Ensear a Escribir con Sentido

Danitza Meza M. UNAB Via del MAR Pedagoga del Lenguaje III

Introduccin
Derecho Obligacin Aportes de la psicologa socioconstructivista y discursiva, sealan que la escritura es un proceso cognitivo dinmico y complejo.

Ensear y aprender a escribir

Lo que hace posible mejorar la produccin reflexiva de textos:

Construccin de su saber. Su saber hacer.

Mundo globalizado, avances tecnolgicos y cibernticos. La palabra, hablada y escrita y la imagen deben integrarse comunicacin ms completa.

La escritura no es una actividad tcnica, sino cognitiva y afectiva compleja

Escritura Es

Comunicar

Para

Construccin Para cultural

Reglas del cdigo escrito

Interpretaciones

La escritura es una actividad profunda, relacionada con un discurso Es Recursivo Global

Dialctico

 Proceso interno

compleja).

Funcin epistmica (actividad

Lo cual hace que el escritor reflexione sobre que quiere decir y

como quiere decirlo.

Iniciando un proceso que genere conocimiento crtico, desarrollar el

pensamiento lgico y favorecer los proceso de aprendizaje.

A escribir se aprende a medida que vamos escribiendo reflexivamente

Escribir supone coordinar las operaciones y subprocesos que conforman la

escritura

Proceso recursivo y flexible.

Para comunicar Pero actualmente la escritura a perdido esta dimensin comunicativa y

cognitiva

Orientndose a la ortografa y gramtica ( dictado).

Presencia de errores en el orden lgico de la oracin, poca diferenciacin en las ideas principales y secundarias, etc.

A escribir se aprende escribiendo, diferentes tipos de textos. Por medio de diferentes estrategias didcticas. Actos de escritura, significativos y funcionales.

Ensear a escribir con sentido

Los nios antes de asistir al colegio, ya poseen conocimiento sobre

el uso social de la escritura.

La alfabetizacin comienza antes de la escolarizacin (Ferreiro y

Teberosky y Goodman).

La escuela debe:

La enseanza de la escritura debe ser para algo. Significativa .

LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTA CULTURARAL

En los pases occidentales predomina la Cultura audiovisual.
Nos lleva a un

Analfabetismo funcional
Provocado por

Alfabetizacin instrumental

Orientado en la actividad escolar Y no en una actividad significativa

APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS IMPLICADAS EN LA ESCRITURA.

El docente debe contemplar diferente situaciones

funcionales de escritura (sobre todo los primeros aos de enseanza).

Estas actividades permitirn al alumno/a *Comprender y *Asimilar las claves
del

proceso de planificacin

EL DOCENTE COMO MEDIADOR Y AYUDA

Ofrece: ayuda, gua, orientacin y apoyos pertinentes.
Facilitar un aprendizaje autnomo y crtico entre sus alumnos/as
para

Desempea nuevas funciones: coordinar,

ayudar, organizar, sugerir, apoyar, observar, indicar, etc

Promover el desarrollo de habilidades de planificacin, produccin y revisin de la escritura

Es labor del docente

construir y crear en el aula situaciones significativas para el alumno/a

Entregar confianza al alumno/a para que ste pierda el miedo al error

Proporcionar instantes de reflexin con sus pares, sobre lo que est o desea hacer.

Estas ayudas y orientaciones ofrecidas al alumno/a sern en la mayora de las ocasiones: Indirectas y sugerencias (para ayudar a superar las dificultades)

LA IMPORTANCIA DEL HABLA EN EL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIN

La enseanza y aprendizaje de la escritura de apoyarse en: * El habla sobre los textos y procesos por los que se crean e interpretan El dilogo y conversacin Ayuda a replantearse y revisar los propsitos textos e ideas de los alumnos

ESCRITURA
requiere

PLANIFICACIN Y REFLEXIN
Para ello es necesario

INTERACCIN ORAL
permite

permite

* Concentrarse en los problemas de escritura. * Producir diferentes texto * Aprender claves de planificacin de la escritura

Mejorar la capacidad expresiva

Entonces la escuela

Debe ofrecer mltiples situaciones en las que sea necesario Hablar del discurso que se construye y compartir dudas con los pares

CONCLUSIONES
En el proceso de la escritura actan:

- Conocimientos previos.
- Experiencias escolares. - Contexto del aula. - Finalidad y motivo de escribir (INTENCIN

COMUNICATIVA)