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Psicopedagogia _ UNI-BH _ 2009

Tcnicas Projetivas Vnculo Escolar Jogos


Disciplina: Diagnstico Psicopedaggico I
Professora Maria da Consolao A. Oliveira Grupo: Lcia Luciana - Thais

Tcnicas Projetivas
Tem como objetivo investigar os vnculos que o sujeito pode

estabelecer em trs grandes domnios: o escolar, o familiar


e consigo mesmo, pelos quais possvel reconhecer trs nveis em relao ao grau de conscincia dos distintos aspectos que constituem o vnculo da aprendizagem.

Sobre as provas projetivas, Weiss observa que:


a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o material ou situao reflete os aspectos fundamentais do seu psiquismo. possvel desse modo, buscar relaes com a apreenso do conhecimento como procurar, evitar distorce, omitir, esquecer algo que lhe apresentado. Pode-se detectar, assim, obstculos afetivos existentes nesse processo de aprendizagem de nvel geral e especificamente escolar.
(2003,P. 117)

Para Sara Pan, O que podemos avaliar por meio do desenho ou do relato a capacidade do pensamento para construir uma organizao coerente e harmoniosa e elaborar a emoo. Tambm permitir avaliar a deteriorizao que se produz no prprio pensamento. O pensamento fala por meio do desenho onde se diz mal ou no se diz nada, o que oferece a oportunidade de saber como o sujeito ignora.
(1992, p. 61)

Visca observa que:


A interpretao de cada tcnica projetiva deve ser realizada em funo do sujeito em particular; No necessrio aplicar todas as provas e que adequado utilizar somente aquelas que se considerem necessrias em funo do que se observou;

Observar que os critrios para


somar-se aos critrios gerais do interpretao das provas.

interpretao devem
diagnstico para a

Seleo das tcnicas projetivas por vnculos


Vnculo escolar: Par Educativo Eu com meus companheiros A planta da sala de aula.

Vnculo familiar: A planta da minha casa Os quatro momentos do dia Famlia Educativa
Vnculo consigo mesmo: O dia do meu aniversrio Minhas frias Fazendo o que mais gosta O desenho em episdios.

Seleo das Tcnicas Projetivas por idade

4 anos: O desenho em episdios. 6 / 7 anos: Par Educativo Os quatros momentos do dia Famlia Educativa O dia do meu aniversrio Minhas frias Fazendo o que mais gosta. 7 / 8 anos: As anteriores, e mais Eu com meus companheiros. 8 / 9 anos: As anteriores, e mais A planta da sala de aula A planta da minha casa.

Observaes para anlise das Tcnicas Projetivas


-

O tamanho total do desenho. O tamanho dos personagens. Se o sujeito est presente nas cenas. Quem no parece no desenho. O distanciamento dos personagens. Se utiliza a borracha durante o desenho. Se no de senha ps e mos. Se faltam olhos, orelhas e boca. Se o desenho est condizente ao que pedido. Se recusa desenhar ou escrever.

Posio do desenho na folha

Superior exigente
Direita progressivo

Inferior impulsivo
Esquerda regressivo Superior esquerda impulsivo regressivo

Superior direita exigente progressivo

Central equilibrado
(VISCA, 2008, p. 23)

Os desenhos devero ser analisados dentro de um contexto geral e no de uma forma isolada. Durante a aplicao das tcnicas projetivas , podemos solicitar criana que escreva algo sobre seu desenho, se a criana j estiver alfabetizada. Caso seja percebida uma dificuldade muito acentuada, como trocas que caracterizam uma dislexia, por exemplo, poderemos realizar testes mais especficos de conscincia fonolgica e fazer uma investigao mais aprofundada, bem como indic-lo para uma avaliao com outros especialistas. Se a acriana no quiser escrever nada, no devemos for-la, pois estas provas envolvem uma situao muito ligada ao emocional.

Em todos os desenhos, devemos ficar atentos ao:

Ttulo do desenho: por meio do ttulo, tambm observamos


o vnculo que se estabelece com a aprendizagem.

Relato: de acordo com Visca, o relato uma projeo que

denuncia o vnculo de aprendizagem do prprio contedo; pela correspondncia com o desenho; por sua relao com o ttulo. Observe no relato os mecanismos de dissociao, negao e represso utilizados.

Aplicao das Tcnicas Projetivas:


Vnculo Escolar: Eu com meus companheiros
-Idade:

sete a oito anos Sara Bozzo De Shettini Investigar os vnculo com os companheiros de

-Autora:

-Objetivo:

classe.
-

Procedimento: Consigna: Gostaria que voc se desenhasse com seus companheiros de classe.

-Aps

o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);


-Anlise:

tamanho total tamanho do personagem principal tamanho dos demais personagens posio dos personagens incluso do docente incluso de pessoas de fora do grupo;
-Comentrios

sobre os companheiros;

-Ttulo.

Aplicao das Tcnicas Projetivas:


Vnculo Escolar: Par Educativo
-Idade:

Seis a sete anos Malvina Oris e Mara Luisa S. de Ocampo

-Autora:

-Objetivo:

sujeito.
-

Investigar os vnculos de aprendizagem do

Procedimento: Consigna: Gostaria que voc desenhasse duas pessoas: uma que ensina e uma que aprende

-Aps

o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);


-Anlise:

tamanho total do desenho tamanho dos personagens tamanho dos demais personagens posio dos personagens corpo tamanho dos objetos distncia entre os personagens e o objeto de aprendizagem.
-Perspectiva

(Contextualizao tridimensional);

-Local

da cena.

Aplicao das Tcnicas Projetivas:


Vnculo Escolar: A planta da sala de aula
-Idade: -Autor:

oito a nove anos. Desconhecido.

-Objetivo:

Investigar a representao do campo geogrfico da sala e sua posio, real e desejada na mesma.
Procedimento: Consigna: Gostaria que voc desenhasse a planta da sua sala de aula, como se voc estivesse vendo-a de cima.
-

-Aps

o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);


-Anlise:

disposio da sala de aula tamanho da sala de aula localizao na sala elementos - ausncia representao das pessoas.
-As

aberturas comentrios

(Frequentemente, o entrevistado medida que desenha);

faz

- Comentrio sobre a aula.

Jogos
BRINCAR NO PRIMEIRO MOMENTO:
Brincar fundamental para o nosso desenvolvimento; a principal atividade das crianas quando no esto dedicadas s suas necessidades de sobrevivncia; A criana interagi em suas atividades fsicas e fantasiosas; Brincar agradvel, brinca-se pelo prazer de Brincar.

MAS BRINCAR:

O brincar srio, uma vez que supe ateno e concentrao em um foco;


Necessidade de disponibilidade,espao,tempo, do corpo da criana e de seus conhecimentos,suas relaes com pessoas, objetos e atividades. Para ns brincar a saudade ou a recuperao daquela criana que fomos um dia,que dava sua vida para as coisas pelo gosto e pelo valor que tinha em si mesmas, pelos benefcios ou pelas consequncias inerentes ao prprio ato de sua realizao. (Macedo,2005,p.14 )

JOGAR:

mais importante que brincar, pois um contexto de REGRAS E OBJETIVOS; No jogo, ganha-se ou perde-se; As delimitaes so condies fundamentais para sua realizao; Jogar uma brincadeira organizada,convencional, com papis e posies demarcadas. O jogo uma brincadeira que evoluiu. A brincadeira uma necessidade da criana; o jogo, uma de suas possibilidades medida que nos tornamos mais velhos. (Macedo,2005,p.15)

Dimenso ldica
Cinco indicadores de presena ldica nos processos de aprendizagem:

1- terem prazer funcional; 2- serem desafiadoras; 3-criarem possibilidades ou disporem delas; 4-possurem dimenso simblica e; 5- expressarem-se de modo construtivo ou relacional.

Jogos
PEGA VARETAS TANGRAN CONTE UM CONTO IMAGEM E AO

Referncias
MACEDO, Lino. Os jogos e o ldico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005 SAMPAIO, S. Manual Prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico. Rio de Janeiro; Wak Editora, 2009. Pginas 99 a 110. VISCA, J. Tcnicas projetivas psicopedaggicas e pautas grficas para sua interpretao. Buenos Aires:Visca & Visca Editores, 2008.