DESEMPEOS PRIMER TRIMESTRE

SEDE PRADO
DBJ 29% DA 12%

TIERRA MORADA
DBj 35% DS 5% DA 27%

DB 59%

DB 33%

Teniendo en cuenta los promedios obtenidos en el I trimestre del ao 2012, se puede determinar que la Institucin se encuentra en un desempeo bsico. Es necesario implementar nuevas estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje en el rea de Ingles, esto nos sita en el ejercicio permanente de acciones concretas tendientes a la superacin real de las dificultades manifiestas por los estudiantes de la promocin 2.012 y las que nuestras venideras promociones puedan tener.

En relacin con el proceso de adquisicin y aprendizaje de una segunda lengua, se detectaron dificultades concretas en los siguientes procesos: 1. Se les dificulta reconocer vocabulario acorde a los temas sugeridos, entender textos, comprender los ejercicios de escucha y producir texto escrito y oral. 2. La identificacin de las funciones gramaticales de las palabras dentro de un contexto o situacin comunicativa dada. 2. El significado y uso contextual de expresiones idiomticas. 3. Aplicacin de los conceptos terico gramaticales, ortogrficos o semnticas a diversas situaciones. 4. El empleo funcional de los recursos lingsticos. Muchos estudiantes no son capaces de formar correctamente oraciones y encadenarlas de manera que puedan comunicarse en situaciones reales tanto oralmente como a travs de la escritura. 5. La comprensin lectora: Reading nivel bajo- debido a la escasez de vocabulario y de estrategias metacognitivas que ayuden a tener mejor entendimiento de los textos. 6.Practivas auditivas: Expresin y comprensin oral. Listening. Nivel bajo debido a la escasez de recursos audiovisuales

Cabe sealar que existen algunas variables que intervienen en el aprendizaje de los educandos, estas son: motivacin, inters, metodologa, intensidad horaria, y recursos didcticos. Sin embargo es necesario resaltar y reconocer algunas de las causas que no permiten atender las necesidades formativas de los estudiantes como son: Debido a la poca intensidad horaria dispuesta para la asignatura, se dificulta cumplir a cabalidad los estndares que propone el MEN.

 La Institucin no cuenta con materiales didcticos apropiados y actualizados, (material audio visual, grabadoras, revistas, peridicos, filmes, etc.). No existe un espacio (aula especializada o laboratorio de idiomas), ni un ambiente en la cultura de la Institucin , que permita acercar al estudiante a un contexto real para lograr un mejor desempeo.

Falta de compromiso por parte de los estudiantes con la asignatura, en cuanto a cumplimiento de deberes y refuerzo en casa.

 Adicionalmente, se seala la necesidad de articular y fortalecer la enseanza del ingls, desde los primeros grados de escolaridad- Bsica Primaria-* hasta llegar a la Bsica y Media Tcnica pues el dominio y manejo eficaz y eficiente que un sujeto tiene de un idioma, se evidencia a travs de las interacciones que ste realiza usando precisamente el idioma en contextos y situaciones reales de comunicacin, sea sta oral o escrita. (Se resalta la idea de que los primeros aos de escolaridad son clave para el aprendizaje de otro u otros idiomas)

(* En el caso de Prado, no se cuenta con un docente especializado en la

que el que ahora realizan

enseanza de dicho idioma y las docentes que actualmente orientan la asignatura, no poseen los suficientes elementos conceptuales y comunicativos para llevar a cabo un proceso de aprendizaje ms contundente y significativo

EVALUACION AREA INGLES

Estandares MEN Marco Comn Europe: Evaluacin de los conceptos y principios: La evaluacin de los conceptos se circunscribe dentro de las siguientes subcompetencias: - Competencia gramatical (lingstica) - gramtica (estructuras) - vocabulario - fontica (pronunciacin) - Competencia sociolingstica: - Funciones y registros de lengua - Competencia sociocultural - Cultura (aspectos siocioculturales de la LE) - Conocimiento del mundo real - Ejes transversales al currculo (Historia, Ciencias Naturales, Geografa, etc.)

Tcnicas de Evaluacin

Observaciones espontneas Conversaciones y dilogos Preguntas de Exploracin. Exposiciones

Ejercicios y practicas realizadas en clase Tareas realizadas fuera de clase. Vocabulario

Pruebas escritas: Ejercicios interpretativos Pruebas o exmenes tipo test

Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin

Habilidad de escucha: Por falta de tiempo y material audiovisual, las practicas auditivas se remiten al dialogo unidireccional de docente a estudiante. Habilidad de habla: el estudiante presenta dificultad al enfrentarse a un publico y los ejercicios se limitan a oraciones cortas y de memoria.

Habilidad escrita: en el modulo se hace nfasis en actividades de lectura y escritura, lo cual permite que el estudiante afiance estas habilidades. Sin embargo la competencia propositiva es escasa.
Habilidad lectora: las lecturas expuestas en el modulo son acordes al ambiente escolar, as mismo se tiene en cuenta lecturas informativas de la cultura inglesa. Las lecturas son guiadas y explicadas por el docente.

Evaluacin del mdulo: El estudiante no ha asimilado que el modulo es un instrumento de trabajo. Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin: no se ha diseado una rejilla o matriz que oriente a los estudiantes a realizar una autoevaluacin ni coevaluacin objetiva.

Cultura Institucional: Facilismo (0 compromiso, 0 esfuerzo, 0 exigencia) lo que importa no es aprender, sino simplemente aprobar (MEN: Conservar alumnos, calidad= 0 ?)

La cultura del esfuerzo es una garanta de progreso personal, porque sin esfuerzo no hay aprendizaje.