AUSUBEL

MARCO CONCEPTUAL
Estructura cognitiva: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Transferencia: capacidad mejorada para aprender y retener material correlativo, supraordinado o combinatorio. Conceptos: objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algn smbolo o signos.
Afianzamiento: consolidacin de algo.

 Consolidacin: adquisicin de firmeza y solidez en la informacin aprendida.

Discriminalidad: separar, diferenciar una cosa de otra. Generalizacin: conclusin general que se saca de algo particular. Estabilidad: constancia y permanencia en un estado. Claridad: facilidad para percibir, expresar o comprender.

 Asimilacin: comprensin de lo que se aprende o incorporacin a los conocimientos previos. Diferenciacin: determinacin de las diferencias entre personas o cosas. Transferencia: Experiencia de conocimientos establecidos organizados jerrquicamente y adquiridos acumulativamente. Inclusividad: Es aquella cualidad que nos permite identificarnos con el todo y reconocer la unidad esencial de todos los seres humanos, y finalmente, de todas las cosas. Experiencia: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observacin, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.

 Pensamiento: Es la actividad y creacin de la mente dcese de todo aquello que es trado a la existencia mediante la actividad del intelecto. Lenguaje: tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen muchos contextos tanto naturales como artificiales donde aparecen lenguajes. El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse mediante de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Subsuncion: Inclusin de un objeto o de un concepto en la extensin (o en la comprensin) de otro

 Estilo cognoscitivo: se refiere a las diferencias individuales, consistentes y duraderas, de organizacin y funcionamiento cognoscitivos. Diferencias individuales relativas a los principios generales de la organizacin cognoscitiva (tendencias a la simplificacin y a la consistencia).
Abstraccin: Proceso que implica reducir los componentes fundamentales de informacin para conservan los rasgos mas relevantes con el objetivo de formar categoras o conceptos Categorizacin: Proceso cognoscitivo que induce la reagrupacin en una clase misma de objetos, personas de la misma clase. Intencin: Factor mental que mueve su mente primaria hacia el objeto

CONCEPTO

CATEGORIA

INDICADOR

ITEMS

DISCRIMINALIDAD

Separar-diferenciar

Separacin de objetos por criterios Habilidad de lo particular a lo general Identificar y explicar estimulo Diferenciacin de caractersticas de objetos

Poner juntos los objetos que crees que tienen que ir. Cul animal es de agua y cual de tierra? Identificacin y explicacin de la textura y el sabor Cul es la diferencia de un objeto y otro y porque?

GENERALIZACION CLARIDAD

conclusin general Percibir, comprender y expresar Determinacin de diferencias

DIFERENCIACION

INCLUSIVIDAD TRANSFERENCIA Ordenar jerrquicamente un conocimiento Diferenciacin de posiciones o rango Mostrar grficamente una familia y decir la relacin entre ellas.

AFIANZIAMIENTO ABSTRACCION Reducir componentes fundamentales, para formar categoras Capacidad de anlisis de un todo. Construir o dibujar un modelo

Decidimos basar nuestra herramienta en dinmicas ya que es hacia nios de 3 de kinder por lo que consideramos que aun no tienen la capacidad de explicar fenmenos lo que nos dificulta medir sus procesos de pensamiento y nos resulta mas adecuado trabajar por medio de dinmicas ya que as es mas evidente o refleja mas su proceso de pensamiento con la resolucin o la accin de un ejercicio.

 REFERENCIAS
Psicologa educativa. Ausubel D. http://www.psicoactiva.com/diccio/di ccio_a.htm