Modelos

Serie de realizaciones que sirven durante una poca de ciencia normal para definir problemas y mtodos legtimos en un campo especifico de investigacin

Enfoques
Son transformaciones y renovaciones a lo largo del tiempo en funcin de los cambios sociales, de los avances en el conocimiento especializado y de la experiencia

Modelo conductista
Surge como teora psicolgica, rechaza al mtodo de introspeccin Watson: Olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (Proc. Inobservables), en consecuencia estudiar la conducta . (P. observables)

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

ALUMNO: Su desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior. (Instruccin, mtodos,
contenidos, etc)

MAESTRO: desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear.

Modelo de enseanza
La enseanza se convierte en una manera de adiestrar-condicionar.

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

ALUMNO: Aprende para convertirse en experto (son
inexpertos)

MAESTRO: Ensea como experto en la enseanza y en la materia

Principios de las ideas conductistas

Conocimientos memorsticos

Niveles primarios de comprensin

La repeticin no garantiza la asimilacin de la nueva conducta

Modelo cognitivo o cognoscitivo

Sustituye las perspectivas conductistas Piaget (La psicologa gentica Ausubel (El aprendizaje significativo) Gestalt y Bruner(Aprendizaje por descubrimiento)

Inteligencias de lo cognitivo

Atencin

Percepcin

Memoria

Inteligencia

Lenguaje

Pensamiento

Modelo cognitivo o cognoscitivo

Aportaciones ms relevantes

La teora del aprendizaje significativo (Ausubel) Las aplicaciones de la teora de los esquemas. Las estrategias instruccionales y la tecnologa del texto Los paradigmas de entrenamiento en estrategias cognitivas y metacognitivas El enfoque de expertos y novatos

Modelo cognitivo o cognoscitivo

Limitaciones del modelo

Suele ser individualista Debe de complementarse con modelos socialistas. Prctica limitada por el paradigma conductista.

Modelo cognitivo o cognoscitivo

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO
ALUMNO: Es un sujeto activo
procesador de la informacin, posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas

MAESTRO: Parte de la idea, que el

alumno aprende significativamente, se centra en la confeccin y organizacin de experiencias.

Modelo sociocultural o ambientalista

El proceso de desarrollo debe tomar en cuenta el contexto histrico-cultural.

El escolar reconstruye los saberes entremezclando procesos de construccin personal y procesos autnticos de construccin en colaboracin con otros

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

ALUMNO: Es un ser social, en
su vida escolar y extraescolar

MAESTRO: Es una gente cultural

Limitaciones del modelo ambientalista

Implica tiempo del profesor como director de obra para planificar.

Elabora medios y materiales estimulantes, orienta y facilita observa y evala Un gran numero de alumnos, los grupos que se marginan no prosperan.

Se preocupa ms de la colectividad, que los individuos.

Modelo humanista
Carl Rogers: Propone una educacin democrtica centrada en la persona Educacin centrada en el alumno, requiere la utilizacin de recursos no tradicionales (uso de problemas reales)

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

ALUMNO: Decide lo que es y los quiere llegar a ser, la educacin debe ayudarlo.
MAESTRO: Atiende las necesidades individuales, proporciona oportunidades de autoconocimiento, de crecimiento y decisin personal

Modelo humanista
Supuestos bsicos del modelo
El ser humano es una totalidad y no se le pude comprender a travs de la fragmentacin de procesos psicolgicos
El hombre tiende naturalmente hacia su autorrealizacin y busca su trascendencia.

Las personas se conducen, en el presente, con base en los que fueron en el pasado y preparndose para el futuro. El hombre tiene libertad para elegir y tomar decisiones, el es quien construye su propia vida. El hombre a travs de sus intenciones, propsitos y de su voluntad estructura una identidad personal que lo distingue de los dems.

Modelo constructivista
Piaget: Reconocido como su representante ms importante
Es un proceso alternativo, es el resultado de integracin de forma natural de las intenciones educativas del profesor y los intereses reflexionados de los estudiantes.

CONCEPCIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

ALUMNO: Maneja su propio proceso de aprendizaje, construye las condiciones apropiadas que le permiten aprender mejor.

MAESTRO: Es un sujeto activo, mediador y facilitador

Modelo constructivista
Rasgos esenciales del modelo
Se centra en el sujeto que aprende
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construccin del ser humano. Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan informacin para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes. La construccin del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El conocimiento es el resultado del aprendizaje, los modelos educativos deben enfatizar la propia construccin y organizacin del conocimiento el individuo

Enfoques educativos
Enfoque por competencias
Son nuevos procesos formativos, que transmiten saberes y destrezas manuales, tambin toman en cuenta los aspectos culturales, sociales actitudinales que tienen relacin con las capacidades de las personas.

Competencia
Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situacin, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.

Desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes Y responsabilidades

Enfoque por competencias

Reconocer las necesidades y problemas de la realidad nfasis en la transferencia de conocimientos (vida real)

Promover una educacin integral

Saber hacer
Saber conocer Saber convivir

Principios

Saber ser

El aprendizaje se construye, se reconstruye y se aplica en la resolucin de problemas

Formacin en la alternancia (realidad laboral)

Enfoques educativos
Enfoque tecnologico
Modelo manipulador, trata de convencer y condicionar al individuo para que adopte la conducta propuesta,
El maestro es el que determina lo que el alumno tiene que hacer, como debe actuar, incluso como debe pensar.
Se fundamenta en planear, administrar y evaluar Es instruccional

Condiciona al educando

Su inters es tcnico

Adopta conductas planificadas

Diferencia entre modelos y Enfoques

Modelos educativos Enfoques educativos

Sistema o mtodo de proporcionar instruccin; Son fundamentalmente articuladores entre las

ejemplo o suceso que nos sirve de experiencia o intenciones

desengao.

educativas,

el

conocimiento

sistemtico y las prcticas concretas.

El que ensea, adems de sealar y llamar la Se transforman y renuevan a lo largo del tiempo en atencin sobre las cosas, en cierta medida se funcin de los cambios sociales, de los avances en

muestra y ensea a s mismo, convirtindose en el conocimiento especializado y de la experiencia.

modelo. Generan nuevos modelos y nuevos procesos. Dar seales de determinado objeto; mostrarlo, Distinguiendo lo caduco de lo que an es exponerlo para que sea apreciado. vlido.