INGENIERA DIDCTICA

Una metodologa de Investigacin en Didctica de la Matemtica

INGENIERA DIDCTICA

Surge por la necesidad, en el marco de las investigaciones en Didctica de la Matemtica, de analizar a fondo las realizaciones que en el aula se presentan.
La Ingeniera Didctica es una metodologa de la investigacin que slo encuentra sentido en el rea de la Matemticas.

INGENIERA DIDCTICA

Tiene sus inicios en la Didctica de la Matemtica francesa, tomando sus fundamentos tericos en las teoras de las Situaciones Didcticas (Guy Brousseau) y la Transposicin Didctica (Yves Chevallard) Se entiende no slo como una Metodologa de Investigacin sino que adems, como un proceso en cual se generan y producen situaciones de aprendizaje en el aula.

INGENIERA DIDCTICA

Michle Artigue define la Ingeniera Didctica como un proceso que integra y pone en juego tres dimensiones:
Epistemolgica Didctica Cognitiva

INGENIERA DIDCTICA COMO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Como metodologa de la investigacin, la ingeniera didctica se caracteriza:

Por un esquema experimental basado en las realizaciones didcticas en el aula, es decir, sobre la concepcin, realizacin, observacin y anlisis de secuencias de enseanza.

Por el registro de los estudios de caso y por la validacin que es esencialmente interna, basada en la confrontacin entre el anlisis a priori y a posteriori.

FASES DE LA METODOLOGA

Primera fase: Anlisis preliminar

Segunda fase: Concepcin y anlisis a priori de las situaciones didcticas de la ingeniera. Tercera fase: Experimentacin. Cuarta fase: evaluacin. Anlisis a posteriori y

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Anlisis Preliminar

a. Anlisis epistemolgico para elevar nmeros a distintas potencias, cada tipo de nmero que se maneje impondr retos distintos y en ocasiones ser difcil de interpretar el significado de la operacin,

para identificar la naturaleza y estructura en la funcin exponencial (estructura, creciente, forma de crecimiento y la justificacin del trazo continuo de su representacin grfica), para identificar la relacin con la funcin logartmica.

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Anlisis Preliminar

b. Anlisis didctico El concepto de funcin es una de las principales nociones de la matemtica. Usualmente, para abordar a la funcin logaritmo se hace a travs de la exponencial pues se define una como la inversa de la otra. Los enfoques aritmtico y funcional, para las funciones mencionadas, se muestran ajenos.

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Anlisis Preliminar

c. Anlisis de las concepciones de los estudiantes El inters de centra en conocer las concepciones que tienen los estudiantes respecto a la funcin 2x . Se elabora un cuestionario con el propsito de tener un primer acercamiento a las concepciones que los estudiantes tienen sobre la funcin 2x .

Cuestionario

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Anlisis Preliminar

Resultados obtenidos a partir del anlisis del cuestionario: 2x es una operacin solo para los enteros ya que interpretan 2x como multiplicar 2 por si mismo x veces. Cuando x < 0 no hay una interpretacin uniforme para 2x como lo muestran las siguientes respuestas: 2-3=0.002, 2-3=(-2)(-2)(-2)=-8, 2-3=1/23. Si x no es entero, 2x es solamente una notacin.

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Se levantan hiptesis

Anlisis a priori

Los estudiantes evaluarn a 2x, cuando x no es entero, asocindola con magnitudes de segmentos rectilneos. Los estudiantes identificarn la naturaleza creciente de la funcin al compararlos segmentos rectilneos obtenidos por mtodos geomtricos.

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Diseo de tres etapas:

Anlisis a priori

Primera etapa: proporciona los conocimientos geomtricos para obtener races y productos, empleando respectivamente la altura del tringulo rectngulo inscrito en una semicircunferencia y semejanza de tringulos. (situacin de accin)

Segunda etapa: Se aplican los conocimientos de la primera etapa para construir seis puntos de la grfica de la funcin 2x en el intervalo [0,2]. (situaciones de accin y de formulacin)
Tercera etapa: Por medio de tablas de 2x se tratan de obtener regularidades que la caractericen. (situaciones de accin, formulacin y validacin).

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Las tres etapas se desarrollaron en una sola sesin, cada etapa de trabajo consisti en una hora de trabajo en equipo por una hora de discusin grupal. Se formaron 5 equipos de 3 estudiantes cada uno, acompaados por un observador. Se elaboraron registros escritos, por el observador, adems cada equipo escribi un reporte detallado del desarrollo de la actividad. Se cuenta con la grabacin de audio por cada etapa y filmacin de las discusiones grupales.

Experimentacin

UN EJEMPLO CONSTRUIDO PARA LA FUNCIN 2X

Hubo manipulacin del nmero 21/2 , ya que los estudiantes hallaron geomtricamente un segmento de magnitud 21/2. Se abri la discusin sobre la generalizacin de ax, en algunos equipos se preguntaron cmo obtener geomtricamente 21/3 y al discutir las regularidades de 2x algunos estudiantes afirmaron que se poda cambiar el 2 por cualquier nmero a y las regularidades eran las mismas. Al considerar la base a arbitraria, s tomaron en cuenta los casos en que dicho nmero fuera 0, 1 o negativo. El tomar la unidad en forma arbitraria y no la correspondiente a la escala dada en el dibujo trajo dificultades para unos equipos en el desarrollo de la segunda etapa pues no haba correspondencia a los segmentos encontrados y los dados en el dibujo.

Anlisis a posteriori

CONCLUSIN

La validacin de las hiptesis planteadas en el anlisis a priori son validadas en la medida que exista una confrontacin con los el anlisis a posteriori.

De hecho, los autores de esta investigacin, a raz de los resultados obtenidos en el anlisis a posteriori generaron una nueva investigacin en torno a cmo hallar 21/3 con los procedimientos utilizados?

Bibliografa

Artigue M., Douady R., Moreno L., Gmez P., Ingeniera Didctica en Educacin Matemtica: Un esquema para la investigacin y la innovacin en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas, Grupo editorial Iberoamrica, Bogot, Colombia, 1995. Cuadernos de Investigacin y Formacin en Educacin Matemtica. Edison de Fara Campos. Universidad de Costa Rica. cimm.ucr.ac.cr/ojs/index.php/CIFEM/article/download/12/17.

CUESTIONARIO
Tenemos la expresin algebraica 2x. Qu significa? Siempre se puede calcular? De ejemplos. Calcule la expresin para x = 2, 3, 4, 20, 0, -1, -2, -3, , , , - 1/3. Es posible encontrar algn valor de x para el cual 2x resulte negativa? Es posible encontrar algn valor de x para el cual 2x sea igual a 50? Puede representarse grficamente la expresin? Explique. Es posible encontrar valores de x que hagan que 2x resulte mayor que 50, que 500, 5000? Explique. Conoce un fenmeno o situacin que requiera de la expresin 2x?
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Anlisis preliminar

Aspecto epistemolgico

Aspecto cognitivo
Aspecto didctico Aspecto socio - cultural

Concepcin y anlisis a priori de las situaciones didcticas de la ingeniera.

Parte descriptiva

Parte predictiva

Experimentacin

La explicitacin de los objetivos y condiciones de realizacin de la investigacin a los estudiantes que participarn de la experimentacin. El establecimiento del contrato didctico. La aplicacin de los instrumentos de investigacin.

El registro de observaciones realizadas durante la experimentacin.

Anlisis a posteriori y evaluacin

Se rene toda la informacin recolectada a durante la fase de experimentacin: las observaciones realizadas durante la aplicacin de la secuencia didctica, cuestionarios, entrevistas individuales o grupales.

Validacin de las hiptesis formuladas.