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Propsitos de los Planes y Programas de Geografa estudio 2011 para la Educacin Preescolar PROPOSITOS
Los propsitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulacin entre los tres niveles de la Educacin Bsica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

Propsitos de los Planes y Programas de Geografa estudio 2011 para la Educacin Bsica 1 Y 2 GRADO
Reconozcan su Historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Propsitos de los Planes y Programas de Geografa estudio 2011 para la Educacin Bsica 3 GRADO
Identificar temporal espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a los largo del tiempo. Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de la entidad. Participar en el cuidado y la conservacin del ambiente, as como respetar y valorar el patrimonio y cultural de la entidad.

Propsitos de los Planes y Programas de Geografa estudio 2011 para la Educacin Bsica
4, 5 y 6 GRADO
Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental, y mundial. Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la prevencin de desastres.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos, y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.

Propsitos de los Planes y Programas de Geografa estudio 2011 para la Educacin Secundaria 1 GRADO

Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el Mundo.

Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde habita para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la prevencin de desastres.

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGIAS MATERIA Enseanza de las ciencias sociales I Geografa TRABAJO Proyecto de Educacin Bsica Secundaria de Geografa de Mxico y del Mundo

FACILITADOR
Gracielita Pea Pea ALUMNOS Alfredo Huerta. Juan Samudio. Obeth Puente

AGUA PRIETA SONORA

24 de mayo del 2013

Proyectos
Estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un problema y proponer posibles soluciones.

En la educacin secundaria, con el desarrollo de los proyectos, los alumnos analizan situaciones relacionadas con los componentes del territorio nacional, utilizando diversos tipos de informacin geogrfica que les permita explicar, integrar y valorar el espacio desde una perspectiva integral.

Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas. recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos desarrollados a lo largo del bloque. Abordar una situacin relevante o un problema social, cultural, econmico, poltico o ambiental, de inters para los alumnos.

Profundizar en el estudio del espacio local, en relacin con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

Para la realizacin del proyecto se necesita considerar la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin.
Planeacin. El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el problema y lo analizan a partir de las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as como posibles soluciones. Definen el propsito del proyecto, las fuentes de informacin, las actividades y el tiempo necesario.

Desarrollo. Los alumnos, buscan en diversas fuentes de informacin (mapas, Internet, libros, artculos de revistas y peridicos). Tambin pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Deben realizar actividades para obtener productos en los que presenten los resultados de la investigacin.

Comunicacin. Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al problema: presentaciones, ensayos, debates,, juegos teatrales, dramatizaciones y conferencias entre otras.

Evaluacin. El docente evala su planeacin considerando en qu medida el problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es necesario hacer modificaciones y ajustes.

ORIENTACIONES DIDACTICAS Recursos y Estrategias Se requiere que el docente facilite y gue el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, y una planeacin y evaluacin permanentes de los avances de los educandos. El sentido formativo de la asignatura implica que en su enseanza se eliminen prcticas basadas en la memorizacin de datos poco significativos y se d prioridad al anlisis de las relaciones de los componentes geogrficos. En este sentido, el docente no asume el papel de repetidor de saberes, sino el de promotor del diseo e implementacin de estrategias de enseanza significativas, que varan segn el nivel y grado escolar y las particularidades de cada grupo, lo que implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Con su intervencin, el docente motiva y gua a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geogrfico que estn construyendo. Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensin y el anlisis de la realidad espacial a partir de desafos interesantes, susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos, invitndolos a reflexionar sobre cuestiones de su inters que los lleven a investigar y trabajar colaborativamente y a aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula. De esta manera, se fomenta el intercambio de opiniones y se contribuye a enriquecer y ampliar los argumentos de los alumnos.

Las clases de Geografa constituyen un espacio para que el docente proponga a los alumnos oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de secuencias didcticas, proyectos o estudios de caso que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados. 1. Secuencias didcticas Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situacin problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos que el alumno debe desarrollar

Modalidades de trabajo

2. Proyectos

Estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un problema y proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al desarrollo de sus competencias geogrficas, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y de campo), la obtencin de productos concretos y la participacin en el mbito local.

Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades: Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas. Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos desarrollados a lo largo del bloque. Abordar una situacin relevante o un problema social, cultural, econmico, poltico o ambiental, de inters para los alumnos. Profundizar en el estudio del espacio local, en relacin con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

3. Estudio de caso

Es una estrategia didctica diseada a partir de casos concretos de personas que enfrentan una situacin de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida diaria. Se presenta a menudo como un texto narrado e incluye informacin que se centra en situaciones especficas donde se plantean problemas reales. Un caso puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, artculos, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones o una combinacin de ellos; por ejemplo, se pueden seleccionar y adecuar noticias de fuentes confiables, bien argumentadas y relacionadas con los contenidos estudiados.

El desarrollo del estudio de caso implica considerar lo siguiente: Planteamiento del caso en clase. Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas que promueva el anlisis del caso. Formulacin de preguntas clave que se trabajarn en equipos con el fin de hacer ms cuestionamientos para realizar las actividades de seguimiento. Seleccin de fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin. Desarrollo de actividades de seguimiento y elaboracin de diversos productos donde los alumnos analicen, integren, representen e interpreten informacin, con base en los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos. Presentacin del producto final y las conclusiones relevantes. Evaluacin en relacin con los aprendizajes esperados, segn los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos. Constituye una oportunidad para evaluar el aprendizaje de los alumnos, ya que ofrece informacin del grado en que han logrado el desarrollo de conocimientos de la asignatura. La presentacin del producto final (un mapa, un cartel, un peridico mural, una exposicin, entre otros) puede ser para el grupo o para la comunidad escolar, segn la trascendencia del caso y los logros alcanzados.

La incorporacin de diversos recursos didcticos promueve el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la eleccin y el empleo de los ms adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados. Ningn recurso debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase, sino para apoyar el trabajo con la asignatura en situaciones de aprendizaje en las que trabajen con informacin geogrfica de diferente tipo.

Recursos didcticos

Los recursos didcticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son: Imgenes geogrficas. Representan el primer acercamiento de los alumnos al conocimiento del espacio geogrfico. Mediante la observacin dirigida de estos materiales, los alumnos analizan sus componentes y los comparan. El uso de imgenes del mismo lugar, aunque en distintas fechas, sirve para apreciar la transformacin del espacio; por ello, es indispensable que stas reflejen la realidad, sean de la calidad adecuada y muestren la diversidad de paisajes. Las imgenes de satlite tambin son tiles para conocer de forma panormica la superficie de la Tierra.

Material cartogrfico. La expresin cartogrfica es comienzo y resultado del estudio de la geografa; los mapas muestran de manera grfica los procesos espaciales, impulsan a los alumnos a analizar su contenido y amplan su comprensin espacial y su abstraccin.

 Tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic). Los avances mundiales demandan a la Educacin Bsica renovarse e incorporar estos recursos de manera paulatina y progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinmico, participativo y actualizado. En este contexto, la Internet es una herramienta valiosa para consultar informacin relacionada con las particularidades de los pases, como datos de poblacin, economa, cultura o poltica, distribucin de recursos naturales, climas y desastres, entre otras. Su uso implica establecer criterios de seleccin para evitar la recopilacin mecnica del contenido, sin comprenderlo.

 Recursos audiovisuales. Los documentales, las pelculas, los videos y las grabaciones, entre otros, ya sean educativos, cientficos o de divulgacin, constituyen una fuente de informacin valiosa, en tanto muestran procesos naturales y sociales que contribuyen a fomentar una actitud crtica y reflexiva para la comprensin del espacio geogrfico. Libros y publicaciones peridicas. El uso de libros, peridicos y revistas posibilita que los alumnos obtengan informacin para realizar actividades de aprendizaje o profundicen en algn tema de inters. Con ello se favorece el desarrollo de habilidades para adquirir, clasificar e interpretar informacin. Asimismo, la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula representan un recurso importante.

Estadsticas y grficas. Contribuyen a que los alumnos analicen datos para conocer el comportamiento, la relacin y la evolucin de los componentes del espacio geogrfico, y expliquen de forma oral o escrita los resultados que obtengan de sus anlisis. Esta informacin se encuentra disponible en diversas fuentes de instituciones nacionales e internacionales, como la ONU, INEGI, CONAPO, SEMARNAT Y CENAPRED, entre otras. La informacin debe corresponder a la edad y el desarrollo de los alumnos para el manejo adecuado de datos, grficas, tablas y cuadros estadsticos, por lo que se debe considerar lo aprendido en la asignatura de Matemticas.

Reproducciones a escala. La utilizacin y elaboracin de modelos que recuperen las caractersticas de los componentes y procesos del espacio geogrfico, en especial los naturales, favorecen su comprensin y desarrollo del trabajo en equipo. En su realizacin es necesario considerar el tiempo suficiente para que sean los alumnos quienes los elaboren, ya que es importante que el resultado dependa de sus habilidades, conocimientos y esfuerzo y no de la intervencin de los padres de familia u otros adultos, o de los materiales empleados.

 Visitas escolares. La observacin directa de

los lugares y sus caractersticas geogrficas favorece la construccin de conocimientos a partir de la experiencia sensorial, lo cual facilita la comprensin de las relaciones de los componentes espaciales que configuran el espacio. As, mediante el desarrollo de conceptos y habilidades durante los recorridos, los alumnos pueden aplicar sus conocimientos en sus viajes o paseos extraescolares, y con ello desenvolverse en el espacio geogrfico.