Proyecto de Integracin Escolar Escuela Carlos Condell Caleta Los Hornos

ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIN LECTORA

Paulina Illanes Santander Educadora Diferencial Octubre 2012

OBJETIVO DE LA PRESENTACIN

Definir el concepto de Comprensin de Lectura.

Comprender el proceso de la construccin del significado del texto. Conocer los diversos factores que intervienen en la lectura. Estrategias para la Comprensin de Lectura: Antes de la Lectura. Durante la Lectura. Despus de la Lectura.

COMPRENSIN DE LECTURA

La comprensin de lectura es un proceso activo y constructivo de interpretacin del significado del texto.
La comprensin lectora constituye una prctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto para construir sus significado, sobre la base de experiencias previas de los esquemas cognitivos y de los propsitos del lector. (Condemarin, 1998. Lenguaje Integrado)

FACTORES QUE INTERVIENEN

Conocimiento Previo Entrega de Instrucciones Propsito de Lectura
Comprensin de Lectura

Conocimiento de la Estructura de Textos Capacidad para Inferir

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE
LECTURA
ANTES

DE LA LECTURA

DURANTE
DESPUS

LA LECTURA

DE LA LECTURA

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ANTES DE LA LECTURA

Conocimientos Previos:

Son estructuras que representan los conceptos almacenados en nuestra memoria de largo trmino (Barlett 1930, Rumlhart, 1980)

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ANTES DE LA LECTURA

Este

tipo

de

estrategias

permite

que

los

conocimientos previos de los alumnos estn disponibles para ser utilizados durante la lectura, es decir, permite hacerles consiente de ellos. Adems de poner en juego las habilidades para

anticipar o formularse hiptesis sobre el texto a leer

 PREGUNTAS

PREVIAS Y FORMULACIN

DE HIPTESIS
GUAS

DE ANTICIPACIN
DE IDEAS

LLUVIA

PREGUNTAS PREVIAS Y FORMULACIN DE HIPTESIS

Esta estrategia consiste en que los alumnos
respondan preguntas significativas, previas a la lectura, tomando conciencia de lo que ya saben sobre el contenido del texto a leer. Permitiendo a la vez que los estudiantes se anticipen a los hechos, a travs de la formulacin de hiptesis.

PREGUNTAS PREVIAS A UN TEXTO NARRATIVO

ASPECTOS DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO Escenario PREGUNTAS

-Dnde ocurrir la historia? -En qu poca transcurrir?

Personajes
Problemas Acciones Resolucin Tema

-Cmo sern los personajes? -Quines sern los personajes?

- Qu problemas enfrentarn los personajes? -Qu hechos importantes ocurrirn? -Qu aventuras vivir el personaje? -Cmo se resolver el problema? -Qu intentar comunicarnos la historia? -Qu enseanza nos dejar la historia?

GUIAS DE ANTICIPACIN

La Gua de Anticipacin es una estrategia utilizada para la enseanza de la comprensin de lectura, destinada para que los alumnos activen su conocimiento previo y para establecer propsitos en su lectura. El propsito de la Gua de Anticipacin es evaluar los conocimientos previos que el alumno posee de la lectura a tratar y permitir que ellos modifiquen ste conocimiento.

Instruccin: Lee cada planteamiento con atencin. Luego marca con una V cuando ests de acuerdo y una F cuando ests en desacuerdo. Haz lo mismo al terminar la lectura
Antes de la lectura Enunciado Todos los reptiles se arrastran Algunos reptiles son mamferos Despus de la lectura

Existe un perodo de la historia, conocido como ERA DE LOS REPTILES.

Los reptiles nacen sin dientes.

ESTRATEGIA C- Q A (OGLE, 1986)

Esta tcnica permite evaluar los propsitos de la

lectura, los conocimientos previos frente a textos sobre la base de tres preguntas:

Qu s de este tema? (C) Qu quiero aprender? (Q)

Y, despus de la lectura, Qu he aprendido? (A)

HOJA DE TRABAJO Texto: Los Carnosaurios

Qu s sobre el tema?

Qu quisiera saber?

Qu he aprendido?

VENTAJAS:

Esta tcnica se usa con los alumnos de cualquier edad.

Est diseada como una estrategia de enseanza.

Se puede usar para estudiar solos o en grupo

LLUVIA DE IDEAS

La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean o plantean propuestas, nociones, soluciones o aportes para un tema. Esto es casi siempre ms productivo que cada persona pensando por s sola.

DESARROLLO

Seleccione un problema o tema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan.

Pida ideas por turno, no existen ideas buenas ni malas.

Dele

confianza

al

grupo,

aunque

en

algunos

momentos puede creerse que son ideas disparatadas.

Las aportaciones deben anotarse en el pizarrn.

LOS CLIMAS DE CHILE

Qu es el clima?

Qu tipo de clima hay en mi ciudad?

Es igual en todos lados? El clima es lo mismo que el tiempo?

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DURANTE LA LECTURA

INFERENCIAS Y PREDICCIONES
ESTRATEGIA RELACION PREGUNTA RESPUESTA

INFERENCIAS Y PREDICCIONES

Permite evaluar el nivel de comprensin que

poseen los alumnos de un texto, ya sea ste de tipo literal o inferencial.

EJEMPLO:

Instruccin: Lee el siguiente cuento y luego inventa y escribe un final

ESTRATEGIA RELACIN PREGUNTA RESPUESTA

Es utilizada para la enseanza de la comprensin de lectura, destinada para ayudar a los alumnos a rotular el tipo de pregunta que deben responder y usar esa informacin como gua para desarrollar

las respuestas.

EL PROPSITO

Es evaluar el tipo de razonamiento utilizado por los

lectores al momento de activar su conocimiento previo y buscar el significado del texto.

Ah Mismo Pensar y buscar Basada en m mismo

Informacin explcita en oracin.

una lnea u

A partir del texto, con informacin obtenida sobre la base de una oracin, de un prrafo o del texto completo.

Informacin obtenida de los conocimientos del lector y vara de acuerdo a la experiencia personal y creatividad del mismo.

El dueo del higueral (Cuento folclrico argentino)

En Valle Hondo viva un viejo avaro y refunfun que tena un hermoso higueral. A menudo los nios de la zona, traviesos y glotones, iban a robar higos y a darse unos buenos festines. Al ver que sus higos desaparecan, el viejo decidi hacer guardia hasta tarde en la noche, armado con una escopeta. Cuando los nios se dieron cuenta planearon darle un susto al viejo para poder seguir comiendo los deliciosos higos de su quinta. En una noche de las que llaman de lobos, tres de los nios ms valientes se cubrieron con unas sbanas blancas y, cuando vieron que el viejo los estaba acechando se encaminaron hacia la quinta en el ms profundo silencio. Y dijeron con voz de ultratumba: -Antes, cuando ramos vivos, comamos estos higos. Ahora que estamos duros, comamos los ms maduros. Al or esto, el viejo ya no tuvo dudas de que se trataba de las mismsimas almas y tirando la escopeta, comenz a correr a todo lo que daba. Las nimas comieron a gusto todos los higos que quisieron y el viejo no volvi a aparecer por ah, nunca ms en su vida.
(Adaptado de Carozzi y Somoza, 1995)

EJEMPLO:

Ah Mismo Pensar y buscar Basada en m mismo

Dnde viva refunfun?

el

viejo

avaro

Qu decidieron hacer los nios para comerse los higos?

Qu significa para ti una noche de las que llaman de lobos?

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DESPUS DE LA LECTURA

Detectar necesidades de los alumnos en cuanto al

desarrollo de las habilidades para procesar la

informacin leda.

Evaluar la expansin de los saberes Detectar las habilidades para utilizar sus saberes en la construccin y comunicacin de nuevos

conocimientos

ORGANIZADORES GRFICOS

Los organizadores grficos

son utilizados para

la

enseanza de la comprensin de lectura, destinada para

ayudar a los alumnos a pensar crticamente y a comprender los textos que estn leyendo.

El propsito de los organizadores grficos es la de ensear

el contenido de un texto y mostrar cmo ese contenido esta estructurado y organizado.

Permite

visualizar

cmo

los

alumnos

identifican

la

informacin importante, la organiza, establece categoras, relaciones, etc.

Texto Narrativo: Nombre del Texto

Personajes: Lugar: Tiempo:

Problema: Objetivo: Acciones:

Solucin:

PARAFRASIS O RECUERDO

Recontar los contenidos propias palabras.

de un texto con las

Evaluar las habilidades del lector para reorganizar

los elementos del texto, lo cual revela su

comprensin del contenido.

EJEMPLO: PAUTA DE EVALUACIN DE LA PARAFRASIS

Nombre de alumnos 1 2 3 4 Mencionado espontneamente Mencionado despus de una pregunta - No mencionado Situacin Personajes Problema Acciones Soluciones