El Lactante

EL LACTANTE
El Primer Ao de vida
TEMAS A TRATAR
DESARROLLO FISICO DESARROLLO PSICOLOGICO DESARROLLO SOCIAL GUARDERIAS
DESARROLLO FISICO
RECIEN NACIDO: Nacimiento-----Cuatro semanas de edad. Casi todo los bebes tienen un reloj interno que regula sus ciclos de hambre, sueo, desechos y humor. Duermen el 75% de su tiempo y se despiertan a comer cada 3 o 4 horas.
Caractersticas distintivas:
Cabeza grande (un cuarto del total de su talla) y deforme (parto natural) Piel rosada Mucho vello (lanugo), Cubiertos de una grasita protectora llamada vernix caseosa. Succionan de manera instintiva Expulsan meconio, No hay control de esfnteres, Ictericia neonatal (bilirrubina) causada por inmadurez del hgado
DESARROLLO FISICO
Al nacer se le valora: un vez al minuto de nacer y despus a los cinco minutos y se les valora con la escala de APGAR TABLA
A
A P A R I E N C I A
A
A C T I V I D A D
R
R E S P I R A C I O N
P U L S O
G E S T O S
DESARROLLO FISICO
A partir del primer mes ya hay diferencia entre el sueno nocturno y el diurno. El desarrollo fsico sigue el principio cefalocaudal ( de arriba abajo) y el principio proximodistal ( de dentro hacia fuera) El mayor crecimiento se ve durante los primeros tres aos. Un bebe promedio en un lapso de un ao triplica su peso. La denticin comienza alrededor de los 3 o cuatro meses aunque los dientes pueden llegar hasta los cinco o nueve meses. La herencia gentica determina: altura, complexin.
DESARROLLO FISICO
NUTRICIN: PECHO O BIBERN. SE RECOMIENDA PECHO.
La american Academy of Pediatrics (AAP) Section on breastfeeding (2005) recomienda que los bebs sean alimentados de manera exclusiva con leche materna durante seis meses.
ALIMENTAR AL BEBE NO SLO ES UN ACTO FSICO, SINO TAMBIN EMOCIONAL YA QUE A PARTIR DEL CONTACTO SE CREA UN VNCULO EMOCIONAL CON LA MADRE.
DESNUTRICION--------------SOBREPESO
ALIMENTACION RECIEN NACIDO 2 MESES

Se gua por el olfato (leche materna) 1-3 oz cada 3 hrs Llora y se inquieta para mostrar que tiene hambre. 2-5 oz cada 3 hrs
PATRON DE SUEO
Duerme gran parte del tiempo. Necesita 16-20 hrs de sueo. Siesta 1 hr de cada 3; 3-6 hrs en la noche. Necesita dormir entre 15-18 hrs. Tres siestas de 1 1/2 hr; 8 hrs de noche
ESFNTERES
Evaca de 2 a 8 veces al da
No hay control de retencin-expulsin
4 -6 MESES
6 -8 MESES
Se distrae cuando est satisfecho. 5-8 oz cada 4 hrs

Se amplan sus alimentos, introduccin a las papillas. 8 oz 4 veces al dia Empieza a triturar la comida con su boca. 8 oz tres veces al dia. Come solo y fcilmente con los dedos. 8 oz dos o tres veces al dia. Pide comer solo, con la cuchara
Necesita dormir entre 15-18 hrs. Dos siestas de 2-3 hrs c/u; 10-12 hrs de noche.Sonre, hace muecas, puja cuando est dormido.
Necesita dormir entre 15-18 hrs. Dos siestas de 1-2 hrs c/u; 12 hrs de noche. Despierta fcilmente por algo que lo incomode.
No hay control de retencin-expulsin
Sus heces cambian de textura, color y olor por el cambio de alimentacin. Percibe que ha evacuado y siente incomodidad. Percibe que ha evacuado, siente incomodidad y lo transmite a sus padres. Percibe y transmite antes de evacuar, pero
8 MESES
Necesita dormir entre 15-18 hrs. Dos siestas de 1-2 hrs c/u, o una grande de 3 hrs; 12 hrs de noche. Sabe que si llora es cargado y no se queda solo. Necesita dormir entre 15-18 hrs. Dos siestas de 1-2 hrs c/u, o una grande de 3 hrs; 12 hrs de noche. A veces se resiste a dormir Necesita dormir entre 15-18 hrs. Dos siestas de 1-2 hrs c/u, o una grande de 3 hrs; 12 hrs
12 MESES 15 MESES
DESARROLLO PSICOLGICO
A) rea cognoscitiva: etapa sensorio-motriz A) rea del lenguaje C) rea emocional
rea cognoscitiva: Etapa sensorio-motriz
De acuerdo al principio CEFALOCAUDAL primero aprenden a usar las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores. El sistema nervioso central controla esta actividad. ENCEFALO SNC CEREBRO
CEREBELO
MEDULA ESPINAL TALLO CEREBRAL
El cerebro se divide en dos hemisferios y cada hemisferio se especializa en diferentes funciones (lateralizacin). El izquierdo se encarga del lenguaje y el razonamiento lgico, el derecho de las funciones espaciales y visuales.
Las CONDUCTAS REFLEJAS son respuestas automticas e innatas ante ciertos estmulos y son indicadores del estado neurolgico de un beb. Se clasifican en: Primitivas como la succin, bsqueda de pezn. Se relacionan con necesidades instintivas de supervivencia, proteccin o de mantener el vnculo original con quien lo cuida Locomotrices como el de marcha o natatorio. Posturales: reacciones a cambios de posicin o equilibrio como el de paracaidas ) Casi todos los primero reflejos se pierden durante el primer ao cuando surge el control cortical voluntario. Los reflejos que cumplen funciones de proteccin como el parpadeo, bostezo, tos, atragantamiento, estornudo, estremecimiento, y dilatacin de las papilas en la oscuridad si persisten.
TABLA
Los reflejos innecesarios van desapareciendo conforme las vas motrices de la corteza estn parcialmente mielinizadas lo que faculta el cambio a Las conductas voluntarias. La mielina es una sustancia grasa que cubre las vas nerviosas y permite que las seales vayan con mayor rapidez y facilidad y esto a su vez permite un mejor funcionamiento de la comunicacin neuronal.
RELACION CEREBRO-MANO: Somos la nica especie que tiene la habilidad de la pinza con el pulgar y el ndice. Gua a la mano
CEREBRO
MANO
SINCRONIA LOGROS ALCANZADOS
Informacin recopilada al descubrir cosas cuando las manipula
RELACION CEREBRO-MANO
AL NACER
La mano es una herramienta casi sin desarrollo; por lo tanto el bebe empieza a darle un objetivo a la mano y un propsito. Al inicio sus movimientos son imprecisos a la par con la informacin que el cerebro a esa edad puede procesar. Solo manotea, el reflejo de apretar es instintivo no tiene un propsito.
3-5 MESES Apretar es con propsito de tomar o alcanzar algo. El ciclo de retroalimentaci n entre el cerebro y la mano es activado de manera intencional por el beb.
6 MESES Se pasa los objetos de una mano a la otra. Poco a poco perfecciona la habilidad de tomar las cosas usando el pulgar ya que al inicio solo usa los cuatro dedos.
7-8 MESES Se ha terminado por completo la mielinizacin de la mano para que pueda tener el control de sus dedos y empieza a refinar sus movimientos de los dedos.
9-10 MESES Ya puede tener el control del pulgar-indice que le sirven como pinza.
CAPACIDADES SENSORIALES: El primer sentido que se desarrolla es el tacto y es el ms maduro, el olfato y el gusto tambin se desarrollan en el tero. Hay una preferencia hacia lo dulce (muchas cosas amargas son toxicas). El audio tambin es funcional antes del nacimiento y las voces escuchadas en el vientre son las bases par la relacin con la madre al nacer. Los nios de tres das son capaces de distinguir sonidos nuevos, al mes ya distinguen sonidos tan parecidos como ba y pa. La vista es el menos desarrollado, los neonatos enfocan mejor la vista a unos
30 cm.
IMITACION: Los nios aprenden a travs de la imitacin . Segn Piaget se daba la imitacin invisible (con partes del cuerpo que el bebe no ve; ej la boca alrededor de los nueve meses) y la visible (con las que si ve; ej manos y pies) Meltzoff y Moore en estudios decan que bebes de menos de 72 horas aparecian imitar adultos con movimientos de la boca. PERMANENCIA DEL OBJETO: Es la habilidad de comprender que los objetos permanecen y se desarrolla paulatinamente. 4-8 meses buscan lo que se les cay pero si no lo encuentran se olvidan de su existencia 8-12 las buscan en donde las vieron antes de ser escondidas 12-18 lo buscan en el ltimo lugar donde lo vieron
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES Miden los procesos mentales mediante habituacin y otros signos de habilidades visuales y perceptivas La habituacin es el tipo de aprendizaje en el que un beb es expuesto a un estmulo y en cuanto mayor familiaridad adquiere con ste, la respuesta se reduce porque se acostumbra y al presentarle un nuevo estmulo se deshabita lo que significa que aumenta su respuesta al nuevo estmulo. Los bebes tienen memoria de reconocimiento visual, ya que distinguen un estmulo visual familiar de uno desconocido cuando se muestran al mismo tiempo. En lo auditivo sucede lo mismo, tienen preferencias de atencin, ya que no voltean a los sonidos comunes. La integracin de los sentidos ocurre al nacer. La capacidad de transferencia entre modalidades es cuando usan la informacin que adquirieron a travs de un sentido para guiar al otro
Enfoque piagetiano tabla 147 y 149 libro desarrollo humano
Los nios van alcanzando metas poco a poco. Empiezan adquiriendo habilidades simples y despus combinan esas habilidades en sistemas de accin que cada vez ms complejos. Se desarrollan en cierta secuencia, que depende principalmente de la maduracin, pero tambin del contexto, experiencia y motivacin.
La PRUEBA DE EXPLORACION DEL DESARROLLO DE DENVER (Frankenburg, Dodds, Fandal, Kazuk y Cohrs, 1975) es usada para explicar los logros mes a mes y sirve de parmetro para detectar el desarrollo normal de un beb, mide habilidades motrices gruesas (musculos grandes) y habilidades motrices finas (msculos pequeos), tambin evala el lenguaje, el desarrollo de la personalidad y el desarrollo social. Control de la cabeza: nacer-2/3 meses Control de manos: nacen con un reflejo de prensin. A los tres meses y medio toman objetos medianos no pequeos, luego los pasan de una mano a otra. Entre los siete y 11 meses pueden tomar objetos pequeos Locomocin: a partir de los tres meses rodan de frente hacia a tras y luego al revs, se sientan sin ayuda alrededor de los 6 meses, entre 6-10 se arrastran o gatean gatear ayuda a percibir distancias, profundidad, . se paran despus de los siete meses. Todo lo anterior los lleva a caminar que es el mayor logro de la infancia.
DESARROLLO MOTRIZ Y PERCEPCION
La relacin bidireccional entre la percepcin y la accin les va dando la habilidad de saber las causas y consecuencias de sus movimientos. La relacin entre la mirada y sus movimientos (gua visual segn Piaget).
Percepcin de la profundidad: percibir objetos y superficies tridimensionales. Cuando los bebes voltean y ven el objeto moverse capacidad bien establecida a los tres meses. Percepcin hptica: adquirir informacin a travs de la manipulacin de los objetos. De acuerdo con Esther Thelen (1995), con su teora de los sitemas dinmicos, dice que el nio y el ambiente forman un sistema dinmico interconectado que incluye tanto la motivacin del nio como su fuerza muscular y su posicin en el ambiente
GATEO:
Se le considera el segundo nacimiento del beb: Separacin voluntaria de mam y pap y su inters ya no son ellos sino el mundo exterior. Antes de que el beb pueda mover los msculos de los brazos, espalda y piernas, todas las neuronas que controlan estos msculos deben ser mielinizadas, el ritmo al que esto ocurre depende de cada nio. Hay factores que influyen en que esto ocurra antes o despus, como que tanto se dejo que los nios estuvieran en libre movimiento y no amarrados o sentados en sillitas, carreolas, etc, la ropa que traen los bebes; nuestra actitud ante su desarrollo, el quererla siempre estar forzando o adelantando a sus etapas; el tiempo que pasa inmvil frente a un televisor. Para lograr el gateo hay ciertos pasos antes que logra un bebe: Sostener la cabeza Pasar tiempo en su pancita para fortalecer los msculos de la espalda y de los brazos cuando hace el esfuerzo de levantarse. Les permite explorar distancias y espacios. Rodar de un lado al otro. Se arrastrar para alcanzar objetos, Se sienta con apoyo a los siete mese y para como los ocho sin l. Al mismo tiempo sus manos ya estn mejor coordinadas y empieza el gateo.
MOTRICIDAD RECIEN NACIDO 2 MESES Su cabeza necesita apoyo Mueve y levanta su cabeza DESPERTAR SENSORIAL Frunce los prpados al cambio de luz, ve borroso Fija la mirada y emite uno que otro sonido PRENSION Y USO DE OBJETOS Mueve sus brazos sin proposito alguno Descubre sus manos y las mueve
4 MESES
6 MESES 8 MESES 12 MESES
Se sienta con ayuda

Se sienta solo por poco tiempo Empieza a gatear Empieza a caminar con o sin ayuda
Su sistema auditivo madura y Prensa la mano para distingue los colores intentar tomar algo.
Acompaa con la mirada los movimientos Saluda y se despide con la mano Reconoce cu nombre Toma objetos y ayuda a sostener el biberon. Tira los objetos Relaciona los objetos y los toma con el dedo ndice pulgar
15
Camina solo
Relaciona imgenes con
Toma los objetos con el
rea del Lenguaje
La palabra infante viene del latin infans que significa incapaz de hablar. El lenguaje es la llave para la inteligencia del nio. Habla pre lingstica: Los sonidos que usan los bebes para comunicarse como el llanto, balbuceos, arrullos, soniditos y empiezan a tratar de imitar sonidos. LLANTO: expresar sus emociones o necesidades como el hambre, dolor, sueo, cansancio. BALBUCEO: (6-10 meses) no es un lenguaje real ya que para le bebe aun no tiene un significado. En esta etapa los adultos pueden influir de manera muy positiva con la repeticin de los sonidos que hace el beb ya que los bebs podrn vocalizar mas y mejorara el ritmo al que aprenden a hablar.
rea del Lenguaje
GESTOS: Son muy importantes, ya que antes de hablar sealan o hacen gestos simblicos como soplar, inhalar, decir adis. Ayudan a que los bebes hablen. La primer palabra ya intencional se da alrededor de los 10-14 meses con lo que inicia el habla lingstica. Entienden mucho mas palabras de las que pueden decir. En promedio la primer palabra la dicen al final del primer ao y su primera frase al ao ocho meses o 2 aos. Cuando los bebs empiezan a hablar los paps ayudan mucho repitiendo las primeras palabras de manera correcta y con una actitud positiva.
rea del Lenguaje
El habla dirigida a nios: Hablar lentamente Entonacin exagerada Usar tono agudo Simplificar el discurso Recalcar las vocales y usar palabras y frases cortas Muchas repeticiones. Factores que ayudan al desarrollo del lenguaje: Leerle a los bebes ayuda mucho a su desarrollo del lenguaje. Tener contacto social normal No ver mucha televisin Los padres y/o cuidadores ya que: Motivan a los bebs a que aprendan a hablar Ejemplifican el uso del lenguaje (Hoff, 2006) Otros aspectos que segn el modelo bioecolgico de Brofenbrenner influyen en el desarrollo del lenguaje son: edad de los padres, modo en que se relacionan y hablan con el nio, orden de nacimiento, experiencia en los cuidados infantiles, escuela, compaeros, televisin, etc.
rea del Lenguaje
Hay dos corrientes tericas clsicas que hablan de cmo se adquiere el lenguaje: 1. Aprendizaje (Skinner 1957) condicionamiento operante, aprendizaje basado en el reforzamiento o castigo. 2. Innatismo (Chomsky 1957) dice que todos los seres humanos nacemos con una capacidad innata para aprender el lenguaje. Dice que se aprende de manera natural. *En la actualidad se dice que la experiencia influye a reforzar o restringir esa capacidad innata.
rea Emocional
Cada beb tiene una personalidad distinta, la cual est conformada por:
Emociones Temperamento Pensamiento Conducta
Esta mezcla de elementos hace que cada persona sea nica.
rea Emocional
EMOCIONES: Reacciones subjetivas ante experiencias que tienen que ver con cambios fisiolgicos y de conducta. Por ejemplo la tristeza, la alegra, el miedo, etc. Altamente influenciadas por la cultura, de acuerdo a lo que se le de importancia como expectativas de reaccin ante circunstancias.
Los recin nacidos expresan todas su emociones a travs del llanto, cuando sus mensajes obtienen respuesta, su conexin con la otra persona aumenta. Tipos de llanto: hambre, enojo, dolor y frustracin.
Las sonrisas y risas al principio son espontaneas y por lo general cuando estn dormidos mas o menos alrededor del primer mes las sonrisas se vuelven mas sociales y mas frecuentes; en el segundo mes sonren mas ante ciertos estmulos. En el cuarto mes se ren a carcajadas cuando los besan o con cosquillas, a los seis meses las carcajadas ya son por caras y gestos de las dems personas en especial de la madre. .
rea Emocional
EMOCIONES PRIMARIAS O BSICAS (6 MESES)
SATISFACCION INTERS AFLICCIN
ALEGRA
SORPRESA
TRISTEZA, REPUGNANCIA
*Estas emociones bsicas estn relacionadas con el reloj biolgico de la maduracin neurolgica. ENOJO, TEMOR
rea Emocional
TEMPERAMENTO: Disposicin o estilo de reaccionar ante las situaciones. Esos rasgos representan una manera perdurable de reaccionar frente a los estimulos de la vida. Desde su nacimiento podemos darnos cuenta que tienen diferentes patrones de sueo, de comida, de inquietud, de actividad. Todos los nios nacen con un temperamento innato pero no totalmente desarrollado, se va completando con la aparicin de emociones y capacidad de controlarse y cambia con el trato de sus padres y experiencias que los van marcando.
rea Emocional
TEMPERAMENTO: Segn un estudio de los patrones de temperamento llamado Estudio Longitudinal de Nueva York, los bebs pueden ser clasificados en tres categoras: a) Nios fciles: por lo general son felices, ADAPTABLES, aquieren fcilmente hbitos y rutinas, su funcionamiento biolgico es rtmico y aceptan los cambios y expresan sus emociones con moderada intensidad.. (40%) b) Nios difciles:Se resiste a los cambios, ms irritables y difciles de complacer, ritmos biolgicos irregulares y ms intensos en la expresin de sus emociones sobre todo la molestia y el enojo. No es facil lograr que adquiera rutinas de alimentacion y sueno. (10%) c) Nios lentos para animarse: Afables pero lentos para adaptarse a persones y situaciones nuevas. (15%) d) *El 35% restante tienen temperamento mixto La bondad de ajuste es la manera en la que un nio va adaptando su temperamento a las exigencias y restricciones del medio ambiente.
DESARROLLO SOCIAL
EL PAPEL DE LA MADRE: La alimentacin no es lo nico ni lo mas importante que una madre ofrece a su hijo, la maternidad va mas all ya que es todo el contacto fsico, consuelo, seguridad que proporciona. La necesidad del contacto fsico es innato. Los bebs tienen necesidades innatas como la seguridad que le proporciona que su mama le responda con prontitud y calidez..
EL PAPEL DEL PADRE: La relacin positiva y frecuente entre padre e hijo(a) tiene una influencia directa en el bienestar y desarrollo fsico, cognoscitivo y social del nio.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO DE LA CONFIANZA: Los bebes dependen de los adultos para comer, estar seguros y protegidos. Desde bebs empiezan a desarrollar segn Erikson (etapas de desarrollo pscicosocial) un sentido que les permite detectar el nivel de confiabilidad de las personas y los objetos de su mundo. La clave esta en el equilibrio entre la confianza y la desconfianza. La confianza les permite formar relaciones humanas y la desconfianza les permite protegerse. Si predomina la confianza, los nios desarrollan la virtud de la esperanza (creencia que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos), si predomina la desconfianza el mundo ser para ellos un lugar poco amistoso y les costara mucho establecer relaciones. La clave se encuentra en el cuidador, que sea carioso, delicado, sensible y constante. La alimentacin es la primer base de seguridad que reciben porque ellos necesitan sentir la seguridad que cuando tienen hambre se les alimentara y podrn desarrollar una conviccin interna que aunque su mama no este a la vista cuando ellos la necesiten vendr y estar ah para ellos.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO DEL APEGO: El apego es un vinculo emocional fuerte, reciproco y duradero entre el infante y su cuidador. No hay apego sin correspondencia afectiva. Tiene un valor adaptativo ya que asegura la satisfaccin de sus necesidades. Un bebe puede desarrollar un apego seguro o inseguro, esto depende en gran medida a la cuidadora y al temperamento del nio. Entre ms seguro sea el apego, mas probable es que desarrolle buenas relaciones con otros; tienen un vocabulario ms amplio y variado, sus relaciones son ms positivas, son ms alegres. El primero en estudiar el apego fue John Bowlby (1951) en animales y se convenci de la importancia del vnculo entre madre e hijo y se opuso a separarlos sin que existiese un buen cuidador sustituto. Una alumna suya Mary Ainsworth continuo con sus estudios del apego observando bebs africanos en Uganda y creo una tcnica llamada SITUACION DESCONOCIDA la cual evala patrones de apego entre el infante y un adulto.
DESARROLLO SOCIAL
MARY AINSWORTH : La Situacin Desconocida
Es un proceso de laboratorio que implica estudiar al nio en su interaccin con la madre y con un adulto (extrao) en un entorno no familiar.
Se realiza con nios generalmente a partir de unos 12 meses de edad, momento en que la relacin debe estar claramente establecida. Est diseada para comprobar la calidad de la relacin entre el beb y su cuidador/a o madre, por lo que durante la observacin es de especial inters las reacciones del nio al separarlo de la madre y cuando vuelve a reunirse con ella.
Desconocido, madre y beb. 3
Desconocido y beb. Madre y beb o ms.
6 7
El beb solo. Desconocido y beb. Madre y beb
* El episodio se recorta si el beb est excesivamente angustiado. ** El episodio se prolonga si necesita ms tiempo para que el beb se reincorpore al juego.
Nmero Personas de episodio presentes 1 Madre, beb y observador. Madre y beb. 2
Duracin
Breve descripcin de la accin
30 minutos. El observador introduce a la madre y al beb en la sala experimental, y sale. 3 minutos La madre no participa mientras el beb explora. Si es necesario, se estimula el juego pasados dos minutos. 3 minutos Entra el desconocido. 1 minuto: el desconocido permanece en silencio. 2 minuto: el desconocido conversa con la madre. 3 minuto: el desconocido se aproxima al beb. Despus de 3 minutos la madre sale discretamente. 3 minutos o 1 episodio de separacin. La menos.* conducta del desconocido se coordina con la del beb. 3 minutos Primer episodio de reencuentro. La madre entra, saluda, y reconforta al beb. Despus intenta que vuelva a jugar. La madre sale entonces despidindose. 3 minutos o 2 Episodio de separacin. menos.* 3 minutos o Continua la segunda separacin. El menos. ** desconocido entra y coordina su conducta con la del beb. Intenta interactuar con l. 3 minutos. 2 episodio de reencuentro. La madre entra, saluda al beb, y le coge en brazos. Mientras tanto, el desconocido sale discretamente.
DESARROLLO SOCIAL
MARY AINSWORTH : La Situacin Desconocida
Los bebes se clasifican en las siguientes categoras:

a) Bebes con apego seguro: Se sienten lo suficientemente seguros para explorar libremente durante los episodios antes de la separacin. Muestran angustia cuando la madre se va y reaccionan con entusiasmo cuando vuelven. Se da entre el 60 y 75% de los bebs. b) Bebs con apego inseguro-evasivo: Muestran poca angustia ante la separacin y cuando la madre vuelve tienden a evitarla. Suelen mostrar irritacin y no estiran los brazos cuando lo necesitan. Este caso se dio entre un 15 y25% de los bebs que se observaron. c) Bebs con apego inseguro-ambivalente (resistente): El beb da muestra de angustia a lo largo de todo el procedimiento, especialmente durante la separacin. Cuando la mama regresa reacciona con una mezcla de liberacin al verla y enfado dirigido a ella con pataletas. Estos bebs exploran poco y es muy difcil consolarlos. Esta pauta se dio slo en un 10% de los bebs.
DESARROLLO SOCIAL
Otra investigacin (Main y Solomon, 1986) identific una cuarta clasificacin:
Bebs con apego desorganizado-desorientado: Los bebs carecen de una estrategia organizada para lidiar con el estrs de la situacin desconocida. Muestran conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas; por ejemplo, buscan la cercana con el desconocido en lugar de la madre. Pueden saludar con alegra a la madre cuando regresa pero luego le dan la espalda o se acercan sin mirarla. Es el patrn menos seguro y es mas porbable que se presente cuando los bebs tienen mams poco sensibles, intrusivas, abusivas o han sufrido una prdida que no se ha resuelto.
DESARROLLO SOCIAL
Desarrollo SOCIO-MORAL
ORIGENES DE LA CONCIENCIA:
La conciencia es el conjunto de normas internas de conductas que regulan el comportamiento y te producen remordimiento cuando las rompes y te permite tambin abstenerte de romperlas. Se ha demostrado que bebs de tan solo 8 meses pueden mostrar obediencia comprometida (Kochanska 1998) que significa seguir de manera voluntaria rdenes sin recordatorios ni deslices. Cuando los paps les dicen que no y se abstienen de hacerlo.
DESARROLLO SOCIAL
SOCIALIZACION: Algunos factores que influyen en la socializacin son la seguridad del apego, lo que hayan aprendido por observar a los padres, y la sensibilidad que haya entre padres e hijos, condiciones culturales y socioeconmicas.
CONTACTO CON OTROS NIOS: Hermanos: los bebs se apegan a sus hermanos y hermanas mayores, entre ms seguro sea el apego, mejor se llevarn entre si (Teti y Ablard, 1989). Lo que los nios aprenden de las relaciones con los hermanos se trasnfiere a las relaciones fuera de casa. Otros nios: Los infantes muestran inters por gente externa, durante los primeros meses miran, sonren y arrullan a otros bebs. Despus de los 6 meses hasta los 12 les sonren, los tocan y balbucean.
RELACION PERSONAS RECIEN NACIDO Reconoce a su mama por su olor
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL Interaccin madrehijo Desmuestra inters en el exterior Sonre a sus padres y a su familia
LENGUAJE
JUEGOS ESPONTNEO S
Se comunica a Sonre traves del llanto indistintamente Emite uno que otro ruido Balbucea con mayor frecuencia Golpea la palma de la mano Reconoce el bibern
2 MESES Sonrisa dirigida pero no selectiva 4 MESES No le gusta estar solo
6 MESES Molestia ante extraos

8 MESES Molestia por la marcha de su madre 12 MESES 15 MESES Comprende la expresin de una cara Reconoce a su familia
Muestra angustia a desconocidos

Voltea hacia el origen de las voces
Repite sonidos con vocales

Pronuncia slabas no repetidas
Se lleva todo a la boca

Pasa los objetos de una mano a otra Suelta voluntariamente los objetos Inicia la exploracin tactil
Responde cuando Pronuncia escucha su nombre slabas repetidas Muestra inters exterior y sociabilidad Puede nombrar objetos
GUARDERAS
Una guardera es un lugar donde se proporciona el cuidado de un menor a todas aquellas familias, mujeres, hombres que necesitan o quieren trabajar. Este servicio se ofrece para bebs desde 43 das de nacido hasta los cuatro aos, durante su jornada de trabajo. La guardera ayuda a resolver que la mujer vuelva a trabajar mientras que garantiza que las nias y los nios estn en un lugar seguro, bien alimentados y en teora con una estimulacion adecuada.
GUARDERAS
Servicios que prestan: Pedagoga. Nutricin. Fomento de la salud. Grupos de atencin Se forman grupos de acuerdo a rangos de edad que fluctan entre los 43 das de nacidos hasta los 4 aos de edad, y en las guarderas Madres IMSS, de 45 das hasta los 6 aos.
GUARDERAS
Que aspectos debe una mama tomar e cuenta al elegir una guardera:
a) El elemento ms importante es el cuidador, que sean adultos sensibles. b) Que haya poca rotacin de personal ya que los bebs necesitan de un cuidado constante para desarrollar confianza y apegos seguros c)La guardera debe cumplir la normativa d) Que no estn mezclados nios de diferentes edades e) Tener un proyecto educativo: Debe tener un plan que desarrolle las capacidades de los nios. f) Que tenga buenas instalaciones en cuanto a su seguridad: g)La escuela infantil necesita personal y servicios especializados
BIBLIOGRAFA
1. http://www.pediatriaenlinea.com/pdf/crecimientoydesarrollo.pdf 2. http://www.imss.gob.mx/guarderias/Pages/servicios_10.aspx 3. Papalia, Diane, E y Olds, Sally, W. (2009), DESARROLLO, Mxico, McGraw Hill 4. Polk Lillard, Paula y Lillard Jessen, Lynn, (2003), MONTESSORI FROM THE START, USA, Schocken. 5. Leach, Penelope, (2010), EL PRIMER AO ES FUNDAMENTAL, China, Ediciones B. 6. Prez Alonso-Geta, Petra M, (2005), EL NIO DE O A 3 AOS, Espaa, SM. 7. http://www.unicef.org/uruguay/spanish/Guia_crianza_capitulo_01_web.p df 8. http://www.serpadres.es/1-2anos/educacion-y-desarrollo/elegirguarderia-escuela-infantil-ninos-1-ano.html 9. Hogg, Tracy, (2011), EL SECRETO DE TENER BEBS TRANQUILOS Y FELICES, Colombia, Grupo Editorial Norma.
NOMBRE DEL PROFESOR: MARTHA MELNDEZ ALUMNO: CLAUDIA HAMDN FECHA: 8 MARZO 2013

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ALIMENTACION RECIEN NACIDO 2 MESES

Se distrae cuando est satisfecho. 5-8 oz cada 4 hrs

No hay control de retencin-expulsin

Informacin recopilada al descubrir cosas cuando las manipula

Se sienta con ayuda

Relaciona imgenes con

Toma los objetos con el

Emociones Temperamento Pensamiento Conducta

Esta mezcla de elementos hace que cada persona sea nica.

Desconocido, madre y beb. 3

Desconocido y beb. Madre y beb o ms.

El beb solo. Desconocido y beb. Madre y beb

Nmero Personas de episodio presentes 1 Madre, beb y observador. Madre y beb. 2

Breve descripcin de la accin

Los bebes se clasifican en las siguientes categoras:

RELACION PERSONAS RECIEN NACIDO Reconoce a su mama por su olor

2 MESES Sonrisa dirigida pero no selectiva 4 MESES No le gusta estar solo

6 MESES Molestia ante extraos

Muestra angustia a desconocidos

Repite sonidos con vocales

Se lleva todo a la boca

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