Positivismo Lgico

NEOCONDUCTISMO (1950)
WATSON CLARK HULL 1884-1952 B. SKINNER 1904-1990 GEORGE C HOMANS C. HOVLAND KURT LEWIN

J. DOLLARD Y N. MILLER

Objetivo: Hacer de la psicologa una ciencia unificada mediante un mtodo y un lenguaje comn al de las ciencias naturales.
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Neoconductismo - Conductismo Social

Neopositivismo o positivismo lgico Circulo de Viena, 1929 Critica severa a la metafsica, privilegian la lgica como herramienta para construir pensamiento cientfico. Verificacionismo, las afirmaciones slo tienen sentido cuando es posible probarlas o confirmarlas. Son fuentes de conocimiento : - razonamiento lgico: matemticas y otras. - experiencia emprica, basada en la observacin: psicologa, fsica, qumica y otras.
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Socializacin : es un proceso de aprendizaje , ya sea por condicionamiento clsico u operante. Las conductas sociales quedan determinadas por los tipos de condicionamientos existentes + dimensin cultural que se obtiene a travs de la observacin directa

Teoras:

Aprendizaje social Intercambio social

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John B. Watson (1878-1958):

Consideraba que el nico modo de entender las acciones humanas era a travs del estudio de su comportamiento. No admita los procesos mentales (contrario al estudio de la conciencia).

Maximiza el fisicalismo; exigencia de eliminar del mbito de la ciencia todos los conceptos que no hagan referencia a entidades directamente observables: Rechaza la mente como objeto de estudio de la psicologa. Adopta la formula E-R como nica forma valida de explicar el comportamiento. Rechaza la introspeccin por considerarle acientfico. Deseaba descubrir los principios generales que rigen el comportamiento humano.
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Clark Hull, teora del aprendizaje

E-O-R, flexibiliza la interpretacin del esquema E-R de Watson. Introduce procesos no observables, de carcter cognitivo o fisiolgico. As, admite la existencia de variables intervinientes, logrando una mejor explicacin del comportamiento humano, facilitando el paso al cognitivismo social.
Dollard y Miller, aprendizaje por imitacin.

Dollard y Miller, hipotesis de la frustracin - agresion .

Aprendizaje social de Bandura

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Skinner

Cmo puede controlarse el comportamiento? slo cuando el experimentador maneja las condiciones ambientales de modo de poder controlar las contingencias del refuerzo asociadas con el comportamiento del animal.

Promueve un conductismo radical. Desestima las variables intervinientes, por ser constructos hipotticos no observables. Aporta el anlisis del condicionamiento operante, como forma de aprendizaje que consider E- R y Rfzo.

Sus aportes, influyen en las teoras de intercambio de George C. Homans

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Dollard y Miller, Hiptesis de la frustracin- agresin.

Freud : frente a las frustraciones, cuando al sujeto se le impide el logro en la satisfaccin de un deseo; el resultado es la manifestacin de hostilidad hacia el agente que provoca frustracin. La agresin tendra una funcin catrtica.

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Dollard y Miller, 1939: Freud + Hull: toda conducta agresiva presupone una frustracin y la existencia de frustracin lleva a una respuesta agresiva. Miller y Dollard, 1941: Un acto agresivo siempre tiene su explicacin en la existencia de un estado previo de frustracin Pero , la manifestacin de hostilidad no es la nica respuesta posible ante la frustracin. La respuesta ante la frustracin va a depender de : - fuerza relativa de la situacin que frustra. - anticipacin del castigo.

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Agresin desplazada: cuando no se puede expresar con la fuente de frustracin , se desplaza hacia otro de caractersticas similares. Esto depende de: - fuerza del impulso agresivo subsiguiente a la agresin. - fuerza de las respuestas inhibitorias a la agresin. - grado de semejanza entre el agresor y el sujeto en que se desplaza la agresin.

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Teora de la frustracin- agresin

Miller y Dollard (1941): Hiptesis de la frustracin agresin: la

Sears ( 1941) plantea que frente a la frustracin podran darse otro tipo de respuestas, pero la agresin sera la nica respuesta no aprendida y siempre vendra antecedida por la frustracin.
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agresin no era una consecuencia inevitable de la frustracin, sera la respuesta natural y predominante ante cualquier tipo de frustracin.

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Esta teora no tiene validez universal; la respuesta a la frustracin va a variar segn la cultura y depender de las caractersticas de personalidad de cada sujeto. Berkowitz, 1969: la conducta ante la frustracin sera agresiva, si el sujeto encuentre seales de hostilidad .

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Miller y Dollard , 1941 : modelo de aprendizaje por imitacin

Imitacin es la base del comportamiento social. El aprendizaje se produce cuando la imitacin de la cdta del modelo es reforzada. Favorece la imitacin , los modelos con rango o estudios.

Aportes de Dollard y Miller:

Aplican los principios de neo conductismo de Hull al estudio del aprendizaje humano en contextos sociales. Rescata el concepto de la IMITACIN y lo integra al marco de la Teoria de la cdta. El factor principal es Ps. elPAULINA refuerzo y no los proceoss GASPAR CANDIA
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HOVLAND

Estudia cmo influye la comunicacin sobre los cambios de opiniones y actitudes. Modelo del Aprendizaje Instrumental' : afirma que una opinin (una prediccin o un juicio habitual) o una actitud (una orientacin valorativa habitual) se vuelve habitual porque su expresin manifiesta o su repeticin interna son seguidas por la experiencia o anticipacin de un refuerzo positivo. Incentivo' o refuerzo anticipado.

Ejemplo: Qu factores influyen en la persuasin? credibilidad, claridad del comunicador, y disposiciones personales y otros en el caso de quien ser persuadido
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Teora del aprendizaje social

Bandura(1982-1986): Critica la teora de la imitacin de Miller y Dollard Cdta mimtica v/s imitacin
Aprendizaje de una cdta por la simple observacin de esta, en otro sujeto que sirve de modelo
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El modelado de Bandura , operaria mediante un aprendizaje observacional, vicario y estara en fc de las siguientes variables:
- atencin que preste el observador a los estmulos modelo. - retencin de los estmulos - reproduccin motora, que depende de la capacidad o habilidad de ejecucin de la cdta - motivacin para ejecutar dicha cdta.

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El concepto de MODELADO de Bandura, se caracteriza pq: - diferencia entre aprendizaje y ejecucin - no considera imprescindible el refuerzo - concepto ms prximo al socioconitivismo cdtal.: - Determinismo Reciproco:el funcionamineto psicolgico de los sujetos se explica por una continua y reciproca interaccin entre factores determinantes personales y ambientales. - Autoeficacia: creencia de los individuos acerca de su posibilidad de actuar eficazmente para alcanzar lo que quiere.

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Bandura y Walters describen cinco formas para modificar la conducta

Extincin :sacando el refuerzo positivo o reduciendo la ansiedad. Contracondicionamiento :en presencia de un peligro provocar respuestas incompatibles con el miedo, como relajarse Refuerzo positivo :usar recompensas Imitacin social :dar a jvenes en desventaja modelos de adulto exitosos para imitar Aprendizaje discriminativo :usar refuerzos positivos o negativos para conductas deseadas o no deseadas respectivamente, o no usar refuerzos para extinguir respuestas.
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Criticas al Conductismo social

Visin individualista Usan constructos metafricos de difcil cuantificacin Homo economicus: hedonista, racional , con niveles simples de interaccin social

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