan, logrando la tolerancia y convivencia.

Un avance a nivel social y afectivo. y una integracin a la vida.

LOGRAN

Integracin de docentes con docentes especiales y diversos especialistas

Los docentes deben capacitarse, renovar sus conocimientos y mejorar su prctica

La familia de los nios valoran positivamente la experiencia de integracin.

ES DIVERSIFICABLE.
DIVERSIFICACION

CURRICULAR

Permite adecuarse a las caractersticas y demandas socio econmicas, lingsticas, geogrficas, productivas y culturales de la Regin y de la IIEE.
Permite a la Institucin Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

INSTANCIA

RESPONSABLES GREA

DOCUMENTOS REFERENCIALES DCN EBR. Lineamientos, PEI, PER DCN EBR., PEI, PER, PEL, Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. DCN EBR., PEI, PER, PEL, Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificacin Curricular.
Prof. Mirtha Saavedra Valverde

DOCUMENTOS CURRICULARES Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional** Orientaciones para la Diversificacin Curricular. Proyecto Curricular de Institucin Educativa PCA Unidades Didcticas. Sesiones de aprendizaje.

REGIONAL DIRECTORES UGELs Director de II.EE o Coordinador de Red

LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

POR QU DIVERSIFICAR EL CURRICULO?

PORQUE LA REALIDAD PERUANA ES DIVERSA PORQUE DIVERSIFICAR EL CURRICULO ES CONSTRUIR UN PROYECTO CURRICULAR ESPECFICO PARA CADA INSTITUCION EDUCATIVA.

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES PROBLEMAS DE CONTEXTO CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS (*) TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA (Capacidades, Conocimientos y actitudes)

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

(*) Se recogen del Diagnstico del PEI

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL DISEO

CURRICULAR DIVERSIFICADO

I. II. III. IV. V. VI.

INFORMACIN GENERAL DE LA I.E. CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PANEL/CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES CALENDARIO COMUNAL PLAN DE ESTUDIOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO a) Competencias por ciclo. b) Capacidades, conocimientos y actitudes por grado

VII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN IX. LINEAMIENTOS DE TUTORA

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

CAPACIDADES
Cules son las capacidades, propuestas en el DCN que deberemos priorizar para los estudiantes de nuestro mbito o escuela, sin necesidad de reformularlas? Qu nuevas capacidades referidas a nuestro propio mbito o escuela deberemos formular para responder de manera particular a nuestra propia realidad?

CONOCIMIE NTOS
Cules son los conocimientos propuestas en el DCN que debemos contextualizar incluyendo aspectos de la realidad con el fin de ser pertinentes a las necesidades de los estudiantes de nuestro mbito o escuela?

ACTITUDES
Cules son las actitudes propuestas en el DCN que debemos contextualizar incluyendo aspectos de la realidad.

Analizan, priorizan, modifican o complementan como parte del proceso de diversificacin curricular

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

GRACIAS