Lic.

Hernn Corrales

Evaluacin Educativa

Ejes Temticos:

Evolucin del concepto de evaluacin

* Perodos histricos.

* Aproximacin al concepto de evaluacin.

* Estructura bsica del concepto de evaluacin. * Diferencia entre evaluacin, calificacin y medida

Propuesta Conceptual * Conocer los diferentes periodos histricos de la evolucin del concepto de evaluacin

Propuesta Procedimental * Diferenciar la forma de evaluacin antigua con la forma de evaluacin actual.

Propuesta Actitudinal

* Darse cuenta de la importancia de realizar una buena evaluacin.

Metodologa
Expositiva Activa Participativa Dinmica

Recursos
Computadora Data Show Materiales didcticos

Evaluacin
Continua

Qu

se viene a tu mente

 debemos saber un poco

de

Historia

PERIODOS Hasta los aos 20 Aos 30 -- 40

LA EVALUACION ENTENDIDA COMO Medida Rutinaria. Grado de consecucin de Objetivos

Hasta finales de los 60

Totalidad del sistema educativo / valoracin de los cambios ocurridos en el alumno

Proliferacin de toda clase de modelos evaluativos

Dcada de los 70 - 80

Dcada de l os 90

Formativa / integradora

DOCIMOLOGIA: (del Griego dokim que significa pruebas, y logos que significa estudio) rama de la pedagoga que investiga la forma de evaluacin escolar y pone a prueba los progresos de sta.

 Es

considerado el Padre de la Evaluacin Educacional

Realiz la primera evaluacin educativa en Amrica de manera formal.

Ambos dan pautas para la evaluacin moderna. Proponen el concepto de metaevaluacin ( evaluacin de la evaluacin) con el fin de comprobar y reforzar la calidad de las evaluaciones.

 Es el proceso sistemtico de acumulacin de informacin relevante para la interpretacin pertinente, que como parte del proceso enseanza-aprendizaje permite establecer juicios de valor y tomar decisiones relacionando la practica educativa con los objetivos educativos respecto a criterios de eficacia previamente establecidos. (Tyler ,1969 )

Es una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemtico en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado con antelacin. (Lafourcade, 1979)

La evaluacion debe permitir, por un lado, adaptar la actuacin educativa-docente a las caractersticas individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razn de ser de la actuacin educativa. ( Castillo Arredondo, 2002)

Evaluacin

Proceso

Obtener

Formular

Tomar

Informacin

Juicios

Decisiones

Antes del proceso de E-A (Inicial)

Diagnstica Pronostica Previsora

Durante el proceso de E-A (Formativa)

Orientadora Reguladora Motivadora

Despus del Proceso de E-A (Sumativa)

Integradora Promocional Acreditativa

 Qu evaluar? Cundo evaluar? Cmo evaluar

Quin evala?

Con qu evaluar?

Para qu evaluar?

P. Cualitativo
-- Aboga por el empleo

P. Cuantitativo
-Aboga por el empleo

de mtodos cualitativos
-- Subjetivo -Fundamentado en la

de mtodos cuantitativos -Objetivo -No fundamentado en la realidad -Orientado al resultado -Particularista

realidad
-- Orientado al proceso --Holista

 La evaluacin se ha convertido en un elemento central dentro del mbito de la Didctica. Tyler se le considera el padre de la evaluacin educacional. Existen tantas definiciones como sean imaginable. Los tipos de evaluacin dependen de el objetivo deseado a evaluar.

 En la prctica la evaluacin utiliza elementos tanto del paradigma Cuantitativo como del Cualitativo, por lo que ambos coexisten en la evaluacin. El momento de evaluar es Siempre. La evaluacin es una herramienta til para el mejoramiento de la calidad educativa.

Agradecemos su atencin
durante esta presentacin