PESQUISA QUALITATIVA

O SABER NA SALA DE AULA

Equipe Gestora
Solange Silva De Martini Iara Aparecida de Andrade Eiji Kaneko Sandra A de Oliveira Sonia Ap Milanelo

OBJETIVOS
Analisar o cotidiano do contexto escolar identificando como os professores promovem o desenvolvimento dos alunos quanto aquisio de conhecimentos especficos em lngua portuguesa e matemtica.

Esta pesquisa devera ser realizada todos os anos, ao termino do 1 Bimestre

METODOLOGIA
Optaremos por uma abordagem predominantemente qualitativa. O conhecimento nessa perspectiva no se limita a dados isolados, desconectados, mas a fatos que emergem de uma realidade escolar concreta.

JUSTIFICATIVA

A escola uma instituio criada pelos homens e como tal est ainda em pleno processo de desenvolvimento, e o professor em nossa pesquisa surge como pea importante dessa engrenagem, dependendo muito de sua atuao em sala de aula para que os alunos venham a se desenvolver. No descartando as outras variveis nesse universo complexo que o mundo escolar, o professor elemento que pode contribuir decisivamente para a perpetuao de uma escola tradicional, ou elemento de transformao da sociedade, colaborando para a humanizao do homem.

ESTRATGIAS

Anlise dos ndices das avaliaes externas das sries finais do Ensino Fundamental; Analise de dados gerados atravs de observaes das atividades desenvolvidas pelas professoras; quais os instrumentos didticos utilizados em sala de aula e como foram utilizados; como se d as relaes aluno-professor, professor-aluno e aluno-aluno; e como os alunos demonstram entendimento nas aulas; Relatrios de observaes realizados individualmente e em dupla, colhendo dados e confrontando as informaes prestadas nas entrevistas. Reunio com grupo gestor para analise da gesto escolar.

ORIENTAO PARA QUESTIONARIOS

PROFESSOR (I) a formao da professora: quando ela se formou, onde, se fez algum curso de formao continuada, h quanto tempo professora etc. (II) a metodologia de ensino: como ela define o contedo que vai trabalhar na aula*, o material que vai usar, a forma de desenvolver as atividades e de avaliar; o que ela acha importante considerar no planejamento e no desenvolvimento da aula; o que ela acha importante considerar na avaliao da aprendizagem; o que ela acha que no pode faltar em uma aula de portugus/matemtica; de quais atividades os alunos gostam mais. (III) a experincia como aluna: se ela acha que as aulas de portugus e matemtica de hoje so iguais s da poca em que ela era aluna na escola; pedir para ela contar sobre alguma experincia marcante nessas aulas; se ela disser que as aulas de hoje so diferentes das que ela tinha, perguntar o que mudou e por que ela acha que mudou. (IV) os objetivos da aula de portugus e matemtica: na opinio dela, o que os alunos precisam aprender nas aulas de portugus e matemtica nos dias de hoje/por qu.

ORIENTAO PARA QUESTIONARIOS

Alunos:
(I) as experincias de leitura/escrita dos alunos: o que eles costumam ler em casa,;quais programas assistem na televiso; se usam a internet e para quais atividades; o que eles costumam escrever fora da escola e para quem escrevem. (II) sua relao com a escola: o que gostam de fazer na escola; o que no gostam de fazer; se lembram de alguma atividade realizada na escola (em qualquer srie/ano) que tenham achado muito legal e por que acharam legal. (III) com as disciplinas de Lngua Portuguesa e matemtica: o que eles acham das aulas de portugus/matemtica; quais atividades eles acham importantes/por que etc.

QUESTIONARIO PARA OBSERVAO

Os professores procuram constantemente propor atividades que propiciem a prtica de valores e atitudes almejados

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 O ritmo de instruo ajustado para atender aos alunos que aprendem com maior ou menor facilidade

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores conhecem as necessidades da turma e do ateno individual e estmulo aos alunos com dificuldades

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores explicam aos alunos os objetivos das lies e da matria numa linguagem simples e clara

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores estabelecem uma relao entre as lies, assinalando aos alunos os conceitos ou habilidadeschave estudados anteriormente

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores estimulam a curiosidade e o interesse dos alunos, relacionando o contedo da lio com coisas relevantes do dia-a-dia dos alunos

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Durante as aulas, os professores fazem perguntas sobre pontoschave da lio para verificar a compreenso e estimular o raciocnio dos alunos

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Exerccios, tarefas e provas so corrigidos e devolvidos rapidamente, alm disso so usados para replanejar as atividades

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores fazem elogios e crticas construtivas aos alunos em sala de aula

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores evitam a ocorrncia de interrupes em sala de aula, no desperdiando o tempo de ensino e de aprendizagem

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os problemas de disciplina so resolvidos na sala de aula, sem necessidade de encaminhar os alunos direo

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores usam e articulam tcnicas variadas de ensino, incluindo tarefas e deveres individuais, discusso em sala, trabalho em grupo, exerccios e monitorias

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores utilizam televiso, vdeo, computador e outros materiais interativos, quando necessrio

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores utilizam material de uso social nas prticas pedaggicas, estimulando os alunos a perceberem o vnculo entre as atividades escolares e extra-escolares

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os alunos so estimulados a leitura de livros e visitas Biblioteca escolar?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 O professor a planeja a quantidade de aulas por matria conforme a grade curricular?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores passam dever de casa sempre que necessrio

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Cada profissional da escola sabe medir e avaliar o resultado de seu trabalho

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 Os professores utilizam-se de todos os itens de infra estrutura?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 As atividades em sala de aula so realizadas em grupos?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 O professor comenta com os alunos os deveres de casa realizados

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 O professor planeja e executa suas atividades de acordo com o Curriculo da SEE?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

 O professor consegue ser pontual na entrega do que lhe solicitado?

Sempre ou Muito bom Na maioria das vezes s vezes ou Regular Raramente ou Fraca Nunca ou muito fraca

ANALISE DOS RESULTADOS

Exemplos:-

ALUNOS QUE GOSTAM DE LINGUA PORTUGUESA

ESCOLA A

ALUNOS QUE GOSTAM DE MATEMATICA

PROFESSORES POR ANO DE MAGISTRIO

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 ESCOLA A 0-5 ANOS 6-10 ANOS ACIMA 10 ANOS

GRFICOS PROPOSTOS

Presena Ausncia Alunos Nvel escolaridade professores Rotatividade dos profissionais Defasagem idade/serie Espaos pedaggicos(Biblioteca,sala de Leitura,laboratrios,etc) Taxa de abandono Absentesmo dos profissionais da escola.

ESCOLA A - Total de Pontos

Pontuao Ensino
Aprendizagem

Gesto Processos

Resultados

A-Total 250 Maximo Pontos B-Total 150 Pontos da U.E (B)/(A) 60% *100

200

250

180

200

90%

80%

Resumo Relatorio Concluso Pesquisa

Anlise Qualitativa baseada nas analises quantitativas e nas entrevistas.