Universidad de Concepcin Facultad de Educacin

Convivencia escolar.

Integrantes: William Araya Cristbal Bustamante Pablo Hidalgo

Introduccin.
La Convivencia escolar es la multiplicidad de relaciones que se establecen entre los distintos miembros de una comunidad escolar, todos ellos se encuentran estrechamente relacionados y se influyen entre s, algunas relaciones de convivencia son de jerarqua y otras de igualdad, pero todos deben actuar en funcin de una buena convivencia escolar, respetando los roles que ocupa cada integrante. Esto constituye una construccin colectiva, por lo que todos los miembros y actores educativos son responsables.

La cultura escolar
La cultura escolar est configurada por elementos formales, como pueden ser ciertos rituales, definiciones estticas, rutinas, espacios asignados a determinados objetivos. estilos de relacin: la presencia o ausencia del afecto en el trato la manera de abordar las situaciones de sancin

la mayor o menor posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, docentes, apoderados y miembros de la comunidad educativa la apertura de los espacios de la escuela o liceo para actividades no programadas de los alumnos y alumnas la acogida o rechazo que alumnos, padres o docentes encuentren frente a sus propuestas o inquietudes.

Todos ellos van dando forma y calidad a la convivencia y sern elementos que incidirn fuertemente en el nivel de pertenencia de los miembros de la comunidad educativa.

Construccin de una comunidad educativa.

Para lograr procesos de calidad en la educacin no slo se requiere mejor infraestructura, ms y mejores materiales didcticos a disposicin de los estudiantes, nuevos criterios de distribucin del tiempo escolar.

Es necesario tambin que la comunidad educativa est dispuesta a construir y reconstruir pedaggicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia que tiene la delegacin de atribuciones; Otorgando confianza y creando oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos de resolucin pacfica de conflictos y en los canales de participacin;

Estimulando una reflexin acerca de los valores que fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de dilogo en torno al reglamento interno.

Hay que recordar especialmente que los padres son los primeros educadores y, en este entendido, es necesario que exista una mayor participacin de la familia en el desarrollo escolar de sus hijos, estableciendo alianzas con la escuela y liceo en un esfuerzo concordante y compartido.

En el marco de transformaciones de nuestra sociedad, se demanda a la escuela y al liceo poner nfasis en la convivencia escolar democrtica, entendida como una oportunidad para construir nuevas formas de relacin inspiradas en los valores de autonoma, dilogo, respeto y solidaridad.

Compartir

La convivencia consiste en gran medida en

compartir. Y a compartir se aprende: a compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueos.

 El aprendizaje de valores y habilidades

sociales, as como las buenas prcticas de convivencia, son la base del futuro ciudadano en una cultura de pas animada por la construccin de proyectos comunes. Y ese aprendizaje tiene lugar importante en la experiencia escolar

Importancia del Docente

Hay que tener presente la influencia

que ejerce en la calidad de la convivencia y en la formacin ciudadana, la metodologa utilizada en clases por los docentes: ella puede contribuir en forma decisiva a:

la estimulacin del pensamiento crtico, a destacar la importancia que tiene la fundamentacin de las posturas personales y el respeto por las posiciones diferentes, a ejercer prcticas de autoevaluacin, a desarrollar capacidades de anlisis y a la utilizacin de un lenguaje correcto y preciso para expresar un pensamiento, y tantas otras competencias que favorecen la dignidad de las interrelaciones.

Un clima escolar de paz se ve fortalecido cuando las normas, validadas por la comunidad escolar, son cumplidas.

Cuando las autoridades son respetadas y cuando las discrepancias, inquietudes o reclamos son formulados con respeto a travs de los canales de participacin formales que establece la organizacin de la comunidad.

Los aprendizajes en todas sus dimensiones: cognitiva, tica y socio afectiva, son la base de la formacin ciudadana.

Principios Rectores y Orientadores

Los principios rectores y orientadores de la convivencia escolar se basan en un marco legal e institucional, que funciona como una garanta y un evaluador de la calidad de la convivencia en las aulas y escuelas de nuestro pas.

Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho.

Este punto rescata la valoracin de la diversidad y pluralidad que se da en las relaciones humanas a partir de la convivencia cotidiana y su incidencia en el aprendizaje. Relaciones simtricas/asimtricas Espacio ptimo para el aprendizaje Significativo que vaya ms all de la institucin educativa.

La educacin como pleno desarrollo de las personas.

La constitucin de la Repblica establece que la educacin es un bien pblico. Tambin seala que la educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en distintas etapas de su vida La personalidad se desarrolla slo en interaccin con otros sujetos en un ambiente plural y diverso que se enriquece mucho ms en grupos heterogneos que en grupos homogneos Se requiere un ambiente escolar dinmico, diverso, abierto, claro en sus posibilidades y oportunidades, sin discriminacin, basado en la diversidad y el respeto mutuo

Convivencia democrtica y construccin de ciudadana.

La institucin escolar es vista como una institucin importantsima en el rol de formacin ciudadana de los estudiantes y a travs de esto contribuye al fortalecimiento de la democracia en Chile. Por esto, un eje del marco curricular chileno esta centrado en la formacin y desarrollo ciudadano.

Los aspectos de convivir democrticamente que rescata la institucin escolar son los de participacin, opinin, deliberacin de cada uno de los actores de acuerdo a los roles que ejercen y funciones que desarrollan en la comunidad educativa.

Igualdad de oportunidades para nios y nias, mujeres y hombres.

Este punto resalta el enriquecimiento que representa la heterogeneidad de personas para el aprendizaje. Ayuda a eliminar la discriminacin por gnero u otra forma de discriminacin y ayuda a aceptar la diversidad como una oportunidad para aprender del otro y con el otro, lo que mejora la calidad de vida y ensea a valorar las diferencias y aportes que presentan todas las personas.

Normativas, Procedimientos y Estrategias que contribuyen a mejorar la calidad de la convivencia escolar.

La Poltica de Convivencia Escolar visualiza dos mecanismos fundamentales para generar climas ptimos de convivencia: Normativa escolar. Procedimientos de abordaje pacifico de conflictos.

Normativa

1)
2)

3)
4) 5)

Algunos criterios propuestos para la elaboracin de normas: Que el reglamento de convivencia contenga los derechos y deberes para todos los actores comunicativos. Que el dialogo sea el instrumento para abordar conflictos y problemas en la comunidad. Que las decisiones se cian a procedimientos y valores conocidos. La elaboracin de las normas debe ser un proceso abierto. El reglamento debe estar abierto a las modificaciones en el tiempo.

Conflictos.

Qu es un conflicto?

Qu entendemos realmente por conflicto humano?

Un conflicto humano es una situacin en que dos individuos o dos grupos de individuos con intereses contrapuestos entran en confrontacin intentando neutralizar al opositor.

Qu entendemos por conflicto escolar?

Es un fenmeno pluricausal. Incluye otros trminos en conjunto como el de violencia, bullyng, intimidacin, vandalismo, etc. Algunos sinnimos seran los de contradiccin, disputa, problema, deferencia. No es una facultad heredada biolgicamente, sino inherente del ser humano.

No es legitimo asociar conflicto con violencia, porque mientras el conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida social y escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusin y necesidad de abordar el problema, la violencia es una de las maneras de enfrentarse a esa situacin (Etxeberra, Esteve y Jordn, 2001, 82).

El conflicto constituye una parte del aprendizaje del ser humano, por lo que recalcaremos que no tiene por que ser slo de carcter negativo. Segn Vzquez (2001). El conflicto tambin presenta un carcter imprevisible, pues cuesta prever una situacin de esa categora, su gravedad, consecuencias. No Afecta slo a una clase social, al ser una cualidad del ser humano es una caracterstica global.

TIPOS DE CONFLICTOS QUE SE DAN EN EL AULA.

1. Conflictos provocados por las normas escolares imperantes: Los maestros y directivos se preocupan por imponer las normas para controlar la clase. El mantenimiento de la relacin superior subordinado entre maestros y alumnos conduce a un criterio rgido en los maestros y expresa el temor a perder autoridad. Por su parte, los alumnos intentan cambiar o eliminar las normas escolares y ser autnomos personal y socialmente.

2. Conductas disruptivas en el aula: Acciones que interrumpen el ritmo de la clase. Tienen como protagonista a alumnos molestos que con sus comentarios, risas, juegos, movimientos ajenos al proceso de enseanza aprendizaje dificultan la labor educativa. Los conflictos provenientes de la rebelin de los estudiantes contra la autoridad.

CAUSAS DE LAS CONDUCTAS CONFLICTIVAS DE LOS ALUMNOS

Las desigualdades sociales, con grandes sectores afectados por la pobreza y por el desempleo, en contraste con la opulencia de algunos grupos. Este desequilibrio estructural acta como caldo de cultivo propicio para la inadaptacin y para las conductas antisociales de los menores.

Causas familiares

La desintegracin del grupo familiar, la dispersin de sus miembros, la despreocupacin de los hijos.

La utilizacin de la violencia en el hogar, pues el nio aprende a resolver los problemas con arreglo a lo que ve.

Formas de abordar un conflicto

Evitacin: desviar la atencin de los conflictos. Minimizarlo, negarlo, desconocerlo, cambiar de tema, eludirlo. Confrontacin: defender con fuerzas sus respectivas afirmaciones. Dejar claro y reafirmar la propia posicin. Negociacin de desacuerdos: las personas dialogan cara a cara para llegar a un acuerdo. Cada uno expone su propio punto de vista, escucha el de la otra parte y esta dispuesto a ceder.

Intervencin de un tercero: inclusin de una persona no directamente relacionada con el conflicto, con el fin de abordarlo. Puede adquirir diversas formas: a) mediacin: dos partes en conflicto no logran resolverlo y de mutuo acuerdo recurren a una tercera persona que los ayuda a encontrar solucin. El mediador asume un rol de facilitador de la comunicacin entre las partes, sin tomar decisiones o intervenir.

b) arbitraje: las partes en conflicto le piden a una tercera persona, de la confianza de ambos, que tome la decisin acerca de cmo resolver el conflicto. El tercero acta como un juez y las partes se comprometen en acatar su decisin. c) triangularizacin: una o ambas partes involucran a un tercero para aliviar la tensin que genera el conflicto, pero sin la intencin de resolverlo.

Mejora de ambiente escolar y prevencin de conflictos:

El docente es un facilitador en el proceso de aprendizaje. No una figura que genere miedo a los estudiantes. El docente debe manejar las herramientas necesarias para enfrentar un conflicto, adems de estrategias para prevenirlo.

FIN