Naci en Brooklyn, Nueva York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central.

Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pensilvania y Middlesex.

David Ausubel
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir la estructura de los conocimientos y experiencias, modifican y restructuran aquellos.

Aprender a prender
Metaaprendizaje, autoevaluar el aprendizaje. capacidad propio proceso de de

 Descubrir

Resolver problema s Sentir

Aplica r

Pensa r

Experiment ar

Desea r

Conoc Resolver problemas con los conocimientos er previos

Aprender es:
Comprender el conocimiento YA ESTAMOS
El conocimiento es como la semilla del rbol. Por que la semilla se va cosechando en base al conocimiento que se va adquiriendo las experiencias y el tiempo.

APRENDIEN DO

Cuando pensamos en lo que hemos aprendido Y como lo hemos aprendido

Si fue el mejor camino para llegar a ese conocimiento??? Y tomamos conciencia de ello

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.

Para Snchez (2003) este aprendizaje resulta de la interaccin de conocimientos anteriores y las nuevas experiencias y de su adaptacin al contexto. 1

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.

Segn Ausubel (1970), el aprendizaje significativo es un proceso por medio del que se relaciona nueva informacin con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender. El aprendizaje debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que represente algo ms que palabras o frases que repite de memoria en un examen". Mndez (2008). 2

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.

"Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :18)." 3

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con una idea relevante (subsunsor) ya adquirida en la estructura mental, lo que implica que, los nuevos conceptos y proposiciones pueden ser adquiridos significativamente en la medida en que las idea previas relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcione como punto de anclaje a los primeros. 3

Segn Jonassen los principios de un aprendizaje significativo ponen nfasis en las siguientes cualidades:
Activo, es el estudiante quien se compromete con el proceso de aprendizaje, siendo responsables de sus resultados. Constructivo, los estudiantes adaptan nuevas ideas a conceptos anteriores creando nuevos conocimientos.
Colaborativo, los estudiantes trabajan en equipo para construir el conocimiento.

Conversacional, el proceso de aprendizaje es un proceso social y dialgico (Duffy y Cunningham, en prensa). El estudiante se beneficia al pertenecer a una comunidad que busca el conocimiento.

Intencional, Los estudiantes intentan conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.

Contextualizado, Las actividades de aprendizaje estn situadas en ciertas tareas significativas del mundo real o simulado mediante un entorno de aprendizaje basado en algn casoLos o problema. Reflexivo, estudiantes articulan lo que han aprendido y reflexionan sobre los procesos y decisiones implicadas.

CARACTERSTICAS
Desarrolla la autonoma y el desarrollo crtico del alumno mediante un proceso reflexivo y continuo. Es un aprendizaje dinmico por si carcter cclico (AUSUBEL) que sern utilizados posteriormente para procesar la nueva informacin. Es un proceso metacognitivo porque el estudiante aprende a aprender. Es personal debido a que el carcter significante de la nueva informacin depende de los intereses particulares o puntos de vista de la persona; esto refleja una disposicin del estudiante en hacerse de la informacin y retenerla Produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociacin).

 Ausubel.(1978) toma en cuenta los factores afectivos como generadores de la motivacin y el aprendizaje significa la organizacin e integracin de la informacin en la estructura cognoscitiva del individuo. La informacin se constituye segn las creencias y conceptos del individuo que el docente deber tomar en cuenta en el momento de planear un curso que tomarn el rol de "anclaje" de los nuevos conocimientos, se codifican como un proceso denominado "cambio conceptual".

CONCEPTO CLAVE : ESTRUCTURA COGNITIVA

Comprende el conjunto de

 Para Ausubel el aprendizaje puede ser :

Aprendizaje mecnico

Aprendizaje por descubrimiento

Interaccin con la estructura cognitiva previa

Aprendizaje por recepcin

Aprendizaje significativo

Modifica la estructura cognitiva

 Para Ausubel el aprendizaje puede ser :

Aprendizaje mecnico

Interaccin con la estructura cognitiva previa

Aprendizaje mecnico: Implica la sola memorizacin de la informacin a aprender, ya que la relacin de sta con aqulla presente en la estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera arbitraria.

Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo: La informacin es comprendida por el alumno y se dice que hay una relacin sustancial entre la nueva informacin y aqulla presente en la estructura cognoscitiva.

Qu es el aprendizaje mecnico?
Aprendizaje mecnico Aprendizaje mecnico Aprendizaje mecnico

No hay interaccin con el conocimiento pre existente

Aprendizaje de formulas qumicas (H2O), fsicas( V = d/t)

Aprendizaje por recepcin

El educando Incorpora el conocimiento Para que pueda recuperarlo y reproducirlo posteriormente

Aprendizaje de formulas qumicas (H2O), fsicas( V = d/t)

Aprendizaje por descubrimiento

La informacin Debe reconstruirse por el alumno

El contenido no se presenta en su forma final

TANTO EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O EL APRENDIZAJE POR RECEPCIN :

Aprendizaje mecnico

Aprendizaje por descubrimiento

DEPENDER DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ALUMNO

Aprendizaje por recepcin

Aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La informacin - contenido

debe ser
Lo que implica que integre

Potencialmente significativo Significativo lgico

Significativo psicolgico

La informacin potencial se convertir en un contenido nuevo y diferenciado La informacin -contenido potencialmente significativo la estructura cognitiva previa

para lograr vincular

Indica que se relaciona de forma intencionada

resultando en

Que dar como resultado nuevas estructuras cognitivas que podrn ser posteriormente reestructuradas

Tipos de aprendizajes significativos

Aprendizaje de Proposiciones Aprendizaje de Representaciones Aprendizaje de Conceptos

Tipos de aprendizaje significativo: Es el mas elemental y es de que dependen los dems tipos de aprendizajes. Aprendizaje de Representaciones Es la atribucin de significados A determinados smbolos

El significado representa un objeto, evento o concepto

Ocurre cuando se igualan en significado determinados smbolos arbitrarios con sus referentes objetos, eventos, conceptos y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.

Tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de concepto

Los conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades

Que poseen atributos de criterios comunes

Formacin

Y se designan mediante algn signo o smbolo

Asimilacin

Se adquieren a travs de un proceso de:

Tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de CONCEPTO S

Se adquieren a travs de un proceso de:

formacin

El concepto se adquiere a travs de la experiencia

los nios adquieren el concepto de pelota a travs de su encuentros con la misma y la interaccin con los dems.

Tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de CONCEPTO S

Se adquieren a travs de un proceso de:

asimilacin

Se produce a medida que se amplia el vocabulario

Podr distinguir entre tamaos, formas, colores e indicar que se trata de una pelota

los atributos de los conceptos se utilizan para hacer definiciones

Tipos de aprendizaje significativo: Que a manera de proposicin producen un nuevo significado

Aprendizaje de Preposicion es

Es la combinacin y relacin de varias palabras

Que integra lo

connotativo

denotativo

Tipos de aprendizaje significativo:

Va ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras combinadas o aisladas puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones. El aprendizaje de preposiciones no es una simple conexin de conceptos sino la indagacin que podemos hacer con ellos, y trasladar esos conocimientos a situaciones reales y poder inferir o

 El alumno es entendido como un sujeto activo procesador de informacin, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados. Siempre en cualquier contexto escolar, existe un cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual se considera que el alumno nunca es un ente pasivo a merced de las contingencias ambientales o instruccionales.

 El maestro como primera condicin, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos escolares. Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que

 El maestro como primera condicin, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos escolares. Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que