APLICACIN DE LA ESTRATEGIA ARGUMENTOS Y CRTICAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO

DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. ALFONSO UGARTE N 88021 DE NUEVO CHIMBOTE, 2012.

CURSO: II TALLER ELABORACIN PROYECTO DE INVESTIGACIN
INTEGRANTES: ABURTO RODRGUEZ SUSY VIOLETA. LPEZ BALLENA ELIZABETH ANGHELA.

I. DATOS GENERALES:

TTULO:

APLICACIN DE LA ESTRATEGIA ARGUMENTOS Y CRTICAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. ALFONSO UGARTE N 88021 DE NUEVO CHIMBOTE, 2012.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

2.1. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN: 2.1.2. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA:
PROBLEMA
El avance de la ciencia, la tecnologa y la acumulacin de informacin en las diferentes ramas del conocimiento humano.

EFECTO
Visin analtica para que puedan conocer, comprender, resolver problemas y transformar el mundo. Garza y De la Garza (2010). Exigen un lector capaz de comprender las ideas expuestas por el autor como as tambin, la intencionalidad de influir o persuadir que los textos argumentativos persiguen. Mattecci (2008)

CONSECUENCIA
El Sistema Educativo pone nfasis en desarrollar habilidades bsicas en el estudiante como el anlisis. Formar lectores comprometidos ante los textos persuasivos. Mattecci (2008)

El estudiante se enfrenta a textos de diversa ndole, entre ellos tenemos a los textos argumentativos.

El escaso horario del rea de lengua y la sobrecarga de los contenidos del programa Lomas (2007), escaza investigacin, preparacin del docente. Inadecuada articulacin del currculo, descontextualizacin de contenidos con la realidad local; falta de hbitos lectores.

Deficiencias al momento de analizar los textos.

Contribuir con la Aplicacin de la Estrategia ARGUMENTOS Y CRTICAS para desarrollar el anlisis de textos argumentativos en los estudiantes del nivel de secundaria.

2.1.2. ANTECEDENTES:

INFLUENCIA DE UNA ESTRATEGIA BASADA EN EL ENFOQUE COGNITIVO DE ESTRUCTURA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ELABORACIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA GASTN VIDAL PORTURAS, 2009; de los bachilleres Morales Domnguez Cecil y Jimenes Flores Criscel.

COMPRENSIN LECTORA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS NIOS DE POBLACIONES VULNERABLES ESCOLARIZADOS EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN BSICA PRIMARIA, 2008 de Caballero Escorcia Esmeralda Roco.

2.1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN: Demostrar que la estrategia Argumentos y Criticas mejora el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes.

2.1.4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:

Posee un vasto acopio de informacin terica. Proponemos una estrategia llamada Argumentos y Crticas que busca desarrollar la capacidad de anlisis en textos argumentativos en los estudiantes. Es una alternativa metodolgica al campo de la educacin. Permite reconocer que la aplicacin de la estrategia Argumentos y Crticas mejora la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de Educacin Secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012.

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA: La aplicacin de la estrategia Argumentos y Crticas mejorar el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de Educacin Secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012? 2.3. HIPTESIS:

La estrategia Argumentos y Crticas mejora el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012.
2.4. VARIABLES:

Variable independiente: Estrategia Argumentos y Crticas. Variable dependiente: Capacidad de anlisis de textos argumentativos. .

2.4.1. VARIABLES:
DEFINICIN VARIABLE CONCEPTU AL DEFINICIN OPERACION AL
Momento I: DESCRIPCIN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO. Momento II: IDENTIFICANDO LOS ARGUMENTOS Y los CONTRAARGUMENTOS. Momento III: INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS. Momento IV: REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DE AUTOR. Momento V : ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO. Identifica la tesis sobre el cual argumenta el autor. Reconoce los sucesos o hechos que informa el autor. Identifica la conclusin del autor. Identifica y subraya los argumentos, los contraargumentos, los argumentos en contra de los contraargumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Menciona qu tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. Interpreta las citas y/o frases que no estn dichas de manera explcita. Elabora un organizador visual de la estructura del texto. Reconoce la postura del autor si es a favor, en contra o neutra frente al problema. Menciona los argumentos con que defiende su postura, el autor. Opina sobre el problema presentado por el autor. Refuta los argumentos con los que no est de acuerdo expuestos por el autor. Propone argumentos para solventar la tesis. Juzga la postura adoptada por el autor. Adopta una postura definida frente al tema. Presenta una conclusin de manera sencilla,breve y precisa. Toma en cuenta la estructura del texto argumentativo.

DIMENSIONES

INDICADORES

Es una estrategia de V.I. lectura que contiene ESTRATEGIA actividades ARGUMENTO que permiten S Y CRTICAS desarrollar la capacidad de anlisis de textos.

Son diferentes procedimient os empleados para desarrollar la capacidad de anlisis de textos argumentativ os

Momento VI: ELABORANDO MI CRTICA.

DEFINICIN VARIABLE CONCEPTUAL

DEFINICIN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES Idea principal. TESIS Autoridad. Causa consecuencia. Ejemplificacin. Generalizacin. Analoga o semejanza. Comparacin. Refutacin argumentos secundarias. de los o ideas

V.D.
CAPACIDAD DE ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATI VOS

Es la capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de explicar o justificar las relaciones existentes entre cada una de ellas, es decir, estudiar sus elementos, caractersticas, estructura y finalidad.

Es un proceso que implica la descomposicin de todas las partes, es decir de la tesis, los argumentos, contraargumentos y conclusin teniendo en cuenta el punto de vista del autor.

ARGUMENTOS

CONTRAARGUMENTOS

CONCLUSIN

Resumen que reafirma y apoya la tesis. Positiva frente a la tesis Postura negativa frente a la tesis. Postura eclctica frente a la tesis.

PUNTO DE VISTA DEL AUTOR

2.5. FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS: 2.5.1. OBJETIVOS GENERAL: Demostrar que la estrategia Argumentos y Crticas mejora el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012.

2.5.2. OBJETIVOS ESPECFICO :

Fundamentar tericamente la capacidad de anlisis de textos argumentativos y sus estrategias. Elaborar la estrategia Argumentos y Crticas para desarrollar la capacidad de anlisis de textos argumentativos. Aplicar la estrategia Argumentos y Crticas para desarrollar la capacidad de anlisis de textos argumentativos. Analizar e interpretar los resultados de la aplicacin de la estrategia Argumentos y crticas para el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos.

III. FUNDAMENTO TERICO:

3.1. MARCO TERICO:

A) CAPACIDAD a.1. Definicin a.2. Capacidad de anlisis B)TEXTO ARGUMENTATIVO: b.1. Definicin b.2. Caractersticas b.3. Estructura C) ARGUMENTACIN: c.1. Definicin c.2. Tipos c.3. Elementos c.4. Estructura

D) NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA E) ORGANIZADORES VISUALES DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS: e.1. Definicin e.2. Tipos de organizadores F) LA CRTICA F.1. Definicin F.2. Clases: F.3. Postura crtica F.4. Guas para el comentario crtico

3.2. DESCRIPCIN DE LA VARIABLE EXPERIMENTAL

LEVINE, MEL (2003) MENTES DIFERENTES APRENDIZAJES DIFERENTES

ARGUMENTOS Y CRITICAS

MATTEUCI, NORMA (2009) PARA ARGUMENTAR MEJOR.

Adaptada al nivel secundario

A. FUNDAMENTACIN: A-1 PSICOLGICA A-2 PEDAGGICA A-3 SOCIAL

C. OBJETIVOS:
C.1 GENERAL: Desarrollar la capacidad de anlisis crtico en textos argumentativos.

C.2 ESPECFICOS: Determinar las caractersticas generales de los textos argumentativos. Elaborar esquemas en el que se aprecien la estructura del texto. Identificar los argumentos y contraargumentos de los textos argumentativos. Analizar el punto de vista del autor en los textos argumentativos. Formular su punto de vista a partir del anlisis de los argumentos, contraargumentos y la conclusin del autor. Elaborar un juicio crtico escrito a partir de su punto de vista.

D. PROCESO:
MOMENTO I:

IDENTIFICANDO LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

IDENTIFICANDO LOS CONTRAARGUMENTOS ARGUMENTOS Y

MOMENTO II:

MOMENTO III:

INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS

MOMENTO IV:

REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DE AUTOR

MOMENTO V:

ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO

MOMENTO VI:

ELABORANDO NUESTRA CRTICA

E. MEDIOS Y MATERIALES: F. EVALUACIN:

Test.(Pre test Pos test) Ficha de anlisis de tareas. (Elaboracin de la crtica) Prueba escrita.(Teora)

3.3. MARCO CONCEPTUAL:

3.3.1. ANLISIS 3.3.2. CAPACIDAD DE ANLISIS DE TEXTOS 3.3.3. ARGUMENTACIN 3.3.4. TEXTOS ARGUMENTATIVOS 3.3.5. LA CRTICA

IV. METODOLOGA DEL ESTUDIO:

4.1. MTODOS DE INVESTIGACIN: Mtodo general:
M. Experimental

Mtodos secundarios:
M. Bibliogrfico Documental M. Analtico - Sinttico M. Inductivo - Deductivo M. Estadstico

4.2. Actividades del proceso de la investigacin:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Indagacin bibliogrfica. Elaboracin del diseo de la investigacin. Elaboracin de pretest y postest. Seleccin de la poblacin y muestra. Elaboracin de las sesiones de clases. Elaboracin del material didctico. Elaboracin de instrumentos de evaluacin. Aplicacin del pretest a los grupos experimental y control. Aplicacin de las sesiones de clases. Aplicacin del postest al G.E. y al G.C. Procesamiento y anlisis de datos obtenidos. Interpretacin de los resultados obtenidos. Redaccin de conclusiones y sugerencias.

4.3. Diseo de la investigacin:

C2 GE A 01 PM C5 02

CUASI EXPERIMENTAL

C1 A 03

C4 04

GC

C3

4.4. Poblacin y muestra:

Constituida por 100 alumnos matriculados en el 4to grado de la I.E. Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012. 4 B (Grupo de control) 12 8 20 4 C (Grupo experimental) 9 11 20 40

Poblacin

Muestra

SECCIN Mujeres Varones T. alumnos TOTAL

4.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

4.5.1. Tcnicas Observacin Fichaje Test Estadstica

4.5.2. Instrumentos Fichas de observacin Lista de cotejo Fichas bibliogrficas Pre test y Pos test Prueba escrita Escala valorativa

 Escala valorativa

VARIABLE

VALORACIN

NIVEL

PUNTAJE

CRITERIO Maneja entre 75

ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATI VOS

BUENO

15-20

% 100%

Maneja entre
REGULAR II 11-14 55% y 70%

Maneja entre el BSICO III 0-10 0% y 50%

4.6. Procedimientos de la recoleccin de datos:

Se elabor el test de anlisis de textos argumentativos,. Se aplic el pretest al G.E. y al G.C. Se desarrollaron los contenidos. Se aplic la estrategia metodolgica al G.E. Se aplic el postest al G.E. y al G.C. Se analiz e interpret los resultados. Se elabor el informe de investigacin.

4.7. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos:

Media Mediana - Moda

V. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS:

5.1. RESULTADOS DEL PRETEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y 4 C DE LA I.E. ALFONSO UGARTE:
CUADRO N 01: COMPARACIN DE LA DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS RESULTADOS DEL PRETEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.
PRETEST ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS Grupo control Grupo experimental Escala valorativa BUENO REGULAR BSICO Calificativo N alumnos 15-20 11-14 00-10 TOTAL 0 0 20 20 4 B % 0% 0% 100% 100% 4 C N alumnos 0 1 19 20

% 0% 5% 95% 100%

FUENTE: Pretest del Grupo Control y Experimental en los estudiantes del 4 B y 4 C, de la I.E. Alfonso Ugarte.

CUADRO N 01: INDICADORES ESTADSTICOS DEL PRETEST EN LOS

GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.
INDICADORES GRUPO CONTROL ESTADSTICOS MEDIA ARITMTICA MEDIANA MODA DESVIACIN ESTNDAR COEFICIENTE DE VARIACIN PRETEST GRUPO EXPERIMENTAL

05
05 04 1,27 25,4%

05
05 05 2,13 42,75%

FUENTE: Pretest del Anlisis de Textos Argumentativos de los Grupos Control y Experimental del 4 B y 4 C, de la I.E. Alfonso Ugarte.

GRFICO N 01: DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS RESULTADOS DEL

PRETEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.

5.2. RESULTADOS DEL POSTEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y 4 C DE LA I.E. ALFONSO UGARTE.
CUADRO N 02: COMPARACIN DE LOS RESULTADOS DEL POSTEST EN
LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.
POSTEST ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS Grupo control Escala valorativa Calificativo N alumnos 4 B % N alumnos Grupo experimental 4 C %

BUENO

15-20

0%

11

55%

REGULAR

11-14

15%

40%

BSICO

00-10 TOTAL

17 20

85% 100%

1 20

5% 100%

FUENTE: Resultados del Postest aplicado a los Grupos Control y Experimental del 4 B y 4 C, de la I.E. Alfonso Ugarte.

CUADRO N 02: INDICADORES ESTADSTICOS DE LOS RESULTADOS DEL

POSTEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.
INDICADORES GRUPO CONTROL ESTADSTICOS MEDIA ARITMTICA MEDIANA MODA DESVIACIN ESTNDAR COEFICIENTE DE VARIACIN POSTEST GRUPO EXPERIMENTAL

07
05 05 1,28 25,4%

14
15 15 3,81 27,2%

FUENTE: Postest del Anlisis de Textos Argumentativos de los Grupos Control y Experimental del 4 B y 4 C, de la I.E. Alfonso Ugarte.

GRFICO N 02: DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS RESULTADOS DEL

POSTEST EN LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL DEL 4 B Y C.

5.3. RESULTADOS DEL PRETEST Y POSTEST EN EL GRUPO CONTROL DEL 4 B DE LA I. E. ALFONSO UGARTE.
CUADRO N 03: COMPARACIN DE LOS RESULTADOS DEL PRETEST Y
POSTEST EN EL GRUPO CONTROL DEL 4 B.
PRETEST GRUPO CONTROL ESCALA VALORATIVA BUENO REGULAR BSICO TOTAL CALIFICATIVO N DE ESTUDIANTES 0 0 20 20 % 0% 0% 100% 100% POSTEST GRUPO CONTROL N DE ESTUDIANTES 0 3 17 20 % 0% 15% 85% 100%

15-20 11-14 00-10

CUADRO N 03: INDICADORES ESTADSTICOS DEL PRETEST Y POSTEST

EN EL GRUPO CONTROL DEL 4 B.
INDICADORES ESTADSTICOS MEDIA ARITMTICA MEDIANA MODA PRETEST 05 05 04 POSTEST 07 06 06 GRUPO CONTROL GANANCIA INTERNA

02 PUNTO A FAVOR DEL POSTEST

FUENTE: Resultados del Pretest y Postest aplicado al Grupo Control, 4 B, de la I.E. Alfonso Ugarte.

GRFICO N 03: DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS RESULTADOS DEL

PRETEST Y PO STEST EN EL GRUPO CONTROL DEL 4 B.

5.4. RESULTADOS DEL PRETEST Y POSTEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL DEL 4 C DE LA I. E. ALFONSO UGARTE.
CUADRO N 04: COMPARACIN DE LOS RESULTADOS DEL PRETEST Y
POSTEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL DEL 4 C.

Escala valorativa

Calificativo

PRETEST Grupo experimental 4 C N alumnos % 0% 5% 95% 100%

POSTEST Grupo experimental 4 C N alumnos 11 8 1 20 % 55% 40% 5% 100%

BUENO REGULAR BSICO

15-20 11-14 00-10 TOTAL

0 1 19 20

CUADRO N 04: INDICADORES ESTADSTICOS DEL PRETEST Y POSTEST EN

EL GRUPO EXPERIMENTAL DEL 4 C.
GRUPO EXPERIMENTAL INDICADORES ESTADSTICOS MEDIA ARITMTICA MEDIANA MODA PRETEST 05 05 05 POSTEST 14 15 15 09 PUNTOS A FAVOR DEL POSTEST GANANCIA INTERNA

FUENTE: Pretest y Postest del Anlisis de Textos Argumentativos del Grupo Experimental del 4 C.

GRFICO N 04: DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS RESULTADOS DEL

PRETEST Y POSTEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL DEL 4 C.

DISCUSIONES

PROBLEMAS: La escasa elaboracin y ejecucin de las estrategias de anlisis de texto, educacin tradicional, insuficiente investigacin, preparacin y capacitacin de los docentes.
No existe una adecuada articulacin en el currculo entre primaria y secundaria.

CONSECUENCIAS: No se produca un adecuado desarrollo de la capacidad de anlisis como lo demuestran los resultados del pretest con relacin al anlisis de textos argumentativos.

No permite formar hbitos lectores a temprana edad para desarrollar sus capacidades gradualmente; por lo tanto, tienen deficiencias al momento de analizar los textos evidenciados en el pretest.

RESOLUCIN DEL PROBLEMA: Finalidad de amenguar el problema, propusimos la estrategia Argumentos y Criticas , que tiene como objetivo mejorar el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos.

RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA ARGUMENTOS Y CRTICAS Se logr mejorar el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria; demostrndose en los resultados; en donde comparando los resultados del postest de ambos grupos, el experimental obtuvo una ganancia interna de 07 puntos, con respecto al grupo control, quedando de esta manera demostrada la hiptesis de investigacin.

CONCLUSIONES
En las II.EE. no se pone nfasis en el desarrollo de la capacidad de anlisis de los estudiantes, y esto se ve demostrado en los resultados del pretest con relacin al anlisis de textos argumentativos.
Los resultados obtenidos en el pretest evidencian el bajo nivel en el que se encuentran los estudiantes en el desarrollo de la capacidad de anlisis, ya que no se aplican tcnicas ni estrategias para desarrollar esta capacidad, debido a esto el 95% del grupo experimental y el 100% del grupo control se ubic en el nivel BSICO (00-10). En el postest se confirma que el grupo experimental mejor el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos; comparando los resultados del postest de ambos grupos, el experimental obtuvo una ganancia interna de 07 puntos, con respecto al grupo control, quedando de esta manera demostrada la hiptesis de investigacin. Los resultados evidenciaron que los estudiantes aprendieron a reconocer la estructura del texto, identificar los argumentos, contraargumentos y sus tipos, inferir la informacin implcita, reconocer punto el vista del autor y elaborar el propio, asimismo asumir una postura con respecto a los argumentos propuestos por el autor, finalmente a elaborar una crtica (texto argumentativo) de esta manera, como resultado se obtuvo el adecuado anlisis de textos argumentativos.

SUGERENCIAS
Aplicar la estrategia planteada, para un desarrollo progresivo, en los niveles de primaria y posteriormente en secundaria considerando el grado de rigurosidad en cada nivel. Elaborar la gua de aprendizaje de la estrategia propiamente dicha especificando cada etapa de la estrategia para desarrollarlas en su totalidad, de esta manera se observar con mayor seguridad el avance positivo de las actividades planteadas. Utilizar diferentes juegos en la etapa de motivacin de acuerdo a la aplicacin de cada estrategia, para evitar la monotona y hacerla ms entretenida. Utilizar materiales didctico como: diccionarios, revistas, libros, hojas informativas, peridicos serios, etc. que permitan al estudiante tener una idea ms amplia de lo que le plantea el autor en cada lectura, y de esta manera sea capaz de formar su propia opinin crtica, en donde refute parcialmente o totalmente la postura crtica del autor y defienda la suya con argumentos claros y convincentes. Es importante que los procesos tanto de comprensin, anlisis y elaboracin de textos se desarrollen de manera conjunta, incidiendo ms en lo que se desea lograr en cada estrategia, con la finalidad de obtener logros significativos.

ANEXO N 01 MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN TTULO:APLICACIN DE LA ESTRATEGIA ARGUMENTOS Y CRTICAS PARA DESARROLLAR EL ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. ALFONSO UGARTE N 8801 DE NUEVO CHIMBOTE, 2012.
PROBLEMA La aplicacin de la estrategia Argumentos y Crticas mejorar el desarrollo de la capacidad de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de Educacin Secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012? VARIABLES INDICADORES Y SUBNDICES ESQUEMA DE MARCO TERICO 1. Capacidad 1.1. El anlisis 1.1.1 Definicin OBJETIVOS METODOLOGA Tipo de investigacin: Cuasi experimental Diseo: Cuasi experimental Fichaje TCNICAS

Variable Variable independiente: independiente: Estrategia Argumentos y Crticas. Estrategias para el anlisis del texto Variable dependiente: Capacidad de anlisis de Variable textos dependiente argumentativos Capacidad de . anlisis de textos Textos argumentativos. Argumentacin

Variable HIPTESIS interviniente: La estrategia Argumentos Grado de y Crticas mejora el madurez. Grado de desarrollo de la capacidad motivacin. de anlisis de textos argumentativos de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Chimbote, 2012..

Organizadores visuales del texto argumentativo. La crtica.

Objetivo General: Demostrar que la estrategia Argumentos y Crticas mejora el 1.2. Capacidad de anlisis desarrollo de la capacidad 1.2.1. Definicin de anlisis de textos 1.2.3. Caractersticas argumentativos de los estudiantes del cuarto 1.3. Procesos cognitivos motores grado de educacin secundaria de la I.E 1.4. Estrategias para el anlisis Alfonso Ugarte N 88021 del texto. de Nuevo Chimbote, 2012. 2.Textos argumentativos. 2.1. Definicin 2.2. Caractersticas Objetivo Especfico: 2.3. Estructura Fundamentar tericamente la capacidad de anlisis de 3. Argumentacin: textos argumentativos y sus 3.1. Definicin estrategias. 3.2. Tipos 3.3. Elementos Elaborar la estrategia 3.4. Estructura Argumentos y Crticas para 4. Niveles de comprensin desarrollar la capacidad de lectora anlisis de textos 4.1. Nivel literal argumentativos. 4.2.Nivel inferencial 4.3. Nivel crtico Aplicar la estrategia Argumentos y Crticas para 5. Organizadores visuales: desarrollar la capacidad de 5.1. Definicin anlisis de textos 5.2.Tipos de organizadores argumentativos. 6. La crtica 6.1. Definicin 6.2. Clases 6.3. Postura crtica 6.4.Guas para el crtico. Analizar e interpretar los resultados de la aplicacin de la estrategia Argumentos y crticas para el desarrollo comentario de la capacidad de anlisis de textos argumentativos.

Poblacin: Estar constituida por 100 Test alumnos matriculados en el cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa Alfonso Ugarte N 8801 de Nuevo Estadstica Chimbote, 2012. Muestra: La Muestra de estudio estar conformada por la seccin C del 4 grado de Educacin INSTRUMENTOS de Secundaria, la cual estar Fichas constituida por 20 alumnos, de observacin la Institucin Educativa Alfonso Ugarte N 88021 de Nuevo Lista de cotejo Chimbote, 2012. Fichas bibliogrficas (textuales, resumen) Mtodo: M. Experimental Pre test y Pos test M. Estudio de seguimiento M. Bibliogrfico Documental M. Analtico Sinttico Prueba escrita M. Inductivo Deductivo M. Estadstico Escala valorativa

ANEXO N 02 MATRIZ DE COHERENCIA INSTRUMENTAL VARIABLE INDEPENDIENTE: ESTRATEGIA ARGUMENTOS Y CRTICAS

VARIABLE DEFINICIN CONCEP TUAL

DEFINICIN OPERACIO NAL

DIMENSIONES

INDICADORES

Momento I: DESCRIPCIN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO.

V.I. ESTRATEGI A ARGUMEN TOS Y CRTICAS

Es una estrategia de lectura que contiene actividades que permiten desarrollar la capacidad de anlisis de textos.

Son los diferentes procedimientos empleados para desarrollar la capacidad de anlisis de textos argumentativos

Momento II: IDENTIFICANDO LOS ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS. Momento III: INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS. Momento IV: REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DE AUTOR.

Identifica la tesis (idea principal)sobre el cual argumenta el autor. Reconoce los sucesos o hechos que informa el autor. Identifica la conclusin (resumen) del autor. Identifica y subraya los argumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Identifica y subraya los contraargumentos en los que se apoya el autor para rebatir su tesis. Identifica y subraya los argumentos en contra de los contraargumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Menciona qu tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. Interpreta las citas y/o frases que no estn dichas de manera explcita. Elabora un organizador visual de la estructura del texto. Reconoce la postura del autor si es a favor, en contra o neutra frente al problema. Menciona los argumentos con que defiende su postura, el autor. Opina sobre el problema presentado por el autor. Refuta los argumentos con los que no est de acuerdo expuestos por el autor. Propone argumentos para solventar la tesis. Juzga la postura adoptada por el autor. Elabora una conclusin de lo ledo. Elabora argumentos y contraargumentos claros, convincentes y relevantes al tema. Adopta una postura definida frente al tema. Presenta una conclusin de manera sencilla, breve y precisa. Toma en cuenta la estructura del texto argumentativo.

Momento V : ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO. Momento VI: ELABORANDO MI CRTICA.

ANEXO N 03 MATRIZ DE COHERENCIA INSTRUMENTAL VARIABLE DEPENDIENTE CAPACIDAD DE ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

VARIABLE

DEFINICIN CONCEP TUAL

DEFINICIN OPERACIO NAL

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEM

INSTR

TESIS Capacidad que permitevdividir el todo en partes con la finalidad de explicar o justificar las relaciones existentes entre cada una de ellas, es decir, estudiar sus elementos, caractersticas, estructura y finalidad. Es un proceso que implica la descomposicin de todas las ARGUMENTOS partes,es decir de la tesis, los argumentos, contraargumentos y conclusin teniendo en cuenta el punto de CONTRAARGU MENTOS vista del autor.

Idea principal. Autoridad. Causa consecuencia. Ejemplificacin. Generalizacin. Analoga o semejanza. Comparacin.

Identifica la tesis del autor. Identifica y subrayar los tipos de argumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Menciona que tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. Elabora argumentos claros, convincentes y relevantes al tema. Identifica y subrayar los contraargumentos en los que se apoya el autor para rebatir su tesis. Identifica y subrayar los argumentos en contra de los contraargumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Elabora contraargumentos claros, convincentes y relevantes al tema. Identifica la conclusin del autor. Presenta su conclusin de manera sencilla,breve y precisa. Identifica la postura del autor frente al problema. Adopta una postura definida frente al tema. Pre ste st pos test

V.D. CAPACI DAD DE ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATI VOS

Refutacin de los argumentos o ideas secundarias.

CONCLUSIN Resumen que reafirma y apoya la tesis.

Fic ha de an lisis de tare as

PUNTO DE VISTA DEL AUTOR

Positiva frente a la tesis Postura negativa frente a la tesis. Postura eclctica frente a la tesis.

Fic ha de obs erv aci n

ANEXO N 04 PRETEST
TEMA: ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO Alumno (a): . Nota: Responsables: Aburto Rodrguez Susy - Lpez Ballena Elizabeth Fecha: //. Grado y seccin:
I. INSTRUCCIN: Lee atentamente el texto y responde a las siguientes interrogantes:

EL ACTO SOLIDARIO DE LA DONACIN DE RGANOS Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los donantes solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de extraccin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, especialmente si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por no haberlo hecho. (Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002)

IDENTIFICANDO LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO: Cul es la tesis (idea principal) del texto? Transcriba. Menciona los sucesos o hechos del texto. Enumralos. Cul es conclusin (resumen) del autor? Transcriba. IDENTIFICANDO LOS ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS: Identificar y subrayar con una lnea los argumentos (ideas secundarias) a favor de la tesis (idea principal). Identificar y subrayar con dos lneas los contraargumentos (ideas secundarias) que se oponen a la tesis (idea principal). Identificar y encerrar a travs de corchetes los argumentos (ideas secundarias) en contra de los contraargumentos (ideas secundarias) de la tesis. Menciona que tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS: En base a lo ledo explica con tus propias palabras la siguiente frase: convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica Qu implica la siguiente frase: disipar fantasmas? A qu se refiere con donantes solidarios? A qu hace alusin el enunciado circuitos clandestinos segn el texto. Fundamenta tu respuesta. Elabora un organizador visual del texto ledo. REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR:

Con qu argumentos defiende su postura el autor? Menciona. Cul es la postura del autor en favor, en contra o se mantiene neutral frente a la tesis?
ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO: Qu opinas frente al problema que nos presenta el autor? Qu argumento fundamenta mejor la tesis? Por qu? Con qu argumento no ests de acuerdo? Por qu? Qu otros argumentos brindaras para solventar la tesis? Ests de acuerdo con la conclusin del autor? Por qu? Con tus propias palabras redacta una conclusin sobre lo ledo. ELABORANDO MI CRTICA: II. INSTRUCCIN: Teniendo en cuenta las respuestas anteriores y los elementos del texto argumentativo (Tesis Argumentos Contraargumentos - Postura del autor - Conclusin) elabora una crtica sobre lo ledo.

ANEXO N 05 POSTEST
TEMA: ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO Alumno (a): . Nota: Responsables: Aburto Rodrguez Susy - Lpez Ballena Elizabeth Fecha: //. Grado y seccin: I. INSTRUCCIN: Lee atentamente el texto y responde a las siguientes interrogantes: LOS HBITOS ALIMENTICIOS DEL HOMBRE Los hbitos alimenticios de nuestros remotos antepasados han estado determinados en cada momento por los alimentos que encontraban a su alcance. Porque, como ha escrito Darwin, el hombre primitivo se vio forzado a alimentarse con todo aquello que era capaz de masticar y tragar. Durante ms de dos millones de aos, nuestros antepasados se vieron obligados a cambiar repetidamente de hbitos alimenticios. El hecho de que nuestra especie haya sobrevivido, a pesar de tales cambios, demuestra que el hombre es capaz de satisfacer adecuadamente sus necesidades nutritivas con las ms diversas mezclas de gneros alimenticios a su disposicin. Es ilusorio pensar que la dieta consumida por nuestros antepasados en un determinado momento pueda ser considerada como la dieta natural del hombre, con exclusin de todas las dems. Hace cosa de medio milln de aos, el hombre aprendi a utilizar el fuego y, andando el tiempo, aprendi tambin a emplearlo para cocer alimentos. Gracias a ello, pudo utilizar para su alimentacin productos que antes era incapaz de masticar y tragar, as como productos que contenan sustancias nocivas que podran ser destruidas por la coccin. De este modo, puedo introducir una mayor variedad en sus hbitos alimenticios. El norteamericano Carleton Coon (1954) ha propuesto que la coccin de los alimentos puede haber sido un factor decisivo en el trnsito de una forma de vida primariamente animal a otra ms propiamente humana. Pero la coccin de los alimentos plantea, a mi juicio, un problema muy grave para los creyentes en la alimentacin natural. En la medida que la coccin interviene la mano del hombre, puede decirse, con lgica, que un alimento cocido ha dejado de ser un alimento natural. Creen los entusiastas de la alimentacin natural que debemos volver a alimentarnos exclusivamente de alimentos crudos? Pienso que el lector no tendr dificultad para contestar por s mismo a esta pregunta. Es bien sabido que los hbitos alimenticios difieren notablemente de unos grupos a otros en el momento actual. Es evidente, pues, que el hombre puede satisfacer sus necesidades nutritivas no slo con las ms variadas mezclas de gneros alimenticios, sino tambin con muy distintas combinaciones de alimentos preparados con las tcnicas culinarias ms diversas.

IDENTIFICANDO LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO: Cul es la tesis (idea principal) del texto? Transcriba. Menciona los sucesos o hechos del texto. Enumralos. Cul es conclusin (resumen) del autor? Transcriba. IDENTIFICANDO LOS ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS: Identificar y subrayar con una lnea los argumentos (ideas secundarias) a favor de la tesis (idea principal). Identificar y subrayar con dos lneas los contraargumentos (ideas secundarias) que se oponen a la tesis (idea principal). Identificar y encerrar a travs de corchetes los argumentos (ideas secundarias) en contra de los contraargumentos (ideas secundarias) de la tesis. Menciona que tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS: Explica a qu hace alusin la frase: alimentarse con todo aquello que era capaz de masticar y tragar. Por qu se dice que nuestros antepasados se vieron obligados a cambiar repetidamente de hbitos alimenticios? A qu hace alusin el enunciado un alimento cocido ha dejado de ser un alimento natural A quines se refiere con los: creyentes en la alimentacin natural? REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR: Con qu argumentos defiende su postura el autor? Menciona. Cul es la postura del autor en favor, en contra o se mantiene neutral frente a la tesis? ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO: Qu opinas frente al problema que nos presenta el autor? Qu argumento fundamenta mejor la tesis? Por qu? Con qu argumento no ests de acuerdo? Por qu? Qu otros argumentos brindaras para solventar la tesis? Ests de acuerdo con la conclusin del autor? Por qu? Con tus propias palabras redacta una conclusin sobre lo ledo. ELABORANDO MI CRTICA: II. INSTRUCCIN: Teniendo en cuenta las respuestas anteriores y los elementos del texto argumentativo (Tesis Argumentos Contraargumentos - Postura del autor - Conclusin) elabora una crtica sobre lo ledo.

TEMA I.E REA GRADO

N

ANEXO N 06 FICHA DE ANLISIS DE TAREAS: ELABORACIN DE LA CRTICA :Anlisis de textos argumentativos :Alfonso Ugarte N 88021 :Comunicacin : 4to. SECCIN:C
ESCALA VALORATIVA INDICADORES
Elabora argumentos y Adopta una postura Presenta su conclusin contraargu definida frente al tema. de manera sencilla, mentos claros, (5 p) breve y precisa. convincentes y relevantes (5 p) al tema. (5 p) Considera en su elaboracin la estructura del texto argumentativo(5 p)

EXCELENTE = 18 20 BUENO = 15 17 REGULAR = 11 14 DEFICIENTE = 0 - 10

TOTAL

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12
13 14 15 16 17 18 19 20

ANEXO N 07 PROGRAMACIN DE LOS CONTENIDOS

N SESIN CONTENIDOS IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS Definicin Clases Tcnicas INDICADORES DE APRENDIZAJE TEXTO ARGUMENTATIVO N 2 Definicin Carartersticas Estructura TIPOS DE ARGUMENTOS N 3 NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA N. literal N. inferencial N. crtico ORGANIZADORES VISUALES N 5 Clases EL ANLISIS Definicin Estrategia de anlisis de texto Elabora las diferentes clases de organizadores visuales de textos argumentativos. Define el anlisis con acierto. Reconoce los procedimientos de la estrategia de anlisis de textos. Define la crtica correctamente. Identifica las clases de crtica argumentativos. Reconoce las posturas crticas propuestos. Utiliza la gua del comentario crtico. Elabora un texto crtico. 10 en en textos textos Define la idea principal y secundaria. Identifica las clases de ideas del texto argumentativo. Aplica las tcnicas para encontrar la idea principal como secundarias del texto argumentativo. Define el texto argumentativo. Identifica las carateristicas del texto argumentativo. Reconoce la estructura del texto argumentativo. TIEMPO 5

N1

Identifica los tipos de argumentos contaargumentos en los textos argumentativos.

N 4

Identifica los niveles de comprensin lectora.

CRTICA N 6 Definicin Clases Postura Guas para el

comentario crtico

ANEXO N 08 PROGRAMACIN DEL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CONTENIDOS MOTIVACIN INDICADORES DE APRENDIZAJE Analiza las imgenes presentadas por el docente. Expresa sus ideas a partir de las imgenes. Identifica la idea principal sobre el cual argumenta el autor. Reconoce los sucesos o hechos que informa el autor. Identifica la conclusin del autor. Identifica y subraya los argumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Identifica y subraya los contraargumentos en los que se apoya el autor para rebatir su tesis. Identifica y subraya los argumentos en contra de los contraargumentos en los que se apoya el autor para fundamentar su tesis. Menciona qu tipos de argumentos ha utilizado el autor para aclarar o rebatir la tesis. TIEMPO

N DE SESIN

15

MOMENTOII: IDENTIFICANDO LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO MOMENTO III: IDENTIFICANDO LOS ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS

30

90

N 1,2

MOMENTO IV: INTERPRETANDO LAS INFERENCIAS

Infiere la informacin implcita del texto. Elabora adecuadamente un organizador visual de la estructura del texto ledo.
45

MOMENTO V: REVELANDO EL PUNTO DE VISTA DE AUTOR MOMENTO VI: ESTABLECIENDO LO QUE YO PIENSO

Reconoce la postura del autor si es a favor, en contra o neutra frente al problema. Menciona los argumentos con que defiende su postura, el autor. Opina sobre el problema presentado por el autor. Refuta los argumentos con los que no est de acuerdo expuestos por el autor. Propone argumentos para solventar la tesis. Juzga la postura adoptada por el autor. Elabora una conclusin de lo ledo. Elabora argumentos y contraargumentos claros, convincentes y relevantes al tema. Adopta una postura definida frente al tema. Presenta una conclusin de manera sencilla,breve y precisa. Toma en cuenta la estructura del texto argumentativo.

20

50

MOMENTO VII: ELABORANDO MI CRTICA

80

ANEXO N 09 DISEO INSTRUCCIONAL DE SESIONES DE CLASES

SESIN DE APRENDIZAJE N01 DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Grado 1.3.- Seccin 1.4.- rea 1.5.- Tema 1.6.- Duracin 1.8. -Docente de aula 1.7.- Fecha de ejecucin 1.8.- Facilitadores : N 88021 Alfonso Ugarte : 4 : C : Comunicacin : Idea principal y secundaria. : 5 horas : Hernando Avalos Angulo : 14/05/2012 : Aburto Rodrguez Susy Violeta Lpez Ballena Elizabeth Anghela

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la paz, la convivencia y la ciudadana. INTEGRACIN DEL APRENDIZAJE: ORGANIZA DOR DE REA COMPONENTE CONOCIMIENTO IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS Comprensin de textos Tcnicas de lectura Definicin Tcnicas ACTITUD ANTE EL REA Trabaja ordenadamente en clase. Respeta las opiniones de sus compaeros. APRENDIZAJE DESEADO Define la idea secundaria. principal y

Aplica las tcnicas para encontrar la idea principal como secundarias del texto argumentativo.