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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Identificar las necesidades educativas de determinados alumnos Fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar

CONSIDERACIONES PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:

Evaluacin del...
Alumno

Evaluacin psicopedaggica
Contexto familiar

Contexto escolar
Evaluacin en colaboracin Evaluacin Interdisciplinar Evaluacin contextual
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Objetivos: Analizar el concepto de diagnstico/ evaluacin psicopedaggica Analizar los diferentes tipos de evaluacin Revisar las etapas del diagnstico Identificar los participantes del diagnstico

EVALUACIN O DIAGNSTICO PSICOPEDAGOGICO

Diagnstico: Arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observacin de sus sntomas y signos.

Evaluacin:
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
(DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA - Vigsima segunda edicin)
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D
I A

G
N

O
S T I C
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E V A L U A C I O N

Existe una serie de fases planificadas

Diagnstico:

Que se adapte a los cambios y necesidades Orientado hacia el conocimiento integral del nio

Proceso sistemtico, flexible e integrador, que parte de un marco terico para explicar o conocer en profundidad la situacin de un alumno, a travs de instrumentos y tcnicas que permitan detectar el nivel de desarrollo personal, acadmico y social, con el fin de orientar la intervencin pedaggica idnea que optimice el desempeo acadmico del alumno.
Determina la recogida De informacin

(adaptado de Iglesias Cortizas, 2006)

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Taller N 1

Definir en parejas lo que es evaluacin y sus caractersticas ms relevantes en comparacin al diagnstico.

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Paradigma

Teora

Modelo
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Son los esquemas que median entre la teora y la realidad Estructuran la teora

Modelos de diagnstico en educacin/psicopedagoga

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Modelos de diagnstico en educacin/psicopedagoga

Garca Vidal y Gonzlez Manjn, (1992); Martnez Gonzles, (1993); Marn, (1996); Buisn, (1997).

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1. Modelos que se basan en la variable persona: Su enfoque diagnstico se centran en lo que el sujeto es o tiene. Considera que la variable organismo determina el comportamiento

MODELO MEDICO

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2. Modelos que se basan en la variable situacin: Su enfoque diagnstico se centran en las variables conductuales

MODELO CONDUCTUAL

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MODELO CONDUCTUAL

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Modelo Sociocultural

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MODELOS COGNITIVISTAS

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3. Modelos que se basan en las variables persona - situacin:

Supone una interaccin dialgica entre las variables: ambiente, organismo y conducta

MODELO INTERACTIVO O INTEGRACIONISTA

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MODELO INTEGRADOR

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4. Modelos que se basan en la perspectiva cognitiva:

Su finalidad es el anlisis de los procesos cognitivos internos que facilitan a la persona procesar la informacin.

MODELO PIAGETANO, NEUROSPICOLGICO, PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.

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Evolucin de paradigmas enseanza - aprendizaje

Tradicionales
a. Orden mecnico en la estructuracin de contenidos b. Relacin jerrquica maestro alumno c. Conocimiento fragmentado de la realidad d. Mtodos rgidos centrados en el maestro e. Memorizacin
La educacin es un proceso de vida y no una preparacin para la vida. () La escuela tiene que representar la vida presente: tan real y vital para el nio como la que lleva en su hogar, en el vecindario o en el patio de recreo. J. Dewey

Novedosos
a. Enfoque sistmico b. Visin multidisciplinaria c. Mayor libertad d. Dilogo como base del proceso e. Enfoque integral visin completa del entorno f. Reflexin y cuestionamiento g. Valores h. Tecnologa i. Liderazgo
Las responsabilidades de la educacin superior como cabeza y no simple corona del sistema educativo. Carlos Tnnerman Bernheim

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DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

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Taller N 2

En pareja realizar MAPA CONCEPTUAL de los modelos desarrollados.

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Evaluacin Psicopedaggica QU ES?

Es un proceso de recogida y anlisis de informacin referida a los distintos elementos que intervienen en el proceso de E/A

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CUL ES SU FINALIDAD?

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QUINES SON SUS DESTINATARIOS?

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CUNDO UTILIZARLA?
En el momento de la escolarizacin inicial, cuando se plantea la necesidad de una respuesta diferenciada y la modalidad de atencin escolar que mejor puede llevarse a cabo

En el transcurso de la escolarizacin, cuando se decide acerca de la promocin curso.

Al finalizar un ciclo o comenzar el siguiente se puede hacer una Evaluacin Psicopedaggica a un grupo completo a fin de determinar el nivel de partida para ajustar las programaciones nuevas.
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QUIN LA REALIZA?

Profesores de Educacin Diferencial Psicopedagogos Psiclogos Educacionales Requiere de conocimientos especializados en el rea de las dificultades de aprendizajes
Requiere de la colaboracin de todos los profesionales implicados en la actividad educativa, especialmente del profesor de aula
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CMO REALIZARLA?

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CMO REALIZARLA?

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La Evaluacin Psicopedaggica

NO

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La Evaluacin Psicopedaggica

SI
Orienta el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuado desarrollo personal

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TALLER N 3 Completar en parejas el siguiente recuadro: La evaluacin psicopedaggica

Qu es ?

Su finalidad

Destinatarios

Cundo utilizarla?
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Continuamente los estudiantes son sometidos a evaluaciones que en la mayora de los casos no buscan evaluar, sino que por el contrario, su razn principal est dada por
obtener una calificacin que permita cumplir con los requerimientos administrativos. Existe la tendencia a confundir calificacin con evaluacin olvidando que la primera es slo un juicio de valor, en tanto que la segunda es, fundamental para establecer los logros y deficiencias, las razones de cada una y as retroalimentar el proceso. De esta forma, cada vez que un estudiante recibe los resultados, dirige toda su atencin a la nota obtenida y no a los datos que arroja el instrumento. Como por ejemplo: Aunque obtuve una buena calificacin debo mejorar mi capacidad de anlisis ya que en esta rea tem estuve bajo, o si bien mi nota es deficiente he avanzado en aquellas reas que me costaban. Las nuevas concepciones educacionales han impactado fuertemente sobre la importancia de la evaluacin, lo que se ha exteriorizado por la manera de enfrentar la elaboracin de los instrumentos de medicin y por la forma de interpretar los resultados del proceso de enseanza aprendizaje. A continuacin se presentan las caractersticas distintivas ms relevantes de dos tendencias para enfocar la medicin y apreciacin de los resultados del aprendizaje. Estos enfoques son conocidos bajo los nombres de evaluacin por normas Psicomtrica y evaluacin por criterio por criterio, logro Edumtrica.
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EVALUACIN REFERIDA A NORMA O ENFOQUE PSICOMTRICO

MS ALTO

MS BAJO

PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA

PRUEBA
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ENFOQUE REFERIDO A NORMA

PRUEBA 30 PREGUNTAS PUNTAJE DE PRUEBA 60 PUNTOS

55

52

50

43

43

40

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37

37

30

30

NOTA 7

60 PUNTOS 57.5 PUNTOS 55 PUNTOS

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EVALUACIN REFERIDA A CRITERIO O ENFOQUE EDUMTRICO

OBJETIVOS A EVALUAR

ELABORACIN
CORRECCIN

CRITERIO ASIGNACIN DE CALIFICACIN POR PRUEBA PRUEB A PRUEB A PRUEB A PRUEB PRUEB A A PRUEB A

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EVALUACIN REFERIDA A CRITERIO O ENFOQUE EDUMTRICO

Objetivos A Evaluar

COMPARACIN
COMPARACIN CONSIGO MISMO

COMPARACIN ENTRE ENTIDADES SIMILARES

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ELEMENTOS EVALUATIVOS

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Se apoya en la teora de la seleccin natural de C. Darwin

Estratifica a los sujetos en buenos, regulares y malos Se representa en una curva normal de distribucin La media aritmtica representa al alumno promedio con el cual se comparan los sujetos evaluados. El alumno promedio es un referente para dicha comparacin Es fatalista, no concibe las posibilidades de cambio del estudiante Es discriminador, rotulador Pretende la objetividad, estableciendo distancia entre evaluador y evaluado, el resultado es responsabilidad del evaluado.
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ELEMENTOS EVALUATIVOS

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 Evaluacin realizada en base a la comparacin del

aprendizaje del estudiante con un estndar o patrn deseado.

En este enfoque el rendimiento de cada estudiante es

comparado en relacin con un criterio de rendimiento aceptable del objetivo de aprendizaje directamente y no con el de sus compaeros.
Responde ms a un mtodo cualitativo, porque intenta

descubrir el nivel de apz. Segn las metas u fin propuesto.

La relacin entre evaluador y evaluado es ms directa. El

evaluador interacta de manera ms personalizada.

No es rotulador, ni discriminativo
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Bibliografa: 5151 Iglesias, M (2006). Diagnstico escolar. Madrid: Pearson Prentice Hall Garca Vidal Garca, J., y Gonzlez, D., (2000) Dificultades de Aprendizaje e Intervencin Psicopedaggica. Concepto, evaluacin y tratamiento. Madrid :EOS Bassedas, E et al, (1991). Intervencin educativa y diagnstico psicopedaggico. Barcelona: Paids. Alarcn, Paula Universidad Central, POSTGRADO MAGISTER. Verdugo Alonso, MA..(1994)Evaluacin curricular, una gua para la intervencin psicopedaggica. Siglo veintiuno.

Snchez Cano, M. (2005). La evaluacin psicopedaggica. Gra.

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