ANEP CODICEN IFD DE CARMELO

Investigacin: Prof. Mara Elgue Patio Prof. Luz Marina Torres de Chargoia

CAMPO DE ESTUDIO: EDUCATIVO

Relacin: Educacin y Empleo en el Departamento de Colonia

Representacin social y expectativas de agentes del mundo laboral sobre perfil de egreso de estudiantes de Ed. Media (Liceos y UTU)

Pas productivo

insercin laboral

Desarrollo sustentable

La presente investigacin se propone indagar las representaciones y expectativas sociales de referentes del mundo laboral, y directivos de instituciones educativas frente a la oferta de educacin media y al perfil de egreso de los estudiantes en el marco de la actual estructura curricular. Se aspira a conocer las demandas sociales percibidas como acciones necesarias, para mejorar la actual oferta educativa desde la voz de diversos actores. Se espera que la investigacin aporte insumos para futuros lineamientos de polticas educativas de inclusin.

La Educacin Media enfrenta una lucha antagnica en el seno de su estructura, ya que: 1. no logra dar respuestas satisfactorias a las desigualdades de origen

2. choca con demandas sociales que reclaman diversidad y estndares de excelencia a una estructura sistmica neutral.

Demandas Sociales provenientes del mbito Laboral Diversidad educativa Estndares de excelencia

CES
Consejo de Educacin Secundaria
Oferta sistmica homognea

CETP
Consejo de Educacin Tcnico Profesional

Precisiones conceptuales y alcance de los trminos:

representaciones sociales y expectativas desarrollo sustentable educacin como potencia Capital humano, insercin laboral y salario?

Ubicacin espacial: Empresas y Directores de Liceos y UT del Departamento de Colonia Ubicacin temporal: perodo 2008- 2009 Universo: agentes empresariales y directores de instituciones educativas de Ed. Media.

Trabajo exploratorio, descriptivo y heurstico. Diseo emergente Muestreo terico Instrumentos: Entrevistas profesionales con pauta semiestructurada y estudio de documentos

El otro da hablando con un ex director de ERNA me deca: - La educacin hoy es poco de mucho y mucho de nada.- Y en cierta medida uno lo vivi, estudi cosas que ya mientras las estudiaba saba que tendran poco aplicacin y sin embargo no recibi cosas que fueron luego tan necesarias. As tambin le digo se ha perdido el sentido de lo bsico, mi hija termin la escuela y no sabe las tablas, yo s de la utilidad de las calculadoras, pero a veces no se puede sacar la calculadora o mientras se saca la calculadora, se pierde un negocio. Gerente de Terminal de Granos. Nueva Palmira

saberes concatenados a las actividades productivas de la regin

Pertinencia de los currculos: Poco de mucho y mucho de nada?

El actual currculo Aportes y faltantes

No hay uso del diccionario, no hay conocimiento de la lengua, no hay lectura corriente, las tablas a gatas, faltan herramientas fundamentales para comprender el mundo y uno pretende integrarlos a la vida poltica, a la vida econmica y no estn en condiciones de entender ni de tomar decisiones sobre la propia vida. Cooperativa de insumos agrarios. Ombes de Lavalle.

Algunos faltantes

Normas de calidad ISO, control y certificacin; logstica, previsionista

Macrohabilidades Comunicativas: Leer , escribir, dominio de idiomas, nuevas tecnologas de la comunicacin

Actividades vinculadas a los servicios: Administracin de aduanas, manejo y mantenimiento de tecnologas mdicas,

Saberes vinculados a la actividad agropecuaria: Mantenimiento de plantas de silos, operarios de maquinaria rural, laboratoristas, recibidor de granos, etnlogos, viveristas

Actividades vinculadas a la industria: electricidad industrial, manipulador de alimentos, soldadores de acero inoxidable

Tanto la UTU como el liceo parecen estar de espaldas a la actividad productiva, en el caso de la zona del puerto que es un motor de la actividad econmica, la educacin no recoge las necesidades del desarrollo portuario, la red fluvial, en lo local estamos lejos y en lo nacional tambin. Una vez hablando con un director de UTU, me dijo que los cursos no podan pensarse en funcin de las empresas porque las empresas cambian. Y s ...tal vez en unos aos nosotros nos vamos y otros vendrn...pero el puerto siempre va a estar ac.
Gerente de Terminal Portuaria. Nueva Palmira.

Si bien hay que acercarlos (a los jvenes) a la realidad del mundo de las empresas, no quiero que se formen slo peones. Est bien que tengan nociones de los temas que preocupan a las empresa hoy, la logstica s, las normas de calidad tambin pero no crear falsas expectativas, despus van todos atrs de la logstica y? Hay lugar para todos? No, entran dos. Y los dems? Si solo lo vinculado al trabajo es lo que importa vas a tener cuarenta formados en logstica que de ltima determinan que les baje el sueldo a los dos que entran, por la sobre oferta () No puedo pretender el mundo a mis pies, un pas para crecer, tambin necesita poetas, cineastas, filsofos Gerente
de Industria de Lctea, Carmelo.

Las instituciones no solo existen para promover el conocimiento econmicamente til sino todas las formas de conocimiento que requiere una sociedad. La formacin integral de jvenes necesita de la filosofa y las humanidades, de la historia, del teatro, la poesa, la msica y del profundo sentido humano de las ciencias naturales. La sociedad del conocimiento incluye la universalidad de los saberes humanos, y las instituciones deben evitar caer en la trampa de convertir a las instituciones educativas en fbricas de inventos prcticos, reductibles a talleres del homo faber (Latap Sarre, P. 2007) .

Ojo, lo que el empresario pide, no siempre va por el lado de los bachilleratos tcnicos, a veces solo requiere una capacitacin puntual en algn rea, lo que se pide habitualmente es lo que ofrecen los institutos privados: capacitacin corta, pero una cosa no quita la otra, por un lado est la capacitacin puntual, por otro la formacin media, que requiere su tiempo, de lo contrario estamos capacitando en la parte operativa de una funcin laboral, pero el muchacho puede salir sin saber exactamente por qu hace lo que le ensean que debe hacer. Se pierde la formacin integral en un perodo crtico de la vida. Director de

Escuela Tcnica. Colonia del Sacramento.

Lo mundial

Lo local

El mercado de trabajo

El desarrollo personal

La demanda de cursos

Los recursos humanos y materiales

Lo general

Lo especial

Los tiempos institucionales

Los tiempos del mercado

Desde mi forma de ver si termins el liceo y no segus, no tens nada, si hacs UTU pods entrar como un tcnico, aunque no para trabajos de lideranza.
Coordinadora de la Industria Maltera. Nueva Palmira

Da la impresin de que el liceo est siendo cada vez ms para los ricos, aunque no necesariamente porque hay mucha gente pobre que va al liceo, seguramente pensando en ascender a otra clase social, pero sin cosa definida hacia el futuro, sin saber adnde va despus del liceo. O sea desde este punto de vista, no deja de ser un lugar donde muchos van a perder el tiempo, porque pierden la oportunidad de hacer una carrera que los inserte rpidamente en el mercado laboral.
Productor rural. Paraje Vboras

La proactividad es una cosa fundamental, que la gente tenga iniciativas, ganas de hacer cosas.

Cuando en una entrevista alguien se interesa, pregunta por las caractersticas de la empresa, muestra que tiene iniciativa, eso tambin se aprende hay que acostumbrarlos a ser proactivos.

Proactividad

(Coop.agraria. Ombes de Lavalle)

El uruguayo est siempre esperando esperando que te den empleo, que te den aumento. Pero

Siempre est esperando

pensemos que la universidad misma est hecha para formar empleados pblicos, por ejemplo ingeniera est orientada a formar empleados para UTE, ANCAP ANTEL y OSE. Te forman para eso mientras lo que hace falta es formar emprendedores hay que formar emprendedores... Gerente de
estacin de trasbordo y almacenaje. Nueva Palmira

Cuando (un chico) sale del liceo tendra que tener incorporado el valor del trabajo, cmo ir a pedir

Contacto tardo con el trabajo?

trabajo, responsabilidad de cumplir un horario, de hacer bien su trabajo. (Productor rural Vboras)

El tema de la frustracin juvenil y el desperdicio de potencialidades por falta de espacio para su desarrollo est muy presente crendose una fuerte contradiccin entre el severo sealamiento ante la falta de iniciativa, la ausencia de actitud proactiva y las posibilidades reales que efectivamente tienen los jvenes de participar en las reas productivas, en los servicios, en los trabajos sociales comunitarios y en los aportes al desarrollo cientfico y la tecnologaEstamos sin duda frente una sociedad que deja mucho espacio a la frustracin y al desencanto. El sistema social mantiene o se intenta mantener a los jvenes muchos aos escolarizados pero no da muestras de confianza en el valor de la educacin.

Si pretendemos llegar a una rpida conclusin y decir: la educacin hoy por hoy est reembromada, se abre una pregunta: eso es realmente as? () Nosotros hemos salido a hacer bsquedas de funcionarios administrativos y nos hemos llevado soberanos chascos, resulta que pasaron por unos cursos y por otros cursos, por la UTU, por el politcnico, dara la impresin de que el problema no est en la falta de cursos, pero falta la iniciativa, el valor de ese bien que adquirieron, el orgullo de ponerlo al servicio de la empresa a la que se incorporan. Gerente de Industria Lctea. Carmelo.

Descreimiento de las familias

Desprofesionali zacin docente

Fragmentacin de la educacin y concepcin mercantilista

Escasa participacin juvenil

Currculos ms abiertos con eleccin de algunas asignaturas fundamentalmente a nivel de bachillerato. Orientacin profesional temprana. Sistemas de pasantas. Propuestas curriculares flexibles que posibiliten una articulacin con las actividades productivas econmicas, culturales y sociales propias de los diversos contextos. Una institucionalidad educativa ms permeable con relacin a otras instituciones Cursos semestralizados. Reconocimiento de saberes adquiridos en la educacin no formal. Carreras cortas. Mayor oferta de estudios terciarios. Mejor aprovechamiento de las nuevas tecnologas de la comunicacin para potenciar la formacin a distancia Oferta educativa acorde con el desarrollo productivo de la regin. Establecimiento de redes interinstitucionales incluyendo a las organizaciones productivas y de servicios como forma de asegurar un permanente reajuste de la oferta educativa conforme a los cambios que se operan en el pas.

Los anticipos hacia una nueva institucionalidad de la educacin media, suponen un concepto subyacente de desarrollo. Si bien desde algunas voces se perfilan formatos confusos , sin vislumbrarse alguna forma de salida ante la emergencia de la nueva cuestin social de la exclusin y la diversidad, desde otras se instala un discurso esperanzador que tiende a concebir el desarrollo como un proceso de cambio social y no slo econmico, en el cual todos los ciudadanos son agentes sociales y educadores. La extensin de la responsabilidad educativa hacia ciudades que educan, generando formas reales de participacin y compromiso compartido, ser un factor decisivo en la edificacin hacia una inteligencia pas, en el marco de estructuras educativas, econmicas y sociales ms equitativas y democrticas.