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ENFOQUES
CIENCIAS I, II Y III (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMARIA: Exploracin de la naturaleza y la sociedad La entidad donde vivo Ciencias naturales Geografa Historia
SECUNDARIA: Ciencias I, II y III Tecnologa I, II y III Geografa de Mxico y el mundo Historia I y II Asignatura estatal
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIN: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos.
Adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo.
PARA SECUNDARIA: Es necesario introducir a los jvenes en el estudio sistemtico de los modelos explicativos, las estrategias de investigacin y los desarrollo tecnolgicos. Los alumnos incursionan en las teoras, en los mtodos de investigacin y de razonamiento propios de cada disciplina. Promover el desarrollo de habilidades de razonamiento crtico y analtico, con la intencin de apropiarse del saber cientfico y lograr una mayor comprensin del mundo natural y social.
El alumno ha de involucrarse en la construccin de modelos explicativos y estrategias de prueba capaces de generar nuevos sentidos y opiniones razonadas.
Desde este campo: La educacin secundaria contribuye al desarrollo de hbitos de pensamiento que superan la descripcin distanciada de las cosas y los hechos del mundo, para implicarse en la explicacin de sus causas y en la articulacin de los contextos polticos, sociales, econmicos, culturales y geogrficos que los explican.
A nivel personal, los contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social habilitan a los alumnos en el cuidado responsable de su salud individual y en la prevencin de adicciones, a travs del conocimiento de su cuerpo y de los impactos personales y ambientales de los productos que consume o que le rodean. Como proyecto cultural, el modelo de formacin cientfica y humanstica de los jvenes mexicanos aporta nociones con un importante potencial de innovacin, capaz de involucrarlos en las tareas de construccin, preservacin y vigilancia que demandan las sociedades democrticas y participativas de nuestro tiempo.
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Categoras:
Conocimiento cientfico
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
ENFOQUE DIDCTICO
Se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
Demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, en conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Secuencias Didcticas
Cientficos
Contextualizadas Recuperando conocimientos previos Favorezcan la investigacin A partir de situaciones problmicas Uso diversificado de recursos Aplicacin del conocimiento Comunicar hallazgos Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Proyectos
Tecnolgicos
Ciudadano s
Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios.
Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
CONOCIMIENTO CIENTFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLGICO EN LA SOCIEDAD CMO CONOCEMOS Y CMO TRANSFORMAMOS EL MUNDO?
CAMBIO E INTERACCIONES EN FENMENOS Y PROCESOS FSICOS CMO SON LOS CAMBIOS Y POR QU OCURREN?
BIODIVERSIDAD Y PROTECCIN DEL AMBIENTE CMO SOMOS Y COMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS?
BLOQUES DE ESTUDIO
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en la descripcin de cada bloque.
Bloques de estudio:
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin. Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida. Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud. Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida. Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida.
Bloques de estudio:
Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza. Bloque II. Leyes del movimiento. Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia. Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa.
Bloques de estudio:
Bloque I. Las caractersticas de los materiales. Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica. Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica. Bloque IV. La formacin de nuevos materiales. Bloque V. Qumica y tecnologa.
VENTAJAS DEL TRABAJO COLABORATIVO (Melanie Cooper, 1995; Barbosa y Jfili, 2004):
1. Los estudiantes toman responsabilidad de su propio aprendizaje y se vuelven activamente comprometidos. 2. Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento de alto nivel. 3. Mejora el aprendizaje significativo. 4. Se incrementa la satisfaccin con la experiencia de aprendizaje y promueve actitudes positivas hacia el tema de la clase. 5. Se favorece que los estudiantes se comprometan con valores sociales y principios de solidaridad.
EL PROCESO DE INDAGACIN: Implica considerar: 1. Preguntas cientficamente orientadas que enganchen a los estudiantes. Es importante relacionar las preguntas con el contexto cotidiano de los alumnos. 2. Evidencia colectada por los estudiantes que les permita desarrollar y evaluar sus respuestas a las preguntas cientficamente orientadas. 3. Explicaciones desarrolladas por los estudiantes a partir de su evidencia para dirigir las preguntas cientficamente orientadas. Fomentar la discusin y argumentacin entre los miembros del equipo y entre los equipos. 4. Evaluacin de sus explicaciones, en las cuales puedan incluir explicaciones alternativas que reflejen su comprensin de los temas cientficos. 5. Comunicacin y justificacin de las explicaciones propuestas.
Es de suma importancia para el proceso de indagacin ensear a generar preguntas, puesto que facilitan la generacin de hiptesis, argumentacin, negociacin, justificacin y se convierten en desafos intelectuales para los estudiantes.
En este proceso de generar preguntas, plantear hiptesis y desarrollar propuestas experimentales es importante que los estudiantes cuenten con la gua del docente a travs de preguntas que les permitan seguir avanzando en el proceso de indagacin. Tambin es durante esta etapa cuando los estudiantes deben poder argumentar con base en sus observaciones y resultados, de tal forma que para el docente sea ms sencillo reconocer el tipo de ideas que se estn generando y pueda retomarlas en la discusin global del tema.
4. Desarrollar las estrategias de evaluacin que permitan los tres tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Recordar que la evaluacin debe ser continua, se debe fomentar la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
5. Organizar a los estudiantes en pequeos grupos y dejar claras las normas de evaluacin. 6. Desarrollar las estrategias de enseanza con los estudiantes, favoreciendo la indagacin, la argumentacin, la experimentacin, etc.