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UNIVERSIDADANDRES BELLO DIRECCIN DE POSTGRADO PROGRAMA MAGSTER EN DISEO CURRICULAR CURSO:HABILIDADES COGNITIVAS TRANSFREENCIAS EFECTIVAS EN EL AULA PROFESOR: LISANDRO

CASTILLO C. I-S-2013

CURSO:HABILIDADES COGNITIVAS: TRANSFERENCIAS EFECTIVAS EN EL AULA MARTES 16 DE ABRIL AL LUNES 3 DE JUNIO DE 2013

ACADMICO: LISANDRO CASTILLO C.


LISANDRO CASTILLO C. HABILIDADES COGNITIVAS ON LINE I-S-2013 UNAB 1

SNTESIS CURRCULUM VITAE PROFESOR: LISANDRO CASTILLO C.


FORMACIN ACADMICA
PROFESOR DE ESTADO EN CIENCIAS SOCIALES: U DE CHILE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN: PUC CHILE MAGSTER EN GESTIN Y PLANIFICACIN EDUCACIONAL: U. D.P DOCTORANDO EN EDUCACIN: INNOVACIN Y PLANIFICACION ED.

EXPERIENCIA PROFESIONAL ESCOLAR

Profesor de Historia y Geografa en varios Colegios: 25 aos. Profesor Jefe de Curso en Ed. Bsica y Ed. Media: 20 aos. Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica (U.T.P.)en tres colegios: 15 aos. Subdirector de un colegio: 5 aos. Director de Colegio: 15 aos. Creador y Dueo de un Colegio: 5 aos. Asesor de colegios: 5 aos. Profesor de Currculum y Evaluacin en 4 universidades: 25 aos. Profesor de Planificacin Curricular en 4 universidades:25 aos. Profesor Supervisor de Prcticas Pedaggicas: 25 aos. Profesor de Gestin Educacional en dos universidades: 7 aos. Director de Carrera EGB U. Andrs Bello: 6 aos Profesor de Postgrado: magster en Ed. Superior - Magster en Evaluacin Profesor de Postgrado en Diversidad Curricular : en Chile y en Per.

EXPERIENCIA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

PRODUCCIN EXTENSIN LISANDRO CASTILLO C.

Publicado libros, papers, documentos, artculos de prensa. Participacin en Congresos, Seminarios, Charlas: Nacional e Intermacional. 2 HABILIDADES COGNITIVAS ON LINE I-SCreado y Dirigido Congreso, Seminarios, Coloquios, Charlas., Ferias Didcticas. 2013 UNAB

PROGRAMA DEL CURSO:


DESCRIPCIN DEL CURSO Este curso est orientado a que el alumno domine, tanto en lo conceptual como en lo metodolgico, el mbito de las habilidades cognitivas como elemento transversal en los procedimientos de enseanza y aprendizaje que promueve el currculum nacional. De esta manera, se pretende que el alumno pueda desarrollar estas habilidades en sus actividades curriculares incorporndolas en su planificacin y metodologa de trabajo en el aula. Este mdulo tiene como objetivo optimizar las competencias y habilidades especficas que requieren los profesionales del rubro, y entregarles las herramientas necesarias para optimizar su desempeo.

El futuro egresado del programa recibir una formacin enfocada en la solucin fundamentada para los diversos desafos que la Educacin demanda y, en ese contexto, en profundizacin en los procesos de aprendizaje y aplicacin de las habilidades cognitivas, que les permitir potenciar su accin profesional y a sus futuros alumnos.

2.1. OBJETIVOS GENERALES. 2.1.1. Desarrollar conceptos fundamentales de habilidades cognitivas y su presencia en los distintos tipos de aprendizaje que se conciben en el sujeto de educacin. 2.1.2. Aplicar principios, fundamentos, enfoques en el proceso de planificacin para desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes o las personas sujetos de educacin.

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2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. Adquirir distintas nociones, formas y tipos de habilidades cognitivas que permiten potenciar el aprendizaje. Aplicar a situaciones de aprendizaje los distintos conceptos, formas y tipos de habilidades cognitivas que permitan comprobar la potenciacin de los aprendizajes. Crear modelos o diseos curriculares de aula que apunten a la instalacin de habilidades cognitivas en los sujetos de educacin. Aplicar estrategias metodolgicas que potencian la adquisicin de habilidades cognitivas. Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos

EVALUACIN DEL CURSO


N
1. 2. 3.

TIPO DE EVALUACIN
Controles Parciales Unidades: UNIDADES I A IV Investigacin Final: Todas las unidades Talleres: 3 Talleres Promediados: TALLER N 1: Unidades I II - III TALLER N 2: Unidades: IV V - VI TALLER N 3: UNIDADES VII - VIII

VALOR
40% 30% 30%

FECHA
SESIN N 5 Y SESIN N 6 SESIN N 8 SESIONES: 1-2-3-4

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4. DESARROLLO DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR SESIN


N SESIN
N 1 Y N 2

OBJETIVOS
Adquirir distintas nociones, formas habilidades cognitivas que permiten aprendizaje.

CONTENIDOS
y tipos de Unidad I: potenciar el Qu son habilidades cognitivas. Caractersticas fundamentales. Tipos habilidades cognitivas. Inteligencia y cognicin. Unidad II: Concepto de Aprendizaje. Enfoques tericos del aprendizaje.

de

Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la Evaluacin de la unidad a travs de: primera y segunda unidad y objetivo. Foro N 1 - Taller N 1: Ejercicios.

N 3 Y N 4

Aplicar a situaciones de aprendizaje los distintos conceptos, formas y tipos de habilidades cognitivas que permitan comprobar la potenciacin de los aprendizajes.

Unidad III: Teora Inteligencias Mltiples. Tipos de Inteligencias Mltiples Relacin Inteligencias Mltiples y Potenciacin de habilidades cognitivas. Unidad IV: Taxonoma de Bloom: caractersticas, componentes, ejemplificacin y aplicacin.

Evaluacin de la unidad a travs de: Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la Foro N 2 Taller N 2: Informe Bibliogrfico, segunda unidad y su objetivo.

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N SESIN
N 4 Y N 5

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Crear modelos o diseos curriculares de aula que Unidad V: apunten a la instalacin de habilidades cognitivas en los Diseos Curriculares. sujetos de educacin. El Currculum en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda Evaluacin de la unidad a travs de: unidad y su objetivo. Foro N 3 - Taller N 3.

N 6 Y N 7

Vincular enfoque curricular por competencias con el Unidad VI desarrollo de habilidades cognitivas. Currculum por Competencias. Objetivos de aprendizaje. Tipos de Objetivos. Clasificacin de Objetivos Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda Evaluacin de la unidad a travs de: unidad y su objetivo. Foro N 4 - Taller N 4.

N 8 Y N 9

Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.

Unidad VII: Contenidos de aprendizaje Dimensin de Contenidos. Relacin Contenidos Objetivos - Competencias. Contenidos en la planificacin curricular. Evaluacin de la unidad a travs de: Foro N 5 - Taller N 5. Unidad VIII: Mtodos, metodologas, estrategias. Tipos de Mtodos: clasificacin Diseos metodolgicos. Mtodos en la planificacin curricular Evaluacin de la unidad a travs de: Foro N 6 - Taller N 6. ENTREGAR PAUTA INVESTIGACIN FINAL

N 10 Y N 11

Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos. Aplicar estrategias metodolgicas que potencian la adquisicin de habilidades cognitivas. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.

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N SESIN
N 12 Y N 13

OBJETIVOS
Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos.

CONTENIDOS
Unidad IX: Planificacin curricular para desarrollar habilidades cognitivas.
Unidad X: Procedimientos e Instrumentos Evaluativos. Comprobacin de Logros de Competencias Capacidades.

Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.

Prueba Solemne N 1: unidades: I-II-III-IV-V Evaluacin de la unidad a travs de taller e informe.

N 14 Y N 15

Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos.

Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.

Unidad IX: Procedimientos e Instrumentos Evaluativos. Comprobacin de Logros de Competencias o Capacidades. Evaluacin de la unidad a travs de prueba, ejercicios y/o informe. ENTREGAR INVESTIGACIN FINAL: MARTES DE LA LTIMA SESIN O SEMANA.

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6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

1. Anlisis Documental. 2. Investigacin bibliogrfica. 3. Investigacin de campo. 4. Resolucin de problemas. 5. Simulaciones. 6. Foros. 7. Talleres.

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5. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS.

La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico. Barbara Fowler. fowlerb@longview.cc.mo.us. Longview Community College. Missouri, Estados Unidos. Currculum y Programacin. Martiniano Romn. Editorial. EOS. 1996. EspaaSociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde Aula. Martiniano Romn. Editorial. Universidad Via del Mar. 2003. Chile. Inteligencia humana, I: La naturaleza de la inteligencia y su medicin. Sternberg, R. J. (1987). Barcelona, Ediciones Paids. Inteligencia humana, II: Cognicin, personalidad e inteligencia. Sternberg, R. J. (1987).. Barcelona, Ediciones Paids. Inteligencias mltiples.. La teora en la prctica. Barcelona: Gardner, H. Piados Ibrica. (1999). Habilidades Cognitivas Bsicas: Formacin y Deterioro. Ballesteros Jimnez, Soledad. Edit., UNED. Espaa. 2008. Desarrollo Cognitivo de Piaget. Teoras del Aprendizaje. Schunk, Dale H. Edit.Pearson. Segunda Edicin. 2006. Alvarez, Sylvia: Currculo en accin para la Educacin Innovadora. CPEIP. Santiago. 1988. Carretero, Mario. Constructivismo y Educacin. Edelvives. Zaragoza. 1993. Coll, Csar. El constructivismo en el aula Edit. Biblioteca de Aula. Barcelona. 1995. De la Torre, Saturnino: Innovacin Curricular. Editorial Dykinson. Madrid. 1994. Gimeno, Jos: El Currculum: una reflexin sobre la prctica. Edit. Morata. Madrid. 1991. Grundy, Shirley: Producto y Praxis del Currculum. Editorial Morata. Madrid. 1991. Romn O., Martiniano: Sociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde el aula. Edit. Universidad Via del Mar. Via. 2004. Cap. 1 y 2. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mac Graw Hill. Michael Domjan y Barbara Burhard: Principios de aprendizaje y conducta" de. Editorial Debate, Madrid (Espaa) 1996, Freddy Rojas Velsquez (2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano. Definicin de aprendizaje. AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS Mxico. Enrique Garca Gonzlez.. Piaget: la formacin de la Inteligencia. Mxico. 2da Edicin. 2.001. Gardner, Howard. Estructuras de la Mente, 1994. Armstrong, Thomas Las inteligencias mltiples en el aula". Editorial Manantial 1999. LISANDRO HABILIDADES COGNITIVAS ON 9 CASTILLO C. LINE I-S-2013 UNAB

N 1. 2. 3.

TIPO DE EVALUACIN Controles Parciales Unidades: UNIDADES I A IV Investigacin Final: Todas las unidades Talleres: 2 Talleres Promediados: TALLER N 1: Unidades V -VI TALLER N 2: Unidades VII - VIII

VALOR 40% 30% 30%

FECHA SESIONES: 1-2-3-4 SESIN N 8 SESIN N 5 Y SESIN N 6

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CANALES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO


(Roeders, P., 1997 Raichle, M., 1994)
LEYENDO 10% OBSERVANDO Y ESCUCHANDO 50%

POTENCIACIN DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

ESCUCHANDO 20%

EXPONIENDO 70%

OBSERVANDO 30%

DESCUBRIENDO, PROCESANDO, SISTEMATIZANDO, HACIENDO Y EVALUANDO 90%

Raichle, M. (1994) en De La Fuente, Ramn y lvarez L. Francisco J. (1998). Biologa de la Mente. Fondo de Cultura Econmica y Colegio S-2013 UNAB Nacional, Mxico. Pgina, 48.

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POTENCIACIN DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

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C0NTEXTO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

ETHOS CULTURAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO RELACIN CON LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

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FUNDAMENTOS Y NUEVAS DEMANDAS DE LA EDUCACIN. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN INTERNACIONALIZACIN O GLOBALIZACIN

EL ETHOS CULTURAL

IMPACTO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO. DESARROLLO Y CAPITAL HUMANO

COMPETENCIAS
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SOCIEDAD DEMOCRTICA
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS: DE HABILIDADES EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ETHOS CULTURAL

MAYORES CAPACIDADES DE ABSTRACCIN Y ELABORACIN DE CONCIMIENTOS. MAYORES CAPACIDADES DE PENSAR EN SISTEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE EXPERIMENTAR Y APRENDER A APRENDER. MAYORES CAPACIDADES DE COMUNICARSE Y TRABAJAR COLABORATIVAMENTE. MAYORES CAPACIDADES DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE MANEJO DE LA INCERTIDUMBRE Y ADAPTACIN AL CAMBIO.
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NUEVAS FORMAS DE PRODUCIR, COMUNICARSE Y ORGANIZARSE EN LA SOCIEDAD

SENTIDO DE LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO QUE VIIVMOS COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES

SABER SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR

TUNING Tuning Educational Structures

INFORME DELORS 1996

COMPETENCIAS ACTITUDINALES

RELACIN CON EL CURRCULUM Y LAS HABILIDADES COGNITIVAS


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EL CURRCULUM PIENSA, ANALIZA, DISEA, PROGRAMA, ORGANIZA PARA QUE 16 TODO ESTO OCURRA

INFORME DELORS

LA ATENCION DE LA EDUCACIN EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO


POR QU ENSEAR - POR QU APRENDER?

PROYECTO TUNING FINALIDADES, METAS, GRANDES IDEALES LOGRAR: OBJETIVOS, COMPETENCIAS


CONTENIDOS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES

PARA QU ENSEAR? - PARA QU APRENDER?

QU ENSEAR? - QU APRENDER?

A QUIN ENSEAR - QUIN APRENDE?

TODA PERSONA SUJETO DE EDUCACIN: NIO(A) METODOLOGA, ESTRATEGIAS PEDAGGICAS TIEMPO CRONOLGICO Y PSICOLGICO.

EL CURRCULUM PIENSA, ANALIZA DISEA, PROGRAMA ORGANIZA Y EJECUTA ESTOS PROPSITOS PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES COGNITIVAS

CMO ENSEAR? - CMO APRENDER? CUNDO ENSEAR? - CUNDO APRENDER? CON QU ENSEAR? - CON QU APRENDER?

RECURSOS DIDCTICOS
AULA Y/O CUALQUIER ESPACIO

DNDE ENSEAR? - DNDE APRENDER? CON INTENCIN LISANDRO HABILIDADES COGNITIVAS ONPEDAGGICA CASTILLO C. LINE I-S-2013 UNAB

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HABILIDADES COGNITIVAS
LAS HABILIDADES COGNITIVAS SON OPERACIONES DEL PENSAMIENTO POR MEDIO DE LAS CUALES EL SUJETO PUEDE APROPIARSE DE LOS CONTENIDOS Y DEL PROCESO QUE US PARA ELLO.

SKILL O HABILITY EN INGLS

LAS HABILIDADES COGNITIVAS SON UN CONJUNTO DE OPERACIONES MENTALES CUYO OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO INTEGRE LA INFORMACIN ADQUIRIDA BSICAMENTE A TRAVS DE LOS SENTIDOS, EN UNA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO QUE TENGA SENTIDO PARA L.

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LAS HABILIDADES COGNITIVAS

SON LAS QUE FACILITAN LA ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO

SON AQUELLAS QUE OPERAN DIRECTAMENTE SOBRE LA INFORMACIN

RECOGIENDO, ANALIZANDO, COMPRENDIENDO, PROCESANDO Y GUARDANDO INFORMACIN EN LA MEMORIA, PARA, POSTERIORMENTE, PODER RECUPERARLA Y UTILIZARLA DNDE, CUNDO Y CMO SEA MS CONVENIENTE.
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OBSERVCIN CLASIFICACIN

DIRECCIN DE LA ATENCIN.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS

INTERPRETACIN INFERENCIA ANTICIPACIN

PERCEPCIN.

ORGANIZAR E INTERPRETAR DATOS POR MEDIO DE LOS SENTIDOS


DESARROLLAR CONCIENCIA DE LAS COSAS
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PROCESOS DEL PENSAMIENTO.


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. CLASIFICACIN DE HABILIDADES COGNITIVAS. TIPOS DE HABILIDADES COGNITIVAS.


CLASIFICACIN HABILIDADES 1. Atencin 2. Comprensin IMPLICANCIAS Exploracin, fragmentacin, seleccin y contradistractoras. (tcnicas o habilidades de trabajo intelectual): Captacin de ideas, subrayado, traduccin a lenguaje propio y resumen, grficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A travs del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensin). Preguntas, metforas, analogas, organizadores, apuntes y mnemotecnias. Tcnicas o habilidades de estudio: Codificacin y generacin de respuestas. Como ejemplo clsico y bsico, el mtodo 3R: Leer, recitar y revisar (en ingls).

3. Elaboracin 4. Memorizacin/Recuperacin

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CLASIFICACIN HABILIDADES
1. Observacin

IMPLICANCIAS
Observar es dar una direccin intencional a nuestra percepcin. Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. Consiste en dar una direccin intencional a nuestra percepcin. Es examinar una situacin u objeto para averiguar hechos o aspectos del mismo. Es una habilidad clave para la deteccin de cualidades, propiedades o caractersticas. Con ella se incluye la comprensin y la agudizacin de los sentidos. Esto implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.

2. Anlisis

Analizar es destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin, Esto implica tambin comparar, subrayar, distinguir, resaltar. Un anlisis es la enfatizacin de los elementos claves de una unidad de informacin. El anlisis es la habilidad cognitiva que nos permite comprender algo a travs de la descomposicin de sus partes de acuerdo a un criterio de inters de la persona que analiza. Al analizar tambin, razonamos, argumentamos, deducimos, distinguimos, explicamos, comprendemos y hasta anticipamos.

3. Ordenamiento

4. Clasificacin 5. Sintetizar

Ordenar es disponer de forma sistemtica un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Esto implica tambin, reunir, agrupar, listar seriar. Consiste en la disposicin de forma sistemtica de un conjunto de datos, a partir de propiedades determinadas. Esto implica, reunir, agrupar, enlistar, etc. Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Esto comporta tambin, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar. Sintetizar es resumir, es llegar a ideas sustantivas expresadas en trminos precisos, breves. Es la habilidad cognitiva que nos permite disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Consiste en reorganizar partes para crear nuevas, cosas originales, ideas, conceptos, etc. Nos permite recomponer e integrar.

6. Representacin
7. Memorizacin 8. Interpretacin

Representar es la creacin de nuevo o recreacin personal, de unos hechos, fenmenos, situaciones. Esto tambin comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir.
Memorizar es el proceso de codificacin, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. Este hecho supone tambin: retener, conservar, archivar, evocar, recordar. Interpretar es la atribucin de un significado personal a los datos contenidos en la informacin que se recibe. Interpretar comporta tambin: razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar. Evaluar es valorar la comparacin entre un producto unos objetivos y un proceso. Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar. HABILIDADES COGNITIVAS ON LINE I-S-2013 UNAB

9. Evaluacin

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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo; dice relacin con propuesta para el aprendizaje para un estudiante efectivo en su proceso de aprender: Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mac Graw Hill.

HABILIDAD DE BSQUEDA DE INFORMACIN:


. Cmo encontrar donde est almacenada la informacin respecto a una materia. . Cmo hacer preguntas. . Como usar bibliotecas. . Cmo utilizar material de referencia.

HABILIDAD DE ASIMILACIN Y DE RETENCIN DE INFORMACIN:


. Cmo escuchar para lograr comprensin. . Cmo estudiar para lograr comprensin. . Cmo recordar como modificar y formar representaciones. . Cmo leer con comprensin. . Cmo registrar y controlar la comprensin.

HABILIDADES ORGANIZATIVAS.

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. Cmo establecer prioridades. . Cmo programar el tiempo de manera correcta. . Cmo disponer los recursos. . Cmo conseguir que las cosas importantes estn hechas a tiempo..
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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo;

HABILIDADES INVENTIVAS Y CREATIVAS:


Cmo desarrollar una actitud inquisitiva. Cmo razonar inductivamente. Cmo generar ideas, hiptesis, predicciones. Como organizar nueva perspectivas. Cmo emplear analogas.

HABILIDADES ANALTICAS.
Cmo desarrollar una actitud crtica. Cmo razonar deductivamente. Cmo evaluar ideas e hiptesis.

HABILIDADES EN LA TOMA DE DECISIONES.


Cmo identificar alternativas. Cmo hacer elecciones racionales.

HABILIDADES DE COMUNICACIN: Cmo expresar bien ideas por escrito y oralmente.

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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo;

HABILIDADES SOCIALES:
Cmo evitar conflictos interpersonales. Cmo cooperar y obtener cooperacin. Cmo competir lealmente. Cmo motivar a otros.

HABILIDADES METACOGNITIVAS Y AUTOREGULADORAS:


Cmo evaluar la propia ejecucin cognitiva. Cmo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado. Cmo enfocar la atencin a un problema. Cmo decidir cundo detener la actividad en un problema difcil. Cmo determinar si uno comprende lo que est leyendo o escuchando. Cmo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situacin a otra. Cmo determinar si la metas son consistentes con las capacidades. Cmo conocer las demandas de la tarea. Cmo conocer los medios para lograr las metas. Cmo conocer las capacidades propias y cmo compensar la deficiencias.

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RELACIN CON HABILIDADES COGNITIVAS

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