CONOCIENDO EL DESARROLLO DE MIS ALUMNOS.

Patricia Guadalupe Romn Velzquez. Everardo Salgado Tapia.

MDULO I.

ENFOQUE PIAGETIANO.
La teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las ms importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesin de estructuras lgicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los nios. El nio al irse relacionando con su medio ambiente, ir incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas.

 Etapa Sensoriomotriz. En esta etapa los bebes construyen su comprensin del mundo al coordinar experiencias sensoriales (como el ver y escuchar) tambin aqu se configuran las relaciones afectivas elementales y los primeros hbitos. Adems en esta los nios muestran una intensa curiosidad por su entorno. Piaget divide sta etapa en 6 ms.

 Las habilidades de imitacin. La imitacin ofrece a los nios la oportunidad de practicar y llegar a dominar nuevas habilidades. La imitacin tambin sirve como base para el desarrollo de la empata, o la habilidad de experimentar lo que otra persona siente.

Los expertos dicen que la imitacin/el modelar es esencial para que los nios desarrollen habilidades acadmicas saludables.

 Desarrollo de conocimientos sobre los objetos y el espacio.

El conocimiento intelectual es la apropiacin de los objetos que no pueden sernos presentados por los sentidos (mediadores), a los cuales no pueden estimular. Estos objetos son los modos de ser de las cosas y sus relaciones, qu son, qu valen, por qu y para qu son, etctera.

 Evaluacin de la etapa sensoriomotriz de Piaget. Algunos psiclogos retan la idea de Piaget de que el pensamiento del nio se desarrolla en una progresin nica y universal que conduce al pensamiento formal. En su lugar los procesos cognoscitivos de los nios parecen estar ntimamente relacionados con el contenido especfico as como con el contexto en particular de un problema y de los tipos de informacin y pensamiento que una cultura considera importantes.

 El nio preoperacional. Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio motora y la etapa de las Operaciones Concretas entre los 2 y 7 aos. El nio utiliza smbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y avanzar en el tiempo. Adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los smbolos que representan el ambiente En esta etapa pueden manejar el mundo de una manera simblica pero aun no son capaces de realizar operaciones mentales reversibles.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.

Percepciones y representaciones. La teora del procesamiento de la informacin se relaciona con las diferencias individuales del comportamiento inteligente, a diferencia del modelo psicomtrico, busca describir los procesos mentales involucrados en la adquisicin y evocacin de la informacin o en la solucin de problemas, ms que en la simple inferencia de las diferencias en el funcionamiento mental, en respuestas dadas o problemas resueltos.

 Habituacin.

La habituacin se refiere al proceso por el que, ante un estmulo repetido, la respuesta es cada vez menos intensa. La habituacin se puede considerar la forma ms primitiva de aprendizaje, y se da en todos los niveles del organismo, desde el celular hasta el psicolgico.

 El procesamiento de la informacin y el desarrollo de las habilidades piagetianas. Los estudios transculturales respaldan la progresin del pensamiento rgido e ilgico de los nios menores hacia el flexible y lgico de los mayores. Piaget sostuvo que este viaje depende de la maduracin neurolgica y de la adaptacin al entorno y que no est ligado a la experiencia cultural.

Aunque las caractersticas del pensamiento operacional concreto y la secuencia de la progresin de las capacidades cognitivas parecen ser universales, la velocidad del desarrollo de ciertos dominios puede depender de factores culturales.

 Desarrollo de la memoria. La memoria es un sistema de archivo que tiene tres pasos o procesos:
Codificacin: Se prepara la informacin para almacenamiento a largo plazo y posterior recuperacin, a travs de un cdigo o etiqueta. Almacenamiento: Retencin de la informacin para su uso posterior, es la accin de guardarla en el archivo. Recuperacin: Se accede la informacin del almacn de memoria.

 Reconocimiento: En el reconocimiento de personas las experiencias de memoria daran lugar a dos formas diferentes de realizar la tarea de identificacin: por familiaridad o por identificacin. Recuerdo: En el recuerdo ocurre algo similar al reconocimiento. El recuerdo incidental autobiogrfico es una experiencia relativamente comn, que frecuentemente se produce en situaciones en las que algo de pronto evoca el recuerdo de un suceso vivido previamente Sin embargo, en otras ocasiones el recuerdo se hace accesible slo despus de un costoso proceso de recuperacin.

EVALUACIN DEL EFECTO DEL PRIMER ENTORNO HOGAREO.

El entorno hogareo influye en la inteligencia medida y en otras medidas del desarrollo cognoscitivo. Mediante la escala de HOME (Home Observation for Measurement of the Environment) se entrevista al principal cuidador y califican en una lista de respuesta si o no las estimulacin y el apoyo que observa que el nio recibe en el hogar; esta calificaciones guardan una correlacin significativa con las medidas de desarrollo cognoscitivo.

INTERVENCIN TEMPRANA.
Intervencin Temprana, consiste en la planeacin y prestacin sistemtica de servicios teraputicos y educativos a las familias que lo necesitan ayuda para satisfacer las necesidades del desarrollo de sus hijos lactantes, infantes y edad preescolar.

Las intervenciones tempranas ms eficaces son las que: 1. Comienzan pronto y se extienden durante todos los aos de preescolar. 2. Dedican mucho tiempo. 3. Ofrecen experiencias educativas directas, no solo capacitacin para los padres. 4. Incluyen servicios sociales, de salud ni de conseguira familiar. 5. Estn adaptadas a las diferencias y necesidades individuales.

MDULO II.

MODELO DE PERSONALIDAD DE FREUD.

Teora

Autor
Flica (3 5 aos)

Etapas
Oral (nacimiento hasta los 18 meses) Anal (18 meses a 2 o 3 aos)

Desarrollo Psicosexual. Sigmund Freud

Genital (6 pubertad)

Relaciones Objetales. Melanie Klein

Posicin esquizo-paranoide (del nacimiento a los 6 meses) Tiempo del destete (2-3 meses) Posicin depresiva (6 meses a los 2 aos)

Separacin Individuacin

Margaret Mahler

Fase Autista Normal (0 a 15 das) Fase Simbitica Normal (2 mes a 25 meses) Fase de Constancia de Objeto Libidinal (24 meses a 3 aos).

Teora del Espejo.

Jacques Lacan

Beb con el cuerpo fragmentado.

El reencuentro con el idntico. Encuentro con el semejante.

Los objetos transicionales.

Donald Winnicott

Primera Paradoja (encuentro con el objeto). Pauta de los fenmenos transicionales (4 meses a 8 meses). Formacin del self (a partir del holding de la madre y el ambiente).

Desarrollo. 0 meses a 3 meses.

Freud.
Oral (0 meses 1 ao) Bsqueda de placer y al mismo tiempo, de conflicto y frustracin es la boca.

Klein.

Mahler.

Lacan.
Beb con el cuerpo fragmentado.

Winnicott.
Primera Paradoja (encuentro con el objeto).

Posicin esquizoFase Autista Normal (0 a 15 paranoide (del nacimiento das) a los 6 meses) Fase Simbitica Normal (2 Tiempo del destete (2-3 mes a 25 meses) meses)

4 a 6 meses.

Oral.

Posicin esquizoFase Simbitica Normal (2 a paranoide (del nacimiento 25 meses) a los 6 meses) Subfase Diferenciacin (4 meses a 25 meses) Subfase de ejercitacin. Posicin depresiva (6 a 2 aos) Fase Simbitica Normal (2 a 25 meses) Fase Simbitica Normal (2 a 25 meses)

Beb con el cuerpo fragmentado.

Pauta de los fenmenos transicionales (4 meses a 8 meses). Formacin del self (a partir del holding de la madre y el ambiente).

7 a 11 meses.

Oral.

El reencuentro con el idntico. El reencuentro con el idntico. El caos empieza a disolverse cuando el beb descubre su imagen reflejada en el espejo.

Pauta de los fenmenos transicionales (4 meses a 8 meses). Formacin del self (a partir del holding de la madre y el ambiente).

1 a 2 aos.

Anal. (inicio para Posicin depresiva (6 aprender a ir al bao) meses a los 2 aos)

2 a 3 aos.
3 a 4 aos. 5 a 7 aos.

Anal.

Fase de Constancia de Encuentro con el semejante. Formacin del self (a partir del holding de la madre y el ambiente). Objeto Libidinal (24 meses a 3 aos).
Fase de Constancia de Encuentro con el semejante. Objeto Libidinal (24 meses a 3 aos). Distincin completa frente a la imagen del espejo. Nombre del padre introyectado. (Ley del Padre)

Flica (3 a 5 aos)

Genital Crecimiento de los genitales externos y desarrollo de los genitales internos.

El supery heredero del complejo de Edipo, las prohibiciones parentales quedan inscriptas despus de la disolucin de la relacin edpico.

MDULO III.

GUA PORTAGE.
rea de Socializacin.
Lo que hace.
Juega cuando hay otro nio presente, pero cada uno realiza por separado una actividad. Durante 5-10 presta atencin a msica o cuentos. Dice "por favor" y " gracias" el 50% de las veces sin que se le recuerde. Se comporta en pblico de manera socialmente aceptable. Consuela a sus compaeros de juego que estn afligidos. Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando trabaja con sus propios proyectos. Se turna con 8 o 9 nios en el juego.

rea de Lenguaje.
Lo que hace.
Obedece 3 ordenes diferentes pero simples que no van acompaadas de ademanes. Combina el sustantivo con el verbo en oraciones de 2 palabras. Relata experiencias inmediatas.

rea de autoayuda.
Lo que hace.
Mete las manos al agua y se da palmaditas en la cara con las manos mojadas. Toma una toalla de las manos del adulto y se seca las manos y la cara. Come por s solo toda la comida. Evita peligros como las esquinas de los muebles, escaleras sin barandal. Cuelga el abrigo en un gancho y lo pone en una barra baja cuando se le dan instrucciones. Se baa solo, pero no se lava la espalda, el cuello y las orejas. Regula la temperatura del agua para baarse o ducharse.

rea de Cognicin.
Lo que hace.
Coloca 5 crculos en una tabla perforada cuando se le pide.

Lo que no hace.
Juega con 2 o 3 nios de su edad.

Lo que no hace.
Hace preguntas elevando la entonacin de la voz al final de la palabra o frase. Emplea algunas formas irregulares de verbos en pasado. Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que, querer, etc. Emplea oraciones compuestas ejemplo: le pegu a la pelota y se rod. Pone en orden las partes y relata un cuento de 3 a5 partes, ordenadas en secuencia.

Lo que no hace.

Lo que no hace.
Voltea 2-3 paginas de un libro a la vez para encontrar la figura deseada.

1-2 aos.

2-3 aos.

Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas. Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre. Dice si un objeto es ms pesado o ms liviano, de menos de un kilogramo de peso. Nombra los das de la semana en orden.

Encuentra un libro especifico que se le pide. Describe 2 sucesos o personajes de un programa de televisin familiar. Dice que falta cuando se quita un objeto de un grupo de 3. Pone los nmeros del 1 al 20 en secuencia apropiada.

3-4 aos.

4-5 aos.

Emplea las palabras: hermanas, pap, mam, ta, to, etc. Describe la ubicacin o movimiento a travs de lejos de, cerca, arriba, debajo de.

Se limpia la nariz y se suena el 75% de las veces cuando lo necesita. Corta comidas blandas con el cuchillo como: salchichas, pltanos.

5-6 aos.

Dramatiza partes de un cuento, desempeando un papel o usando tteres.