EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

Dr. Juan Rivera Palomino

1.- Concepto y Naturaleza de la Educacin (Ver CD) 2.- Relaciones de la Educacin con el conjunto de la sociedad.(Ver en Cd Concepto de Educacin) 3.- Concepto Clsico de la Pedagoga Pedagoga como Ciencia, tcnica y Arte

4.- Ciencias de la Educacin. 4.1. Remplazan a la Pedagoga en el estudio de la Educacin. 4.2. Estudia a la Educacin desde un punto disciplinar. 4.3. No se estudia a la educacin en forma permanente, sistemtica e integral. 4.4. Las Ciencias de la Educacin estn fuertemente influenciadas por el funcionalismo, el Estructuralismo y el Sistemismo.

5.- La Pedagoga como Ciencia Social Fundamentacin, Materialismo Histrico 6.- Principales enfoques Terico Metodolgico de la Educacin 6.1 Enfoque Sistmico.
Sistema Poltico Sistema Poltico

Entrada

Sistema Poltico

Salida

Sistema Poltico

Sistema Poltico

Retroalimentacin

6.2. Enfoque Dialctico Histrico Superestructura(Uberbau)

Ideologa, Poltica, Educacin, Religin, Derecho

Estructura Cultural

Clases Sociales

Modo de Produccin

Estructura Econmica: Relaciones Sociales de Produccin. FUERZAS PRODUCTIVAS

6.3 Enfoque Histrico Crtico

Intereses Saberes Medio Ciencia

1.Tcnico

Instrumental (Explicacin Causal)

Trabajo

Emprico analtico (C. Naturales)

1.Prctico

Prctico (Entendimiento)

Lenguaje

Las Hermenuticas o Interpretativas

1.Emancipatorio

Reflexin

Poder

Ciencias Crticas

7.- Enfoque Epistemolgico Lgico Formal y Pedagoga. 7.1.Tesis Epistemolgica de Mario Bunge (remitir a archivo cd)

7.2. La Pedagoga como Tcnica del proceso de Enseanza Aprendizaje

I. Tesis A) La Pedagoga no es Ciencia por su bajo nivel de organizacin terica no constituye un Sistema Hipottico Deductivo. B) Su lenguaje es participativo y no descriptivo. C) La Ciencia estudia lo que es, no lo que debe ser. D) Por la tanto la Pedagoga es un conjunto de cursos ptimos de accin con respecto a lo que debe ser el proceso de Enseanza Aprendizaje por consiguiente, pertenece al campo de la Tecnologa Educativa.

E) Crtica:
- A Bunge slo le interesa el producto de la ciencia, es decir las teoras cientficas confirmadas con alto nivel de desarrollo terico como la fsica o la matemtica - No le interesa el origen y el desarrollo de las teoras cientficas es decir la ciencia como proceso gentico-histrico . -No le interesa el origen y el desarrollo de las teoras cientficas, es decir la ciencia como proceso gentico-histrico - Este tipo de argumento son los que lo llevan a considerar arbitrariamente a la Pedagoga a la Medicina como Tcnicas, al derecho como socio-tcnica y a dudar de la Economa si es Ciencia o Pseudo-Ciencia.

8.- Enfoque Epistemolgico Histrico 8.1. Enfoque Epistemolgico de Thomas kuhn. A). Principales Tesis. (remitir archivo)

B) Implicancias para la Pedagoga. -Toda disciplina Cientfica ha tenido su origen y desarrollo histrico - En el proceso de constitucin las disciplinas cientficas han ido identificando, determinando y definiendo su objeto de estudio as como su objeto de estudio as cmo su aparato conceptual y metodolgico los cuales tambin han ido cambiando, desarrollndose. - As por ejemplo la psicologa, en su origen tuvo como objeto de estudio, al alma, luego, en la poca Moderna con Nundt, a la ciencia, con Freud al inconciente, con el conductismo de Watson y el Neoconductismo de Skinner, a la conducta externa, con Piaget las estructuras cognitivas internas, y con Vykostky se entrega los aspectos externos, como el medio Socio Cultural e Histrico con el mundo intrapsicolgico

En todo est proceso van cambiando los Conceptos, los Mtodos, las Tcnicas, las leyes. Por la tanto, la pedagoga hay que enfocarla histricamente en su origen y desarrollo histrico de las teoras educativas, de las Concepciones Educativas. No hay que enfocarla solo como producto lgico sino como proceso histrico

8.2.Enfoque Dialctico-Histrico. A) Para este enfoque la historia de la Pedagoga est ligada a la historia Socioeconmica de occidente, por va cambiando de acuerdo a los modos de produccin que se dan en los distintos perodos histricos por los que atraviesa la sociedad y las culturas occidentales. B) En el Feudalismo la educacin era de tipo caballeresca porque slo se dedicaba a formar caballeros de acuerdo a su cultura y valores ,va trivuim y cuadrivium. Los surcos estaban excluidos de la educacin.

C) La pedagoga era considerada como ciencia, tcnica y arte de la educacin es decir de la enseanza a los alumnos. Ciencia por que se basaba en la filosofa, tcnica por que se utilizaba mtodos y tcnicas especficos como la lectura, la exposicin, la discusin, el examen. Cabe destacar como alternativa la experiencia de Juan Amos Comenio. D) Con el paso del feudalismo al capitalismo, cambia el concepto de educacin y de pedagoga. D1. El objetivo de la educacin en la poca Moderna, era la de formar cientficos y tcnicos de acuerdo a las necesidades y demandas del capitalismo en los perodos mercantil y monoplico. Las escuelas representativas son la Escuela Nueva y la Activa. La pedagoga tenia como objeto la educacin del nio.

D2. Los modelos de organizacin de Ford y Taylor verticalmente jerarquizados, basado en la divisin de tareas y en el trabajo especializado son extrapolados y aplicados a la educacin. D3. La pedagoga va a ser considerada como ciencia y como tcnica, y la educacin como su objeto de estudio y de transformacin.

D4. En el siglo XX la Pedagoga, debido en gran parte a la influencia epistemolgica idealista, es considerada como sinnimo de tecnologa educativa y tambin debido a la influencia del Neoconductismo de Skinner, a la psicologa y tecnologa Instruccional Sistmica de Robert Gagne y otros de la Universidad de Florida. D5. Con la globalizacin Capitalista y debido a la Revolucin Tecnolgica y de las comunicaciones, se acenta la tendencia de considerar a la Pedagoga como Tecnologa Educativa encargada de entrenar el Capital Humano polivalente y polifuncional.

D6. Pero anteriormente, en la Ex Unin Sovitica, China, se consideraba a la Pedagoga como Ciencia Social basada en el Materialismo Histrico. D7. En Occidente, muchos marxistas como Alcira Arismandi, tambin van a considerar a la Pedagoga como Ciencia Social.

Argumento: Siendo el Materialismo Dialctico e Histrico Cientficos que estudian cientficamente, a travs del Mtodo Dialctico la totalidad de la formacin SocioEconmico desde el Modo de Produccin hasta la Superestructura donde est ubicada la educacin junto con todo la ideopoltico, la disciplina que la estudia ,la pedagoga tiene que ser cientfica.

D8. Por lo tanto la pedagoga es Ciencia Social que tiene por objeto de estudio a la educacin, con el Mtodo Dialctico, para descubrirla, explicarla con la finalidad de transformar la educacin concreta.

8.3.- Teora Crtica de Jurge Habermas

A) Antecedente: Escuela de Francfort- Alemania 1920-1930. Representantes: Max Horkheimer, Theodore Adormo, Herbert Marcuse. B) Posicin Terica - Critican al positivismo por su posicin instrumentalista, por priorizar las explicaciones causales, la lgica y por intentar reducir la ciencia humana a las ciencias naturales.

- Postulan que los fenmenos Sociales y humanos no pueden ser estudiados y explicados con la metodologa de las Ciencias Naturales en forma objetivista impersonal, y sin tomar en cuenta el sentido (Verstehen) humano que les otorga el sujeto humano.

- De ah que proponer el Mtodo de la comprensin, la Hermenutica y la interpretacin para captar, aprehender el sentido de los actos, procesos sociales y humanos. - Antes de enfatizar la objetividad sin sujeto, se debe enfatizar la subjetividad con sujeto.

- Conservar algunos elementos tericos de la teora Marxista como el de Alienacin. D.- Jurgen Hobermas. - Funda lo que se conoce la teora crtica de la Sociedad. - Para el Concepcin de la Ciencia no puede ser la nica manera de entenderla y practicarla

- El da a su teora del conocimiento el nombre de teora a los intereses constitutivos de saberse El conocimiento no es ajeno a las preocupaciones cotidianas que se desarrolla a partir de las necesidades y deseos incorporados en la, especie humana.

- El saber es un resultado de la actividad humana motivada por necesidades tcnico. Prctico, y emancipa torio. -El inters prctico hacia la comunicacin slo se persigue por que adecuadamente una vez identificados y eliminados las condiciones alienantes

- El objetivo es alcanzar un conocimiento emancipada acerca del marco de referencia externa. - La Ciencia Social Crtica es, por lo pronto, la que sirve al inters emancipa torio hacia la libertad y la autonoma racional.

- La Teora Educativa debe rechazar las nociones positivistas de racionalidad lgica, objetividad sin sujeto y de verdad como simple correspondencia con los hechos. - La teora educativa debe admitir la necesidad de utilizar las categoras interpretativas de las docentes.

La Investigacin educativa debe tener como objeto de estudio el autoentendimiento de los practicantes de la educacin. Los autoentendimientos de los docentes o sus interpretaciones pueden estar ideolgicamente distorsionadas y hay que propocionarles orientacin adecuada. En el orden social puede haber aspectos que frustren la persecucin de los fines racionales

La Teora educativa es prctica por que su consideracin va a quedar determinada por la manera en que se relacione con la prctica. Su verdadera finalidad es la de informar y guiar las prcticas de los educadores. - En este sentido, la teora educativa debe orientarse siempre hacia la transformacin de las maneras en que los enseantes se ven a s mismos y ven su situacin y eliminan los factores que frusten sus objetivos e intenciones - A nivel de investigacin Habermas propugna la investigacin - accin o participante.
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8.4. Epistemologa de la Economa de la Educacin. A. Hoy en da la escuela de Economa que predomina es la Neoliberal tanto en el campo econmico como en el educativo. B. La Economa Neoliberal esta basada en: La propiedad privada de los Medios de Produccin, en la privatizacin y concesin, el mercado y el estadio facilitador y regulador. C. La Tesis principal es la teora del crecimiento econmico a nivel macro cuyos indicadores principales son el PBI y la Renta Per Capita.

- El Modelo Econmico se basa en los siguientes elementos: Capital financiero, tecnologa digital y Capital Humano. El trabajo es considerado como una fuerza productiva secundaria. La sociedad y la naturaleza son consideradas como externalidades porque segn los partidarios del Neoliberalismo no contribuyen a aumentar la tasa de crecimiento. - Las polticas sociales educacin, salud, vivienda, y seguridad no son consideradas prioritarias en aras de la austeridad fiscal y del record del gasto fiscal.

De ah que a nivel educativo consideran que la funcin del Sistema Educativo es la de formar o entrenar Capital Humano cognitivo, con valor agregado que esta dado por el conjunto de capacidades, competencias, habilidades, destrezas y actitudes que requiere el Aparato Productivo por ramas econmicas. Este capital humano tiene que ser polivalente, polifuncional de acuerdo al nuevo modelo de organizacin productiva llamado Toyotismo creado en el Japn.

Esta manera de concebir la educacin corresponde al currculo por competencias y por reas curriculares. El docente, al igual que el Estado o cualquier otra instancia o sujeto, es considerado un facilitador del aprendizaje de los alumnos.

8.5. Epistemologa de la Psicologa Educativa A. La psicologa Neoconductista de Skinner influye poderosamente en el campo instruccional, con su modelo cajanegrista E-R, el modelamiento y el reforzamiento. B. Skinner cre la instruccin programada que se basaba en los principios de control y direccin conductual. Toda instruccin era programada por el instructor a travs de los objetivos operacionales anlisis de tareas, sntesis y evaluacin. C. Pero Skinner influenciado por el Empirismo Lgico, se dedic a estudiar los estmulos, las respuestas, el reforzamiento, pero no las estructuras cognitivas, tomadas en cuenta por Vigotsky, Piaget, Brunner.

Otro psiclogo que ha influenciado en la educacin ha sido Lev Vigotsky, quien desde la concepcin del Materialismo Histrico plante la tesis que el origen de las funciones psicolgicas superiores como la percepcin, el lenguaje y el pensamiento se originan en el medio socio cultural, en el mundo intrapsicolgico, donde juega un papel importante, la mediacin del lenguaje signo. Un concepto que ha influido en la teora y la prctica educativa es la Zona de Desarrollo Prximo

Si esto es as, la educacin cognitiva del educando debe empezar con el tratamiento de los factores ambientales de tipo socio cultural: Mundo Interpsicolgico. Luego, evadir e influenciar; a nivel intrapsicolgico, en el lenguaje, el pensamiento y las otras funciones psicolgicas superiores como la percepcin, la atencin. Otro Psiclogo, Biolgo y Epistemlogo Suizo quien ha influido en la educacin ha sido Jean Piaget.

Los conceptos claves del ncleo de su teora son los de asimilacin, acomodacin, equilibrio y adaptacin. Su teora epistemolgica es evolucionista y estructuralista, lo que se expresa en los periodos de desarrollo que considera y las constantes invariantes. Esta teora fuertemente influenciada por la Escuela Nueva y Activa, da lugar al Constructivismo Pedaggico, al currculo cognitivo y a la Didctica Activa

8.6. Epistemologa de la Antropologa Educativa A. Siendo la educacin un proceso socio cultural, la relacin entre la cultura y Educacin es muy estrecha. De su estudio se encarga la antropologa cultural y la antropologa educativa. B. La Cultura podemos caracterizarla como el conjunto de ideas, creencias, costumbres, valores y patrones de comportamiento que posee una sociedad a nivel local, regional y nacional. C. En nuestro pas existen una diversidad de culturas y etnias. En la Sierra: Quechua y Amazona y en la Amazona existen aproximadamente 42 etnias con sus respectivas lenguas.

D. Pero, a pesar de esta situacin en nuestro pas se impone la cultura urbano occidental va currculo y administracin; va Sistema Educativo y medios de comunicacin. 8.7. Epistemologa de la Investigacin Educativa. A. La corriente epistemolgica que fundamenta y orienta la investigacin educativa es la Lgico Formal de Mario Bunge.

El Mtodo Hipottico Deductivo es la base, el sustento de la investigacin educativo. Prioriza el aspecto y la dimensin lgica de la validacin de las Hiptesis y Teoras y descuida la fase del descubrimiento el aspecto heurstico