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TESISTA: SILVA VALVERDE, Laura ASESORA:

HUERTA FLORES, Mara

1. Planteamiento del Problema

Nuestra sociedad en general vive momentos muy difciles donde observamos violencia, guerras, malos tratos, egosmo, envidia, matanzas que obedecen en la mayora de los casos a la falta de manejo de las habilidades sociales.

I. E. N 313

CASTILLO LLANOS, Ruth Sofa CUEVA GONZALES, ALVA CEPEDA, Mnica en su tesis: en su en investigacin su tesis: monogrfica: Influencia del Juego Programa de Juegos Dramtico en Actividades el Proceso Las Dramticos para de Adaptacin en la vida Dramticas como Desarrollar la del Jardn de la I. E. N Estmulo Sexualidad para de losel 217. Esperanza, de Trujillo desarrollo Nios de 5 Aos de lala Comunicacin en Nios I.E. N 253. La Noria de con Problemas La Ciudad de Trujillo de Audicin y Lenguaje Trujillo. 2000

Concluye: Concluye: Concluye: El juego dramtico La prctica de las Los juegos dramticos constituye un elemento actividades dramticas permiten a los nios efectivo ir en el proceso permite corrigiendo manifestar del susnio de adaptacin problemas de conducta sentimientos, al jardn y comportamiento pensamientos y en los canalizando nios vivencias el inters natural

3. Enunciado del problema

En qu medida la aplicacin de un Programa de Juegos Dramticos Influye en el Mejoramiento de las Habilidades Sociales de los nios de 5 aos de la I. E. n 313. Miraflores Alto?

La aplicacin de un programa de juegos dramticos permite mejorar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los nios de 5 aos de la I.E. N 313. Miraflores Alto

General

Demostrar el Nivel de Influencia del Programa de Juegos Dramticos en la mejora de Habilidades Sociales de los nios de 5 aos de la I. E. N 313. Miraflores Alto

Especficos
Identificar el nivel de habilidades sociales alcanzadas por los nios del grupo control y experimental en el pre test Comparar el tipo de habilidades sociales desarrolladas en los nios del grupo experimental y control en el pre test. Identificar el nivel de habilidades sociales alcanzados por los nios del grupo control y experimental en el post test. Comparar el tipo de habilidades sociales desarrolladas en los nios del grupo experimental y control en el post test. Verificar los efectos del programa de juegos dramticos aplicados al grupo experimental en relacin al grupo de control

EDUCACIN

Proceso sociocultural permanente orientado a la formacin integral de las personas

APRENDIZAJE

Segn Bandura: las personas adquieren conductas nuevas bsicamente observando los modelos y practicando ellos mismos

1. Procesos Vicarios: capacidad que tiene el individuo para aprender a partir de las experiencias de otras personas por la observacin

Distingue 3 procesos

2. Procesos capacidad conducta

Auto Reguladores: de autocontrol de la

3. Procesos Simblicos: permite presentar en forma simblica el actuar en forma comprensiva y previsora.

1. COGNITIVO

1. SENSORIO MOTOR

-Pensamiento irreversible
-Se centra en detalles superficiales

2. PRE OPERATORIO

Aspecto

2. AFECTIVO -Egocntrico

3. OPERATORIO CONCRETO

-Heteronomia

4. FORMAL
3. SIMBLICO -Representacin mental de lo que rodea al nio y reemplaza por smbolos

LA FUNCIN SIMBLICA

IMITACIN

DIBUJO

LENGUAJE

JUEGO

CONCEPTO

Son aquellos que dan a los nios la posibilidad de exteriorizarse mediante el movimiento y la actuacin. Favoreciendo la adquisicin de conductas y actitudes positivas a) A los 3 aos: interiorizan elementos de su entorno familiar, sus representaciones son cortas

CARACTERSTICAS

b) A los 4 aos: es ms elaborado e imaginativo, sus dilogos son cortos y precisos. c) A los 5 aos: es ms complejo y elaborado, planifican el juego, se distribuyen los personajes que van a representar, hablan con aplomo y precisin a) Espontneo: es individual o en grupo. Juego de improvisaciones

TIPOS
b) Organizado: donde el docente cumple la funcin de coordinar o dirigir una representacin

a) La psicologa social: Son conductas aprendidas donde influyen variables ambientales que implican una dimensin cultural y personal

APORTES

b) Gardner: en su teora de las inteligencias mltiples plantea la existencia de la inteligencia intrapersonal e interpersonal c) Goleman expresa: Habr un da en que nios (as) aprendern en la escuela las artes pragmticas para vivir mejor a) Son conductas adquiridas a travs del aprendizaje

CARACTERSTICAS

b) Contienen manifiestos

componentes

motores

c) Son respuestas especficas a situaciones especficas a) Bsicas: saludar, los favores b) Hacer amigos (as): cooperar, compartir c) Conversacionales: iniciar comunicacin d) Relacionadas con las emociones: expresar emociones

TIPOS

TERCER ESLABN Constituido por la relacin con el grupo de amigos

SEGUNDO ESLABN Constituido por el Sistema Escolar

PRIMER ESLABN Constituido por la familia

APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO TURNO Esperar el momento indicado para participar o preguntar algo

APRENDIENDO A INICIAR UN DIALOGO Emplea la capacidad de expresin y socializacin del nio con sus compaeros

APRENDIENDO A EXPRESAR NUESTRAS SABER PEDIR EMOCIONES FAVORES Y a la hora de entrada, en AGRADECER recreo, al final de la Durante el trabajo clase grupal, juego en sectores

APRENDER A SALUDAR Podemos hacerlo en la bienvenida, despedida, recreo

3. TTERES - Permiten al nio participar individual y grupalmente mejorando as sus habilidades sociales. 2. RELATOS 4.JUEGO DE ROLES - Pueden ser creados - Estos con la juegos participacin permiten deal los nio mejorar sus mismos nios (as) habilidades y favorecen sociales la adquisicin de integracin a un de conductas y grupo. actitudes positivas de los nios.

Mtodo Pre test Post test Tipo de Investigacin: Programa de Juegos Dramticos Experimental

Material

Poblacin y Muestra Poblacin: Institucin Educativa = 60 Alumnos (as) Muestra: G.C. Uva = 16 nias y 16 nios = 32 G.E. Meln = 12 nias y 16 nios = 28 Diseo de Investigacin

METODOLOGA

GE = GC =

01 03

02 C1 04

Tratamiento Estadistico Comprende un anlisis descriptivo de las variables estudiadas. Los resultados se representaron en cuadros y grficos de barras

Variables: Dependiente: Habilidades Sociales. Independiente: Programa de Juegos Dramticos

GRFICO N 01 NIVELES DE HABILIDADES SOCIALES DEL GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL. I.E. N 313 MIRAFLORES ALTO

100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 BAJO MEDIO EXPERIMENTAL 0.00 ALTO BAJO MEDIO CONTROL 28.57 9.68 0.00 ALTO

90.32 90.32 71.43 71.43

GRFICO N 02 NIVELES DE HABILIDADES SOCIALES DEL GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL. I.E. N 313 MIRAFLORES ALTO

100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 0.00 40.00 30.00 3.57 20.00 10.00 0.00 BAJO MEDIO EXPERIMENTAL ALTO 96.43 96.43

87.10

12.90

00.00
0.00 BAJO MEDIO CONTROL ALTO

GRFICO N 03 ANLISIS DE DIFERENCIA DE MEDIAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL PRE Y POST TEST EN LOS GRUPOS EXPERIMENTAL Y CONTROL. I.E. N 313 MIRAFLORES ALTO

El programa de juegos dramticos permite mejorar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales de los nios de 5 aos
El grupo control y experimental alcanzaron Existe una diferencia niveles opuestos, es significativa entre el punto preciso indicar que el de partida ( 71.43%) en el nivel bajo y el resultado CONCLUSIONES grupo control mantiene el mismo nivel al inicio y final (96.43%) del grupo al final como experimental en el nivel consecuencia de la no alto a raz de la aplicacin del Programa de Juegos aplicacin del programa La aplicacin del Dramticos Programa de juegos
Dramticos permiti en los nios del grupo experimental mayor desenvolvimiento en su relacin con los compaeros y adultos de su entorno

RECOMENDACIONES

ice l a s e e r ione ama s c e r Qu stiga prog os a e l inv do e 3 y 4 can s de ad i l ap io e ed d an

Que se aplique esta investigacin en Instituciones Educativas de Educacin Inicial de otros contextos para validar los resultados

rel Que ev c hab anci onsid un ilid a de eran se a con ades la pr do la deb vi soc act niv e de venci iales ica d est ele sarr a ar pa e s r o m r eda ategi educ llar ni a d d as c ativ en o ca e lo ohe os tro s b ren con s ene tes fic a l iar a ios