CMO ENTIENDEN LOS JVENES DE ORGEN MUISCA Y URBANO LOS ARTEFACTOS BIOTECNOLGICOS UTILIZADOS EN LAS PRACTICAS DE LABORATORIO

NELLY PATRICIA LOZANO ES. Maestra en Educacin Directora: Dra. Adela Molina Msc. Lyda

PREGUNTA PRINCIPAL Existe diferencias en la manera cmo se aproximan los(as) jvenes de origen Muisca y de origen Urbano a los Artefactos Biotecnolgicos utilizados en las prcticas de Laboratorio?

PREGUNTAS SECUNDARIAS Existen diferencias entre las actividades que realizan los jvenes de origen Muisca y de origen Urbano en el empleo de los Artefactos de Biotecnologa en las prcticas de laboratorio? Existe una relacin entre el origen cultural Muisca y como estos adolescentes interpretan los Artefactos Biotecnolgicos en las prcticas de laboratorio? Qu prcticas de Biotecnologa realizan las comunidades de referencia y cmo estas influyen las ideas de Artefactos Biotecnolgicos que tienen los jvenes?

3 estudiante s urbanos

POBLACIN
3 Muiscas

Para este proyecto se propone una estrategia de investigacin que est enmarcada bajo los lineamientos de investigacin cualitativa utilizando el mtodo de observacin descriptiva.

METODOLOGA

 Identificacin de lenguaje del origen cultural Muisca en la definicin de los Artefactos y prcticas biotecnolgicas tpicas de la cultura. Descripcin de los artefactos utilizados en las prcticas de Biotecnologa, obtenidas mediante tcnicas de evocacin, para analizar el origen cultural del mismo. Reconocimiento de patrones segn el origen cultural y su relacin con la forma en que analizan o interpretan diversos Artefactos de la rama de la Biotecnologa.

TEMATICAS DE OBSERVACIN

 Se construyen a partir de los siguientes cuestionamientos:

Qu es constructivismo contextual y como este puede ser utilizado en la enseanza de la biotecnologa? Cmo hacer que los estudiantes puedan traer sus recuerdos como contexto en el aprendizaje de las ciencias? Cmo las Culturas tnicas han generado aportes a los desarrollos Biotecnolgicos?, Cmo proteger estos saberes culturales?

ANTECEDENTES

Autor Molina (2012)

Antecedente Problemticas en cuanto la inclusin de la diversidad cultural en la escuela, como un mecanismo de interpretar y asimilar la ciencia, y se incorpora al currculo el espacio para la construccin de las culturas. Desde la educacin multicultural se puede generar argumentos para plantear la necesidad de alterar el panorama poltico de la educacin cientfica Los que analizan dos posturas diferentes de la manera de interpretacin del constructivismo: desde la objetivista y el contextual Exige repensar toda la prctica docente y analizar su pertinencia a la luz de las caractersticas socioculturales de jvenes con quienes trabajamos y de sus necesidades como personas y como miembros de un grupo social particular

Geelan (1997) y El-Hani y Bizzo (2002)

Burga (2005)

Qu es constructivismo contextual y como este puede ser utilizado en la enseanza de la biotecnologa?

Autor
Verano (2003)

Antecedente
La hermenutica sostiene que la relacin vivida con los otros como una expresin de apertura, es similar a la un intrprete frente a un artefacto, texto u otro. No existe un ncleo o idea central que deba ser interpretada, ya que en su apertura como horizonte histrico y cultural, admite un sin nmero de interpretaciones, de posibilidad de llevar a cabo. la percepcin pblica de la biotecnologa se estn estudiando en Europa, Estados Unidos (Nisbet, 2005, 2004, Bauer, 2004; Pardo y Calvo, 2004; Gaskell y Bauer, 2001) y muchos otros pases, como Nueva Zelanda, Australia, frica del Sur, estas investigaciones generan una luz en la forma como es concebida la biotecnologa como ciencia.

Nanotrcia (2007,p.17)

As que nada ms lejos de la verdad que concebir una ciencia que se lleva a cabo como una actividad autnoma, aislada del tejido social y poltico en el que opera conduce a una sociedad que no interpreta ni cree til su avance.

Qu es constructivismo contextual y como este puede ser utilizado en la enseanza de la biotecnologa?

Autor
Verano (2003)

Antecedente
La hermenutica sostiene que la relacin vivida con los otros como una expresin de apertura, es similar a la un intrprete frente a un artefacto, texto u otro. No existe un ncleo o idea central que deba ser interpretada, ya que en su apertura como horizonte histrico y cultural, admite un sin nmero de interpretaciones, de posibilidad de llevar a cabo. La percepcin pblica de la biotecnologa se estn estudiando en Europa, Estados Unidos (Nisbet, 2005, 2004, Bauer, 2004; Pardo y Calvo, 2004; Gaskell y Bauer, 2001) y muchos otros pases, como Nueva Zelanda, Australia, frica del Sur, estas investigaciones generan una luz en la forma como es concebida la biotecnologa como ciencia.

Nanotrcia (2007,p.17)

As que nada ms lejos de la verdad que concebir una ciencia que se lleva a cabo como una actividad autnoma, aislada del tejido social y poltico en el que opera conduce a una sociedad que no interpreta ni cree til su avance.

Qu es constructivismo contextual y como este puede ser utilizado en la enseanza de la biotecnologa?

Autor

Antecedente

De Souza & De Cassia (2011, p4)

Hernndez (1998) recomienda el uso estrategias procesales que permiten a los estudiantes a desarrollar un sentido de actitud, una forma de relacionarse con la nueva informacin, y la direccin del proceso, favoreciendo la construccin de un aprendizaje relacional y comprensible sobre todo si la intencin de la educadora es promover el acercamiento del conocimiento de la realidad, y permitir ajustes a los cambios culturales y sociales.

Qu es constructivismo contextual y como este puede ser utilizado en la enseanza de la biotecnologa?

Cmo hacer que los estudiantes puedan traer sus recuerdos como contexto en el aprendizaje de las ciencias?