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SESION DE

APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA
SESION DE APRENDIZAJE

Motivación
Recuperación de saberes
previos

Conflictos cognitivos
Son procesos
recurrentes y
Procesamiento de la no tienen
información categoría de
momentos fijos
Reflexión sobre el
aprendizaje

Evaluación
MOTIVACIÓN
EN LA SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
LA MOTIVACIÓN

ES EL INTERÉS QUE TIENEN DESPIERTA, ESTIMULA Y


LAS PERSONAS POR LAS LA DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS
ACTIVIDADES QUE LE COMPORTAMIENTOS DE LAS
CONDUCEN HACIA EL LOGRO MOTIVACIÓN PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
DE METAS U OBJETIVOS. OBJETIVOS

TIENE UN PROPÓSITO ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas Las personas buscan Las personas persisten, se


mantienen su interés caminos, métodos y realizan
acciones para alcanzar esfuerzan y soportan las
cuando tienen un propósitos de su interés dificultades que encuentran
propósito definido para alcanzar sus propósitos
MOTIVACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE


¿QUÉ ES? EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS
CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE
EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU
APRENDIZAJE.

Orienta los propósitos, contenidos y actividades


de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes

Diseña actividades y procedimientos claros y


diversos que permitan alcanzar los propósitos
de aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda


que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje
PRINCIPIOS PARA MOTIVAR
PARA EL APRENDIZAJE
La forma de presentar la tarea está relacionado
con la activación de la curiosidad y el interés del
estudiante por el contenido del tema a tratar o la
tarea a realizar. La forma de presentar y
estructurar la tarea
La presentación y estructuración de la tarea debe
mostrar la relevancia del contenido o la tarea
para el estudiante.

La organización de actividades en grupos


cooperativos, debe propender a la evaluación del
estudiante en función de los resultados globales La forma de organizar la
obtenidos por el grupo. actividad en el contexto de
Proponer el máximo de opciones posibles de
la clase
actuación para facilitar la percepción de la
autonomía.
Los mensajes que da antes,
Orientar a los estudiantes antes, durante y durante y después de la
después de la tarea. tarea

Ejemplificar los mismos comportamientos y El desarrollo de valores y


valores que se tratan de transmitir con los
mensajes que se dan en clase. actitudes

Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso La forma que va a adoptar la


de aprendizaje evaluación del alumno
CONFLICTO COGNITIVO

Desequilibrio de las
estructuras mentales

Se produce cuando el
estudiante

Se enfrenta con algo Asume tareas Cuando se enfrenta a


que no puede que requiere de problemas que no puede
comprender o explicar nuevos resolver con sus saberes
con sus saberes saberes. previos.
previos.

genera

La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación


aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador Esta presente en


para que se CONFLICTO cada una de las
produzca el COGNITIVO actividades de
aprendizaje aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades Las actividades de proceso deben:


iniciales se • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
orientan a plantear
desafíos, tareas • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
que se realizarán de los desafíos.
en la sesión
• Cada tarea debe tener un resultado.
SABERES PREVIOS

Son aquellos conocimientos


que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión

Se activan al comprender Se vincula con el nuevo


o aplicar un nuevo SABERES conocimiento para
conocimiento con la PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y significativos
darle sentido.

Algunas veces suelen ser


erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
CARACTERÍSTICAS DE LOS
SABERES PREVIOS

 Se construyen a partir de sus experiencias al


querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano
del mundo que le rodea .

 No siempre tienen sustento científico. En algunas


ocasiones son explicaciones que cada quien
genera para una mejor comprensión de algún
hecho o fenómeno.

 Son resistentes al cambio, a la vez persistentes


en el tiempo

 En algunos casos son conocimientos implícitos, es


decir no se manifiestan en lo que el estudiante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los


contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes

una relación es sustancial y Estructura cognitiva es


no arbitraria cuando los el conjunto de
contenidos se relacionan con conceptos, ideas que un
algún aspecto existente en individuo posee de un
las estructuras cognitivas determinado campo del
del estudiante conocimiento
CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
estudiante.
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse al
SIGNIFICATIVO contexto cultural en donde se
produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los


PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.

DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante


ESTUDIANTE
SUBJETIVA PARA MOTIVADO PARA
manifieste una buena
EL APRENDIZAJE APRENDER disposición e interés por el
aprendizaje propuesto.
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el
cual se observa, recoge y
analiza información del
proceso de aprendizaje del
estudiante
con el propósito de

REFLEXIONAR Y orientados A LA TOMA DE


EMITIR JUICIOS DE DECISIONES
VALOR para

Retroalimentar Regular los procesos Reajustar la


al estudiante de la acción metodología , medios y
pedagógica materiales
que permitan

EL LOGRO DE CAPACIDADES
LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
TIENE
FUNCIÓN
PEDAGÓGICA, ES
PERMANENT ES
E INTEGRA
L

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluación Evaluación de
de inicio Evaluación de proceso salida

Está orientada:
orientada Está orientada: Está orientada:

• Identificar las dificultades y aciertos en el • Comprobar el logro de los


• A activar los aprendizajes.
aprendizaje de los estudiantes.
saberes • Identificar las dificultades de
previos de los • Mediar el proceso de aprendizaje. aprendizaje.
estudiantes • Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje • Prestar ayuda para superar las
dificultades y confusiones
ESTRUCTURA DE UNA SESION
DE APRENDIZAJE
La sesión se puede diseñar en forma
CAPACIDADES
I. descriptiva o como cuadro de doble
entrada.

SECUENCIA DIDÁCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
• Motivación momentos fijos
• Recuperación de saberes
previos Se seleccionan en función de los
• Conflictos cognitivos procesos cognitivos o motores de la
• Procesamiento de la capacidad específica
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas Regula el proceso de aprendizaje.
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación Se explicita los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos.

III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

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