Marco para la Buena Direccin

INTEGRANTES: Claudia Arancibia Paulina Nez Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial Profesor: Mario Herrera Fecha: 23/06/2013

Introduccin
Todo esto comienza con el inters de mejorar y fortalecer el desempeo de los profesores y la calidad de la educacin., ya que han sido muchos los esfuerzos pero pocos los logros,, es por eso que el ministerio de educacin, el colegio de profesores y la Asociacin chilena de municipalidades, se han comprometido a nivel nacional a evaluar con el fin el de desempeo apoyar al docente de en su la labor profesin diaria con el docente. estudiante. Continuo a esto es tambin la confeccin de un marco para la buena enseanza, ideado Este documento es tambin una respuesta a la evaluacin docente, creado por profesores destacados a nivel nacional, tambin Docentes de pases como Francia

Inglaterra entre otros, los cuales ya han experimentado este cambio, y nuevo sistema
con el fin de mejora la calidad de educacin y el currculo de un profesor, que sin duda debe ser unos de los pilares mas importante dentro de lo que es la formacin social dentro de un pas.

CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIN ESCOLAR DE CALIDAD

Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI

Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta. Posee una organizacin y funcionamiento dinamizados por la Direccin. Tiene en cuenta la formacin continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organizacin. Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor. Tiene un elevado nivel de participacin de los Padres y Apoderados. Desarrolla una planificacin curricular coordinada y regulada por una evaluacin continua de los estudiantes y de la organizacin escolar.

 Qu es el Marco para la Buena Enseanza ?

Representa el conjunto de responsabilidades profesor, en el desarrollo de su trabajo diario. Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.

de

un

Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeo docente.

Estructura del Marco para la Buena Enseanza

El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y stos en 70 Descriptores:

Dominio A: Preparacin de la Enseanza

Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje

Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Dominio D: Responsabilidades profesionales

CMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?

Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.

Llevando al aula una planificacin programada de lo que se va a ensear.

Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.

Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.

 Teniendo altas expectativas.

Entregando una formacin valrica transversal al currculo.

Estimulando a los alumnos con el refuerzo positivo para motivar el aprendizaje..

Buscando estrategias para los aprendizajes diferenciados.

Evaluando los aprendizajes de la clase.

Asumiendo compromiso y responsabilidad con la institucin.

Marcos reguladores para los distintos actores del establecimiento

Establecimiento educacional
Modelo de Gestin Escolar Sistema de Aseguramiento Marco para la Buena Direccin Estndares de calidad para directivos

Direccin Equipo Directivo y Tcnico

Sala de clases

Marco de la Buena Enseanza Estndares de calidad para los docentes Articulacin de planes y programas

Construir un circuito virtuoso

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIN
Directores, directivos y jefes tcnico-pedaggicos escolares capacitados para liderar el proceso de enseanza y aprendizaje

MODELO DE GESTIN ESCOLAR SACGE

Procesos escolares que mejoran continuamente en base a evaluacin, retroalimentacin y ejecucin de planes

MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA

Docentes que despliegan y fortalecen sus capacidades de enseanza con respaldo y soporte institucional

Redes de apoyo y asistencia tcnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prcticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIN

El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIN Est estructurado en

funcin de cuatro mbitos determinantes de

Escolar:

la Gestin

1. LIDERAZGO ESCOLAR.
2. GESTIN CURRICULAR. 3. GESTIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA. 4. GESTIN DE RECURSOS.

El Marco para la Buena Direccin

IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD

DIAGNOSTICO
Competencias Profesionales

PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION

Visin y Estrategia Proyecto Educativo Plan Anual Sistema de Seguimiento y Evaluacin

Gestin de Procesos

Liderazgo Directivo

Curricular, Administrativo y Financiero

Resultados

Desempeo Docente

Seguimiento y Monitoreo

Modelo de Calidad de la Gestin Escolar

3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Convivencia Escolar Formacin Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes

1. LIDERAZGO
Visin Estratgica y Planificacin Conduccin Alianzas Estratgicas

2. GESTIN CURRICULAR
Organizacin Curricular Preparacin de la Enseanza Accin docente en el Aula Evaluacin de la Implementacin Curricular

5. RESULTADOS

Logros de Aprendizajes Logros Institucionales Satisfaccin de la Comunidad

Informacin y Anlisis

4. RECURSOS

Recursos Humanos Recursos Financieros, Materiales y Tecnolgicos Procesos de Soporte y Servicios

Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc

3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes Convivencia escolar Formacin personal y apoyo a los estudiantes

1.

Liderazgo Visin Estratgica y Planificacin Conduccin Alianzas Externas Informacin y Anlisis

5. Resultados 2. Procesos Pedaggicos Organizacin curricular Planificacin Didctica Accin docente en el aula Seguimiento a implementacin curricular 4. Personas y Recursos Recursos Humanos Recursos Financieros, materiales y tecnolgicos Procesos de soporte Logros de Aprendizaje Logros Institucionales Satisfaccin de la Comunidad escolar

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

Saber

Saber hacer

Saber ser

RELACIONES
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS DIMENSIONES DE LOS OF -CMO

SABER

CONOCIMIENTOS

SABER HACER

HABILIDADES

SABER SER

ACTITUDES

Orientaciones Instrumentales locales

El PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal)

El PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal)

El PADEE (Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)

Los PEI (Proyectos Educativos Institucionales)

Gestin: Escuelas Efectivas

Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan ms all de lo previsto considerada sus caractersticas socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparacin con otras escuelas que atienden una poblacin

similar.

Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad escolar

Liderazgo profesional Visin y metas compartidas Ambiente favorable de aprendizaje Concentracin en la enseanza y en el aprendizaje Expectativas elevadas Refuerzo positivo Seguimiento del progreso Derechos y responsabilidades Enseanza intencional Una organizacin para el aprendizaje Ccooperacin familia-escuela

Variables asociadas a la efectividad escolar

Director siempre presente y en todo (en lo acadmico, tcnico y humano). Autonoma tcnico-pedaggica del establecimiento. Existencia de una fuerte cultura escolar. Calidad humana y profesional del profesor que cumple un rol fundamental para la efectividad escolar. Presencia diaria y constante del docente. Sensibilizacin positiva hacia los nios y padres sobre la educacin.| Efectiva utilizacin de recursos pedaggicos por parte de los docentes. Tiempo para conversar e intercambiar experiencias educativas.

Condiciones favorables Exmenes externos centralizados desde el DAEM

Control sobre currculum. Autonoma escolar en decisiones de personal y proceso Seguimiento y evaluacin constante desempeo alumnos Fomento del inters de padres en asuntos de enseanza. Existe competencia proveniente de otros establecimientos .

Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile

Cultura Positiva

Escuelas que creen en sus alumnos Gestin Centrada en lo Pedaggico Buen trabajo en el aula

Alianza Escuela Familia

Conclusin
Lo compartido con el documento, "cdigo tico de la profesin docente", no crea tema a discutir si no al contraria, comparte en toda instancia, un

reglamento o cdigo, para aquellas personas que ejercen la profesin

docente, que sin querer entrar en detalles es el pilar de todo individuo, que forma parte de esta sociedad. El hecho tambin de que exista artculos con las medidas a tomar me parece importante, o lo que es tambin la renovacin de este documento que sin duda no deja de ser importante en la formacin de un profesor, ya que cada vez el sistema se debe ir renovando y dar pasos a nuevas ideas y

discrepancia, ya que para quin quiera ejercer su labor de la mejor

manera, debe respetar y valorar su trabajo y lo que ello implica.

Marco para la Buena Direccin

INTEGRANTES: Claudia Arancibia Paulina Nez Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial Profesor: Mario Herrera Fecha: 23/06/2013