Resumen libro JAIRO POSADA.

EDUCACION Adquisicin y desarrollo de elementos mas focalizados(comport amientos, valores, conocimientos, competencias, etc) que se obtiene principalmente en las diversas organizaciones y modalidades educativas.

FORMACION Es una categora mas universal, abarca al ser humano en su conjunto.

PNL: La formacin amplifica el aprendizaje y le proporciona un contexto en 3 escenarios: 1. Aprendizaje del conocimiento 2. Aprendizaje de habilidades mediante la experiencia practica 3. Aprendizaje en el terreno de los valores y las actitudes.

Los valores no se transmiten por medio de la practica o los sermones si no por la lgica interna de las organizaciones y la forma como estas operan. Los docentes transfieren valores a travs de su propia conducta y de como reaccionan a las situaciones, mas que ejecutando lo que contiene el currculo.

Pensar globalmente y actuar localmente

PROYECTO TUNNING EUROPA

Propsito para alcanzar en un diseo curricular en el contexto de la unin europea(ingles: afinar musicalmente) fijar puntos de referencia, convergencia y compromiso mutuo, abarca: a. ttulos fcilmente comparables b. dos ciclos de estudio(master, doctorado) c. crditos acadmicos

4 ejes de accin :
1. competencias genricas 2. competencias disciplinarias especificas 3. sistema de crditos acumulables 4. funcin del aprendizaje, la docencia, la evaluacin y el rendimiento en relacin con el aseguramiento y evaluacin de la calidad.

Para cada uno de los ejes se realizo el siguiente proceso:

1. recoleccin de informacin actualizado sobre la situacin de Europa 2. reflexin sobre la informacin 3. validacin por las redes europeas lo que facilita la comprensin, el contexto y las conclusiones 4. afinar por parte de los rganos de educacin superior los planes de estudio acorde a los 4 ejes de accin sin perder autonoma y capacidad innovadora.

2do EJE TEMATICO- CALIDAD COMPETENCIAS Y CURRICULO EN LA EDUCACION SUPERIOR

CALIDAD: desde el enfoque de organizaciones escolares inteligentes : se asume la calidad como un proceso cuyos logros deben conducir hacia la excelencia, expresada en el mximo desarrollo del potencias humano, en una tensin creativa entre lo que se tiene (realidad actual) y lo que se desea obtener (visin compartida)

Son claves: las personas, las circunstancias y los contextos vividos en cada poca histrica.

COMPETENCIA

Saber hacer en contexto(terico practico o emprico) son capacidades complejas que poseen distintos niveles de desarrollo integra ciencia, valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, hbitos, practicas y acciones personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales.

TIPOS DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS, LABORALES, CIUDADANAS, INTELECTUALES, GENERALES Y ESPECIFICAS.

CURRICULO

Origen latino: carrera de la vida. Nace de la teorizacin e investigacin/franklin bobbit(1918 Winsconsi, EEUU)

FLEXIBILIDADTRANSVERSALIDAD E INNOVACION CURRICULAR

FLEXIBILIDAD: posibilidad de movilidad de los limites internos y externos de cualquier objeto Debe ser una constante que atraviese todos los componentes curriculares: plan de estudio didctica, evaluacin, investigacin, administracin, reglamento, estatutos.

La flexibilizacin parcialmente los componentes.

modifica limites

total o de los

MULTIDISCIPLINARIEDA INTERDISCIPLINARIEDA TRANSDISCIPLINARIED D D AD

Nivel inferior de integracin de varias disciplinas en torno a competencias, sin que dicha interaccin modifica o enriquezca los limites de dichas disciplinas suele ser la primera fase de la constitucin de equipos de trabajo.

Segundo nivel de integracin conlleva al momento de los limites disciplinares generando interacciones reales

Nivel superior de integracin disciplinar , se llega a construir sistemas tericos totales, sin fronteras solidas entre las disciplinas (macro disciplinas)

A C

A
C

ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

ACCION OBJETO - CONTEXTO Habilidades conocimiento situacin Hbitos - procedimientos- circunstancias