LENGUAJE

EL LENGUAJE

Es un conjunto de palabras o signos con los que comunicamos ideas y sentimientos. Constituye una manifestacin simblica del hombre, resultado de su aptitud para representar objetos, ideas, sentimientos, fenmenos, por medio de sonidos, seales y signos.

Es la capacidad del ser humano para comunicarse mediante un sistema de signos o lengua para ello.

(No se debe confundir con lengua o idioma, que es la representacin de dicha capacidad.)

RONDAL: Funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas, por medio de signos acsticos o grficos". BLOOM Y LAHEY: El conocimiento de un cdigo de representacin de ideas acerca del mundo por medio de un sistema convencional para la comunicacin

MARCELO DAZ : Un sistema de representaciones simblicas que se pueden expresar y que nos permiten acceder a informacin y transmitirla, cuando es necesario".

El lenguaje se puede distinguir de otros tipos de comunicacin por 4 caractersticas 1. Creatividad: Cuando estamos aprendiendo a hablar, no aprendemos el lenguaje memorizando frases hechas, sino comprendiendo las reglas para crear expresiones con significado (capacidad generativa).

2. Forma: El lenguaje hace un uso ilimitado de una cantidad limitada de significados. Cada uno de los lenguajes del universo se basa en una cierta cantidad de sonidos que los humanos pueden producir. Los sonidos que componen palabras se llaman fonemas.

3. Contenido: El lenguaje puede comunicar abstracciones (significados que son independientes de la situacin inmediata. El lenguaje tiene tambin una dimensin emocional, que se expresa por medio tales como los gestos, el tono de la voz (apocado, quejumbroso, excitado, afirmativo), la expresin facial y la postura.

4. Uso: El lenguaje es un medio de comunicacin social (siempre que hablemos o escribamos tenemos una intencin social). Organiza nuestras experiencias sensoriales y expresa nuestra conciencia de identidad (nuestros pensamientos, sentimientos y expectativas).

Tipos de lenguaje

Lenguaje verbal: es nuestro principal medio de informacin y cultura, siendo un factor importante de identificacin de un grupo social. Lenguaje no verbal: existen varios tipos y abarca un campo que va desde la comunicacin entre animales hasta el hombre (lenguaje de seas) Lenguaje comprensivo: se entiende como la habilidad para discernir lo que se dice, entender rdenes, ideas, pensamientos, entre otros.

Lenguaje expresivo: Es la exposicin del pensamiento en una variedad del lenguaje, este lenguaje generalmente est relacionado con el lenguaje oral. Est relacionado con la produccin del lenguaje.

Lenguaje escrito: nace posteriormente del lenguaje oral y se diferencia del oral por la ausencia de un interlocutor, por la entonacin del mensaje y el gesto como acompaante de la palabra o como sustituto de ella.
Lenguaje gestual: est directamente relacionado con la expresin corporal que es la primera forma de comunicarnos con el mundo que nos rodea, es un refuerzo para el lenguaje oral o bien puede utilizarse en forma individual en carencia del leguaje oral.

LA LENGUA
Es un sistema de signos y el conjunto de sonidos, palabras y reglas lingsticas que comparte una determinada comunidad y que sus hablantes son capaces de retener en su memoria.
Es lo que llamamos IDIOMA.

El HABLA -Es un acto individual y personal, a travs del cual los sujetos emiten un mensaje utilizando signos que combinan de acuerdo a reglas segn sus necesidades en un momento dado.

-Es el uso de la lengua que un hablante hace emitir un mensaje. Por extensin llamamos tambin habla a la manera de usar la lengua de una determinada comunidad. En este sentido, podemos referirnos al habla propia de los jvenes.

LENGUA

HABLA

Capacidad que los hablantesoyentes de una lengua han adquirido para construir y entender frases.

El uso que los hablantesoyentes hacen de dicha capacidad

Competence: (competencia)

Perfomance:

Conocimiento que el hablante - oyente tiene de su lengua Naturaleza psquica Producto Social Sistema de Signos Fija Cambia lentamente

(actuacin) Uso real de la lengua en situaciones concretas Naturaleza psicofsica Uso Individual Realizacin del sistema de signos Actualizada Libre Efmera

LENGUAJE LENGUA O IDIOMA

HABLA

NIVELES O COMPONENTES DEL LENGUAJE

El lenguaje est conformado por tres procesos bsicos, la comprensin, la expresin y la pragmtica.

COMPONENTES DEL LENGUAJE.

Los factores o componentes esenciales del lenguaje, segn Bloom, estos factores o componentes en su conjunto interactan en el sistema lingstico y permiten la comunicacin humana.
-

Tenemos tres componentes elementales

La Forma: Corresponde a la forma como se estructura el lenguaje con respecto a los sonidos, palabras y oraciones. (planos fonolgicos, morfolgicos y sintcticos)
El Contenido: Se refiere al aspecto semntico (vocabulario) y a las palabras que se utilizan en la comunicacin as como tambin a los conceptos como elementos fundamentales constituyentes del mensaje. El Uso: Referido al aspecto pragmtico o del uso de la lengua, as como tambin a los contextos verbales y no verbales de la comunicacin.

LENGUAJE

FORMA

CONTENIDO

USO

SINTAXIS

MORFOLOGA

FONOLOGIA

SIGNIFICADO O SEMNTICA

PRAGMATICA

MORFOSINTACTICO

Estos cinco componentes sintaxis, morfologa, fonologa, semntica y pragmtica constituyen el sistema fundamental de reglas del uso del lenguaje.

CULES SON LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE?

Fonolgico
-Estructuracin de los sonidos de las palabras. -Articulacin de los fonemas. -Procesos motores para la produccin de fonemas del habla.

Semntico
Morfosintctico
-Estructuracin variaciones de las Palabras. -Estructura de oraciones y de enunciados. y las los -Conceptos -Contenidos del lenguaje.

Pragmtico
-Uso del lenguaje: tpicos (tema), turnos, intenciones comunicativas, otros.

Modelo Funcionalista

Semntica Morfologa

Fonologa

Sintaxis

Pragmtica

EL DESARROLLO FONOLGICO
El desarrollo fonolgico hace referencia al sistema de sonido utilizado en un lenguaje y sus posibles combinaciones de sonidos. El estudio del desarrollo fonolgico consiste en conocer de que modo el nio comprende y reproduce los sonidos utilizados en el lenguaje. El nio que an no puede producir fonemas con propiedad se dice que puede presentar problemas de articulacin. Es importante distinguir aqu entre problema de comprensin y produccin, ya que si el nio comprende pero no es capaz de producir fonemas se puede utilizar un lenguaje expresivo alternativo.

COMPONENTE FONOLGICO
Se encuentra conformado por el fonema que es la unidad bsica e indivisible de nuestro lenguaje, es un sonido propio de nuestra lengua y se desarrolla a nivel pre-lingstico desde el momento del nacimiento hasta el primer ao de vida, aproximadamente pasando por las siguientes etapas:

Llanto Vocalizacin-cantaleo-arrullo Balbuceo (6 meses). Imitacin del lenguaje (finales del primer ao)

OBJETIVOS
NIVEL FONTICO FONOLGICO Realizar praxias BLF Utilizar onomatopeyas Articular: -Fonemas voclicos -Dfonos voclicos -Fonemas consonnticos -Dfonos consonnticos Emitir: -Slabas -Slabas directas -Slabas indirectas -Bislabos -Trislabos -Palabras polisilbicas Articular frases simples correctamente Reconocer Sonido inicial, sonido final Realizar segmentacin silbica

DESARROLLO MORFOLGICOSINTCTICO

La sintaxis es la forma en que el hablante se empea en colocar juntas palabras y locuciones para producir frases, atenindose a las reglas de la lengua. El objetivo del desarrollo sintctico es que el nio logre tomar conciencia de la funcin que cumplen las palabras dentro de una oracin. La morfologa se refiere a la primera articulacin del lenguaje, es el aprendizaje del nio en los aspectos o elementos del lenguaje.

COMPONENTE MORFOSINTCTICO

Funcin de la sintaxis: estructurar las palabras entre s, dando como resultado una oracin, la cual se ir complementando conforme a las reglas.

Ejemplos: Actividades para el desarrollo de la sintaxis. Toma de conciencia del sujeto Toma de conciencia del verbo Toma de conciencia de los complementos

1- Toma de conciencia del sujeto: El educador debe pasar tres o cuatro nios al frente. Les interroga. que animal les gustara ser? Piensen en el animal que han elegido. Puede obtener como respuesta: un oso, un conejo, un pjaroetc. Luego coloca en orden a los nios, poniendo en primer lugar de la fila al que pretende ser un oso, le pregunta al siguiente nio: Qu hace el oso?, responde: duerme, luego pregunta al tercer nio dnde?, este responde : en una cueva.

2- Toma de conciencia del Verbo:

-El educador elige una pregunta que estimule verbalmente a los nios, ej: Qu vamos a hacer en el recreo? Respondern indistintintamente: comer, leer una revista, jugar a las escondidas, lavarse las manos. - El educador pregunta: quin salta?... Un nio puede responder: el canguro, despus: Dnde salta el canguro? ...en el campo. Por ltimo el hace repetir: El canguro salta en el campo. -Cada uno dir su parte por turno y luego todos repetirn la oracin completa, en coro.

3- Toma de conciencia de los Complementos:

Se muestra un objeto, ej: un tarro de pintura y pregunta: Qu hacemos con un tarro de pintura?.......Pintamos. Quin pinta?.................................................El pintor. Qu pinta?...................................Una pared, una cartulina. Dnde pinta?...............................................En el colegio. Cundo pinta?.............................................En la maana.
Luego el educador sintetiza las respuestas : El pintor/ pinta/ una pared/ en el colegio/ una maana/.

Ejercicios de descubrimiento: Se expresan oraciones con el verbo omitido: La mamun libroel mecnico...un automvil. Los come nios deben completar la oracin.
canta

La mam

compra

un libro.

OBJETIVOS

NIVEL MORFOSINTCTICO Utilizar correctamente; -Artculos definidos e indefinidos -Adjetivos calificativos -Pronombres personales -Pronombres posesivos -Preposiciones -Tiempos verbales Comprender; -rdenes simples -Adverbios interrogativos -Estructurar frases Emitir oraciones Argumentar respuestas Identificar gnero y nmero

DESARROLLO SEMNTICO
- Corresponde a los significados de las palabras, teniendo en consideracin la habilidad para emplear palabras en contextos apropiados.
- Su finalidad es establecer el significado de los signos y su influencia en lo que la gente hace y dice.

- Es el que se relaciona por tanto con el significado e incluye el conocimiento de las categoras conceptuales del lenguaje, de las palabras y expresiones.

COMPONENTE SEMNTICO
Se refiere a la comprensin del lenguaje.

Para Valverde (1997) la semntica se refiere al significado del lenguaje y esta se encarga de la integracin del concepto verbal.

Beltrn (1998) afirma que la semntica analiza el significado o contenido de las palabras. Este aspecto se ve influido por las interacciones sociales y entorno cultural del nio. Se inicia mucho antes de que el nio emita la primera palabra.

(Asociacin de imgenes mentales que posteriormente se generalizan para formar conceptos.)

Ejercicios
Juegos Creativos

La situacin de juegos creativos o simblicos puede realizarse en un rincn de la sala de clases, en la mesa de arena o en una pila de escombros del patio. Harn juegos de imitacin (jugar a los bomberos, enfermeras, mam, profesor, etc.), de observacin y experimentacin (mirar el camino de las hormigas, tirar piedras y objetos de diferentes texturas al agua y ver si suenan o flotan).

Narraciones Puede efectuarse a travs de las siguientes modalidades: narrar cuentos conocidos que los nios hayan escuchado o visto en el cine y TV, relatar narraciones o cuentos imaginativos creados por los nios, y contar experiencias personales. Es importante que los contenidos logren mantener la atencin y el inters de los nios. Los personajes deben tener rasgos que permitan al nio identificarse con ellos, es decir, que sean reales.

Dramatizaciones Sobre la base de cuento los nios pueden realizar dramatizaciones. Para lograr que todos participen como actores pueden establecerse turnos o segmentar partes del contenido. Pueden intercambiar roles, pueden diferenciarse roles, algunos preocuparse de la luz, otros presentar la dramatizacin al pblico. Tteres Figuras de animales, personajes folclricos, objetos inanimados, son a veces ms fciles de actuar a travs de este medio de expresin. El educador puede utilizar este medio para desarrollar en sus alumnos hbitos de salud y destreza social. Destrezas de escuchar Narrar o leer una descripcin o un cuento. Hacer que identifiquen sus elementos en una lmina o que dibujen sus personajes o escenas. Leer o recitar a la clase un poema breve e invitarles a que le pongan un ttulo o que adivinen el final. Contar o leer cuentos, omitiendo algunas palabras de vez en cuando. Tratar que diga la palabra omitida. Tratar que escuchen crticamente. Transmitir mensajes orales, de nio a nio, para que tengan oportunidad de retener las ideas ( jugar al telfono)

NIVEL SEMNTICO Identificar vocabulario bsico Incrementar vocabulario Categorizar elementos Reconocer y nominar verbos Definir objetos por uso Comprender absurdos visuales y absurdos verbales Evocar elementos de una categora Identificar elementos de una categora Semejanzas y diferencias Identificar sinnimos y antnimos Realizar analogas

COMPONENTE PRAGMTICO

Se encuentra relacionado con todos los aspectos que rodean a la conversacin, como: El tono de voz (agudo-grave) Su intensidad (fuerte-suave) El ritmo (pausado-lento-rpido) Turno (inicia-termina-cede la palabra-la roba-respeta.) Tipos de actos verbales (etiqueta, describe, peticin de accin, respuesta de accin, saluda, protesta, repite, exclama) Reglas de conversacin (cantidad, calidad, modo, relevancia, conocimiento del mundo, discurso coherente)

EJERCICIOS

Hay nios que hablan muy bajo y no se les entiende lo que tratan de comunicar, por eso sera necesario trabajar con canciones en donde podamos trabajar la voz, entonacin y articulacin, para esta ltima se puede trabajar con los trabalenguas. Lo mismo se puede hacer para trabajar el ritmo, aqu se puede leer artculos, cuentos, a diferentes ritmos, ms lento, ms rpido, esto con el objeto de que el nio se vaya dando cuenta que para leer necesita de un ritmo parejo ni muy rpido ni muy lento, ya que esto repercutir en la comprensin lectora.
Los nios que no han asimilado el componente pragmtico suelen tener dificultad tambin en los turnos, para ello se puede jugar y hacer que los nios de a poco respeten a compaeros cuando estn participando, todo a travs del juego.

OBJETIVOS
NIVEL PRAGMTICO

Establecer contacto ocular Aumentar intencin comunicativa Respetar la atingencia al contexto Iniciar espontneamente una conversacin Respetar turnos en conversaciones Narrar experiencias personales Entregar informacin coherente