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Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III

Gua de Desarrollo

22 de enero, 2013.

Agenda de trabajo

Momento Propsitos de la jornada Estructura de los Trayectos Formativos Presentacin del curso -Exploracin general de la estructura del curso RECESO -Revisin y anlisis especfico de apartados y sesiones del curso COMIDA -Revisin y anlisis especfico de apartados y sesiones del curso Acuerdos y compromisos

Tiempo 9:00-9:30 9:30-9:45 9:45-11:00 11:00-11:30 11:30-14:00 14:00-15:00

Responsable

DFCYSP

DELEGACIN REGIONAL

15:00-16:45
16:45-17:00

DELEGACIN REGIONAL

Propsitos de la jornada de formacin:


Conocer la estrategia didctica de los Trayectos Formativos para considerar las acciones que garanticen calidad en su implementacin. Analizar y conocer la propuesta metodolgica y estructura acadmica del programa de los Trayectos Formativos para identificar las actividades que requieran ser enriquecidas durante su desarrollo con los maestros de Educacin Bsica.
Fortalecer las competencias de los asesores que apoyen el desarrollo de su funcin.

TRAYECTOS FORMATIVOS EN ATENCIN A DOCENTES PARTICIPANTES EN EVALUACIN UNIVERSAL

TF Lenguaje y comunicacin 1: La comprensin de textos orales y escritos TF Lenguaje y comunicacin 2: La comprensin lectora

SEP220085 SEP220089 SEP220022

LA PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN LITERACIDAD II: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS LA EVALUACIN EN LA ESCUELA LA PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE COMUNICACIN ANLISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS LA EVALUACIN EN LA ESCUELA Y

SEP220085 SEP220088 SEP220022

SEP220147 TF Pensamiento matemtico 3 SEP220151 SEP220022

LA PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADMICOS DE MATEMTICAS. PRIMARIA
LA EVALUACIN EN LA ESCUELA LA PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II LA PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL LAS HABILIDADES GEOGRFICAS EN LA VIDA COTIDIANA LA EVALUACIN EN LA ESCUELA EXPLORACIN Y

TF Exploracin y comprensin del mundo natural y social 1. Ciencias (1) TF Exploracin y comprensin del mundo natural y social 4. Geografa (1)

SEP220040 SEP210270 SEP220043

SEP220040
SEP220038 SEP220022

Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en Preescolar III. Situaciones de aprendizaje centradas contenidos de Matemticas. Secundaria. en los

Temtica
La planificacin en el campo de formacin: Lenguaje y comunicacin. La planificacin en el campo de formacin: Pensamiento matemtico.

La planificacin en el campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.


Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en Preescolar III. Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos de Matemticas. Secundaria.

Producto de la jornada
Mapa conceptual Propuestas de mejora al programa de formacin (cuadro).

Estructura general del curso: Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III.

Propsito general Reconocer los elementos terico-metodolgicos para la comprensin de los aprendizajes esperados como base para el diseo de situaciones y estrategias didcticas de la enseanza y el aprendizaje del campo formativo desarrollo personal y social.

Estructura general del curso:

Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III.

Contenidos del curso 1. Aspectos del campo de desarrollo personal y social con relacin a su conceptualizacin, construccin y adquisicin 2. Situaciones y estrategias de aprendizaje para el campo formativo de desarrollo personal y social. 3. Los aprendizajes esperados del campo de desarrollo personal y social como base del diseo de situaciones de aprendizaje.

Estructura general del curso: Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III.

Competencias a desarrollar Considera a los aprendizajes esperados como la base fundamental y central para el diseo de estrategias y situaciones de aprendizaje. Valora los ambientes de aprendizaje como escenarios vitales en la prctica docente para el logro de los aprendizajes esperados del campo de desarrollo personal y social. Considera a la evaluacin de aprendizajes como un punto neural en la prctica docente cotidiana en los jardines de nios. Revalora las certezas de las y los docentes de educacin preescolar como fundamentos de xito en la educacin bsica.

Estructura general del curso: Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III.

Sesiones Sesin 1: Qu es una estrategia didctica? Sesin 2. Ambientes de aprendizaje. Sesin 3. Aspectos del campo desarrollo personal y social: identidad personal. Sesin 4. Aspectos del campo desarrollo personal y social: autoestima y autoconcepto. Sesin 5. Aspectos del campo desarrollo personal y social: regulacin personal. Sesin 6. La relacin interpersonal en los primeros aos de vida. Sesin 7. Los aprendizajes esperados: una perspectiva sobre la evaluacin en preescolar. Sesin 8. La perspectiva escolar sobre la evaluacin en preescolar.

Estructura general del curso: Estrategias didcticas para el desarrollo personal y social en preescolar III.

Productos

Portafolio de evidencias (electrnico).

Exploracin general de la estructura del curso


1. De manera individual realicen una exploracin general de la gua del formador y material del participante, centrando la atencin en los siguientes aspectos: a). Relacin y congruencia que tiene el ttulo y el propsito general del curso con las temticas y/o contenidos de cada sesin. b). En equipo elaboren un mapa conceptual donde establezcan esta relacin. 2. En plenaria un equipo presenta su producto y los dems lo enriquecen.

Exploracin general de la estructura del curso


3. De manera grupal compartan su reflexin en torno a:
De qu manera cada sesin favorece al logro del propsito general? Qu relacin tienen entre si cada sesin para el logro del propsito general?.

Por qu es importante que como formador nos quede claro esta relacin del curso?

Revisin y anlisis especfico de apartados y sesiones.


4. En equipo, de la Gua del formador, realicen la lectura de los apartados: Introduccin. Descripcin del curso. 1. Fundamentacin. 2. Propsito . Propsito general. Contenidos a abordar. 3. Perfil de egreso. Competencias a desarrollar. 4. Evaluacin del desempeo. Antologa o anexos 5. En plenaria compartan los aspectos relevantes que den cuenta de la estructura y propsito del curso.

Revisin y anlisis especfico de apartados y sesiones.


6. Formen 8 equipos para analizar la sesin correspondiente, realice lo siguiente y registren lo rescatado en cada punto en el cuadro que se propone:
* Revisen en qu medida las actividades propuestas son congruentes con lo propuesto en el enfoque del Plan y los programas de estudio 2011.

* Identifiquen la relacin de las actividades con los contenidos que se abordan en la sesin y reconozcan el contenido de mayor relevancia y argumente su eleccin.
* Seleccionen las actividades que lleven a reconocer los conocimientos previos que los docentes tienen sobre el tema y la importancia de rescatar estos conocimientos.

* Revisen las actividades que favorecen la realizacin de los productos planteados e identifiquen aquellos que son sujetos de evaluacin.
* Revisen los criterios de evaluacin del curso y verifiquen si permite evaluar el producto elaborado por el maestro.

* Verifique si la sesin cuenta con los materiales y lecturas necesarios para su desarrollo.
* Identifique los materiales de apoyo para el formador con la finalidad de fortalecer su funcin para el desarrollo del curso.

Cuadro: Propuestas de mejora para el desarrollo del curso


Nombre y No. de la Sesin: Aspectos
Congruencia de las actividades con el enfoque del Plan y los programas de estudio 2011. Relacin de las actividades con los contenidos y contenido de mayor relevancia. Actividades que lleven a reconocer los conocimientos previos de los docentes e importancia de rescatar estos conocimientos Actividades que favorecen la realizacin de los productos planteados e identifiquen aquellos que son sujetos de evaluacin Criterios de evaluacin del curso que permiten evaluar el producto Materiales y lecturas necesarios para el desarrollo de la sesin Materiales de apoyo para el formador con la finalidad de fortalecer su funcin.
S3.A1. Rescatar en plenaria como se forma el autoconcepto y la autoestima. 1. Que el coordinandor revise previamente la lectura del campo formativo: p.74-75 del pep 2011. 1. Favorece la elaboracin del cuadro pag. 55 de la gua del coordinador. S1.Secuencias didcticas y situaciones de aprendizajes: puntualizar diferencia entre una y otra

No. Actividad/Dificultades

Propuesta de mejora

Argumentacin

7. En plenaria compartan sus productos. 8. Acuerdos y compromisos