PPIC (Programa PASS para Intervencin

Cognitiva en la lectoescriptura)

El PPIC esta dirigido a nios entre 6 y 12 aos y para alumnos mayores con dificultades. Se puede aplicar de forma individual o en pequeo grupo.

Las tareas del PPIC han estado diseadas para incidir en la mejora de los procesos simultneo y secuencial pero tambin inciden positivamente en la planificacin y la atencin. La finalidad del PPIC es la de potenciar las estrategias que constituyen la base para la lectura, al mismo tiempo que evita el aprendizaje directo de estrategias por parte del educador.

Cada tarea del PPIC tiene dos partes; una global, que incide ms directamente en el procesamiento cognitivo, y la otra, la de enlace, que se aproxima ms a actividades de lectura. Tanto les tareas globales como las de enlace estn divididas en tres niveles de dificultad.

PROGRAMA PASS DE INTERVENCIN COGNITIVA (PPIC) asume que las dificultades de aprendizaje de los nios y adolescentes pueden modificarse, reducirse y mejorarse sirvindonos de una adecuada estimulacin cognitiva aprendizaje inductivo internalizacin transferencia intervencin individualizada y en el origen (ayudar al nio a que entienda qu le pasa. Metfora de la mesa). educador como mediador
Fases de Ayuda
1.- Cmo lo has hecho? 2.- Cmo lo podras haber hecho? 3.- Si quieres, lo podemos hacer juntos

TAREAS GLOBALES: Desarrollo de estrategias basadas en procesos simultneo y/o secuencial. Internalizacin de estrategias propias

TAREAS DE ENLACE: Facilitan que les estrategias cognitivas desarrolladas sean transferidas a las tareas de lectura.

NORMAS ESCRITURA. ESTRATEGIA IZQUIERDA DERECHA ESTRATEGIA PARA RECORDAR LETRAS (palabra) I PALABRAS RECORDAR POSICIN ANIMALES (INFORM. RELEVANTE)

ESTRATEGIA PARA RECORDAR LAS LETRAS PALABRA LEER DE FORMA GLOBAL (DAR SENTIDO)

ESTRATEGIA PARA LEER DE FORMA GLOBAL (significado) ESTRATEGIA PARA RECORDAR LETRAS (no palabras)

RELACIONES INFORMACIN SITUAR EN RELEVANTE PARA EL MAPA. SIGNIFICADO DEL TEXTO BUSCAR (GRUPOS RELACIONES PARAULES)

1 FASE DE AYUDA

2 FASE DE AYUDA

3 FASE DE AYUDA

AYUDAR A PONER UN CONTROL DE LA CONDUCTA EMOCIONAL 1) ACOMPASAR Y PRESCRIBIR Mira, Eduardo, sabes qu pasa?... Que a veces como el cerebro se carga y no puede trabajar bien, nos avisa y hace que nos movamos, que necesitemos levantarnos, que necesitemos tocarlo todo, que contestemos sin pensar, que digamos mentiras, incluso que gritemos o peguemos a alguien Verdad que a Eduardo tambin le pasa?... A veces notamos como hormiguitas en la barriga, o como un fuego dentro. Es normal que nos pase A mi tambin me pasa Mira, es como si en vez de Eduardo saliera la copia

AYUDAR A PONER UN CONTROL DE LA CONDUCTA EMOCIONAL 2) AYUDAR A ACEPTAR LA NECESIDAD DE CAMBIO (tenemos un problema)

Verdad que no queremos que salga la copia? Imagnate que Messi cuando est en el campo jugando empezara a sentarse en vez de correr o molestara a sus compaeros dndoles pequeos golpes o se comiera un bocadillo durante el partido te imaginas? A Messi tambin le saldra la copia y qu pasara? Qu te parece, tendra un problema o no?...

AYUDAR A PONER UN CONTROL DE LA CONDUCTA EMOCIONAL 3) PROPONER UN CONTROL Pues, mira, Eduardo, claro no queremos que nos salga la copia porque tenemos problemas, pero, sabes? a veces no podemos evitar que salga pero eso s, cuando vemos que quiere salir o que empieza a salir (ayudamos concretando la conducta concreta) la podemos echar, hacer que desparezca cmo? Pues mira, cuando Eduardo vea que (dicemos otra vez conducta defensiva que haca) va a salir de clase, va a ir al bao, se lavar las manos y dejar que se sequen solas(podemos usar otras prescripciones) Seguro que la copia se va

AYUDAR A PONER UN CONTROL DE LA CONDUCTA EMOCIONAL 4) FIJAR UN LMITE (si es necesario) Sabes? A veces puede pasar que Eduardo se despiste y la copia salga y Eduardo se olvide de ir al bao o si la copia ya ha salido demasiado puede que Eduardo no quiera ir al bao y cumplir lo acordado, a veces pasa. Pero claro, esto es un problema, verdad? Pues, si pasa, (buscar una actuacin que rompa el crculo de la conducta como acompaarlo a un lugar concreto) y despus, como Eduardo no habr podido hacer el trabajo, lo har durante el recreo o tendr deberes para casa o perder minutos de jugar al final de la sesin o

Fijar un lmite compromiso

Normas de convivencia Clarificar cul es el problema (o establecer una norma) Objectivo comn: tenemos un problema...

Fijar claramente lo que har uno y otro: Cmo lo podemos

hacer para...?

Fijar la CONSECUENCIA/AS:

Qu har uno y otro si no cumplimos el criterio o la norma

Aplicar siempre la consecuencia

1)qu se puede mejorar de la sesin de Maite? Consideris que hay errores?

2)Aplicar las fases de ayuda